初中歷史課堂教學低效化現(xiàn)象與應對措施探索

楊永成

◆摘? 要：新時代的到來，國家對于教育行業(yè)的關注程度越來越高。尤其是在新課程改革的背景下，歷史學科作為初中教學的重要內(nèi)容之一，對學生的影響意義重大。但由于傳統(tǒng)教學模式落后，教學方法單一等原因，導致歷史課堂教學效率較低，嚴重影響教學的質量。因此，教師要通過對低效化現(xiàn)象進行詳細的分析，找出提高歷史課堂教學的對策，以此來達到提高教學質量的初衷。

◆關鍵詞：初中歷史課堂;低效化現(xiàn)象;對策

人教版初中歷史教材，不管是從歷史事件的介紹還是人物講解，教材安排的內(nèi)容較為詳細，并且具有邏輯性，從課本出發(fā)完全可以提高學生的歷史認知。但是從實際的狀況可以看出，初中歷史課堂因為各種原因出現(xiàn)了低效化，使得學生學習的積極性不高，給學生的學習造成很大的影響。因此作為歷史教師在日常教學中應該精準分析不足之處，找到合理的方法進行解決，以此來改善課堂教學低效化的狀況。

一、初中歷史課堂教學低效化的原因

（一）教學環(huán)節(jié)老舊

從目前的教學現(xiàn)狀中可以看出，一些教師在教學過程中出現(xiàn)了一些困惑。如果只是單純的讓學生完成固定的任務，沒有考慮學生對課本知識的整體掌握和理解，那么在此種狀況下學生就沒有形成完整的歷史知識框架。教師只是機械性地傳授給學生知識，并沒有讓學生從歷史這門學科中學到相應精神所在。如果不對這種狀況進行改善，學生的學習的積極性不會得到提升，課堂的內(nèi)容對學生來說就是一種壓力，導致學生喪失學習積極性。

（二）方法單一

目前，很多初中生并沒有養(yǎng)成主動地學習的習慣。學生并不是不主動去學習，而是學習歷史這門學科，學生會有很大的背誦壓力。對于所出現(xiàn)的時間、地點、人物，學生記憶中會出現(xiàn)一些混亂的狀況。這種狀況下，學生很容易對這門學科失去興趣。而教師為了提高學生分數(shù)，會采用傳統(tǒng)的單一教學方式讓學生死記硬背。長期使用這種教學模式，會讓學生產(chǎn)生厭煩感，并嚴重打擊學生學習歷史的興趣。（三）存有偏見

在初中階段學生面臨的學習科目有很多大部分都將時間劃分在理科類的科目上，因為大部分的學生在高中階段會選擇理科，這樣之后，找工作會更加的順利。而初中歷史是一門文科，很多學生不予重視。此種狀態(tài)下，學生很難完成相應的學習目標，自己的心態(tài)也會受到家長以及相關內(nèi)容的影響。這種狀況下學生對于歷史這門學科有偏見，重視程度不高，自然學習效率也會不高。

二、初中歷史課堂教學低效化的措施探索

（一）做好課前規(guī)劃，增加課前任務

教師應在每節(jié)課前制定教學目標，引導學生做好課前準備。這樣才可以使得學生在課堂上掌握重難點，有效進行學習。自然，為了檢查學生的課前預習狀況，教師可以圍繞教學內(nèi)容進行發(fā)散性提問，從而提高學生對所學知識的印象。

比如說：教師在為學生講述古代兩河流域這一內(nèi)容，教師的目標就是能夠讓學生知曉古代兩河流域文明的發(fā)源地，古巴比倫王國以及漢謨拉比法典的出現(xiàn)。這三大塊成為學生學習的重點方向，也能夠通過三大板塊的學習讓學生知曉古代兩河流域的文明。授課之前可以讓學生對課上內(nèi)容進行預習，不管是通過指導還是結構框架的講解，讓學生對所學的內(nèi)容有個初步的了解。這樣才可以做好課前準備，也可以讓學生在課堂上對所出現(xiàn)的問題集中注意力進行回答，以此來達到事半功倍的教學效果。

（二）合理利用現(xiàn)代化教學模式

初中歷史課本會出現(xiàn)歷史人物以及重大事件，如果教師直接對學生進行講解會使得學生產(chǎn)生距離感。這個時候，教師就可以利用先進的現(xiàn)代化教學手段，激發(fā)學生學習的興趣。通過課堂上多媒體信息技術的呈現(xiàn)，讓學生改變對于歷史這門學科的看法，從而打破教學效率低的結果。學生通過多媒體信息技術逐漸提高對歷史這門學科的興趣，同時也可以增強課堂上的活躍程度，這是提高歷史課堂效率的重要模式之一。

比如說：教師在為學生講解古代印度這一內(nèi)容時，學生很可能對現(xiàn)在的印度有所了解，但對于古代所出現(xiàn)的印度學生想象不出來樣子是如何？這個時候教師就可以通過多媒體信息技術為學生展現(xiàn)出古代印度河流域的現(xiàn)狀等。通過生動形象的故事激發(fā)學生的學習興趣，讓學生脫離對于歷史單一化的認知，使得整個課堂趣味性十足。

（三）掌握認知規(guī)律，培養(yǎng)自學能力

初中歷史這門學科幫助學生掌握歷史認知規(guī)律，則是教師教學的難點所在。所以初中歷史教師在教學環(huán)節(jié)中應該加強對學生學科規(guī)律的總結，幫助學生更好地解決問題。

比如說;教師在為學生講授君主立憲制的英國這一內(nèi)容。教師可以先對資產(chǎn)階級革命的內(nèi)容進行詳細的介紹，之后讓學生掌握革命開始的時間和結束的時間，通過這些規(guī)律的認知進行習題的練習。并且讓學生回想這一革命的出現(xiàn)與其他革命有什么樣的不同之處？讓學生進行對比和總結，整個環(huán)節(jié)下來才可以幫助學生認真的對待歷史事件的出現(xiàn)，掌握有效的方式進行學習。盡可能達到舉一反三的效果，這樣才可以實現(xiàn)對知識的靈活運用。

三、結束語

綜上所述，從目前的歷史課堂教學現(xiàn)狀中可以看出由于多種因素的影響，導致初中歷史課堂教學效率低下。面對此種狀況，教師應該積極的根據(jù)課堂上所出現(xiàn)的問題進行改正。在之后的教學環(huán)節(jié)中盡可能滿足學生學習的需求，使得學生綜合水平得到提高。同時教師也應該在教學理念上進行不斷革新，使得學生成為課堂的主人，主動學習。

參考文獻

[1]張夢琪.初中歷史課堂教學低效化現(xiàn)象分析及對策[J].新課程，2020（49）：87.

[2]王雅靜.初中歷史課堂教學低效化現(xiàn)象及對策探析[J].新課程教學（電子版），2020（11）：81-82.

[3]陳遠輝. 初中歷史課堂教學低效化現(xiàn)象分析及對策[A]. 中國管理科學研究院教育科學研究所.2020年教育創(chuàng)新網(wǎng)絡研討會論文集[C].中國管理科學研究院教育科學研究所：中國管理科學研究院教育科學研究所，2020：2.