游戲教學法能讓課堂效率得以提升

楊珊英

◆摘? 要：全國小學普遍開設英語課程的今天，城鄉(xiāng)之間的差異越加明顯。本文以農村小學實際情況出發(fā)，淺談如何運用游戲教學手段，多方式的激勵機制來有效地激發(fā)農村小學生學習英語的興趣。從而增強其自信心，縮短與城里孩子的差距，整體提高農村英語教學質量。

◆關鍵詞：農村;小學英語;游戲激趣

英語作為小學階段的新興學科，其重要性毋庸質疑。由于教育領域內部各方面軟硬件較落后、家庭經濟能力有限、家長重視程度不夠、學生綜合素質較差等。作為一名農村小學的英語教師面對如此現(xiàn)狀、如此成績，使我們倍感肩上的重任。我們所能做的就是如何有效地改進農村小學英語的教學方式。列夫.托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣。”在眾多的教學方法中，我認為，游戲教學法是小學教學中的最有效的教學方法之一，它最能提高課堂活力。而且，游戲教學法符合小學生的生理和心理特點。在小學英語教學中，運用游戲教學法，利用游戲的無意注意的特性，既能培養(yǎng)學生的興趣，啟發(fā)學生的思維能力，又能培養(yǎng)學生的聽說能力，使學生形成正確的學習方法和良好的學習習慣，把知識化難為易，減輕學生的負擔。小學生的注意力不夠持久，所以學生可以通過在玩中學，在學中玩，由被動接受知識轉化為主動學習和運用知識。通過自身的教學實踐，我認為利用好游戲教學法能達到以下效果：

一、游戲是激發(fā)學生學習興趣的“興奮劑”

為了使學生在一節(jié)課40分鐘內，保持穩(wěn)定的學習興趣和注意力，教師必須采用靈活的教學方法，通過游戲這個“興奮劑”，既能激發(fā)學生的學習興趣又能讓學生體驗用英語成功交際的愉悅感，讓學生由被動的學變?yōu)榉e極主動的學習。

例如：在英語教學中引入競賽機制，采用競賽游戲的教學方式，活躍課堂氣氛，激發(fā)學生的學習興趣。在教所學新單詞后，檢查學生對單詞掌握的情況可采用競賽的方式，做“Magic eyes”的游戲，看看誰是魔力眼，能快速說出抽掉卡片上的單詞。也可采用分組競賽的方式，這樣答對的同學非常興奮，其他同學也興趣盎然，都想為本組爭光，這樣一來，學生就會全神貫注，聚精會神，在不知不覺中達到教學效果，使學生在玩中學、學中玩，并達到寓教于樂的目的。

二、游戲是激發(fā)學生學習興趣的“催化劑”

農村學生平時知識面窄，接觸的事物少。所以，我用平時最常聽到最容易說的英文導入課程。如三年級的學生，我用手勢引出“Hello、Ok、Yeah”等，并設置情境游戲，同桌運用以上語言交流;然后我還出示了一些上面標有簡單英語的實物，展示給他們看，如：咖啡袋上標有“coffee”。他們喜歡吃的薯片上標有“potato chips”。杯子上標有“tea”。喝的牛奶上標有“milk”等。經過這堂課，讓農村的孩子發(fā)現(xiàn)其實英語離他們很近，而且簡單易學，讓他們以一種愉悅的心情來迎接這一門學科。同時還要抓住契機，充分利用小學生的好奇心理，讓他們自己去發(fā)覺生活中的一些簡單英文并進行摘錄。如：常見的TV、VCD等。以小組形式比賽，哪組收集到最多生活中的英語。經過這些觀察，讓他們意識到其實英語無處不在，從而引起學生對英語的學習興趣和重視，為日后的教學作好鋪墊。

三、游戲是激發(fā)學生學習興趣的“調節(jié)劑”

美國心理學家羅杰斯（Carl Rogers）指出：“創(chuàng)造良好的教學氣氛，是保證有效進行教學的先決條件。”在愉快、輕松、活潑的教學氣氛中，學生接受知識能力強，學得也自如。相反，在沉悶、單調的情況下，學生往往會感到壓抑、煩躁或困倦。

例如，下午第二節(jié)英語課，學生的學習狀態(tài)往往就不佳。遇到這樣情況，我一般在課前熱身活動中（warm—up）加一個小游戲，設計一個有趣的Guessing game，模仿動物的動作或叫聲，讓學生說出，既能鞏固以前所學的知識，又活躍了課堂氣氛。還有“單詞首尾連環(huán)接力賽”，一個學生說“bag”下一個學生就接著說get，然后就是tall，lamp，pen，nose，egg等等;如果輪到的學生接不下去，大家就一起倒數“Five—Four-Three—Two—One！”這位學生還說不出，就得表演個小節(jié)目。通過游戲，課堂氣氛活躍了，學生求知的積極性調動起來了，教師開始講課正是時機。

四、游戲是激發(fā)學生學習興趣的“強化劑”

學生對于新學的單詞或短語，絕大部分同學背誦較慢吃力。存在記得慢，忘得快，難記牢的現(xiàn)象，但如果課堂上鞏固環(huán)節(jié)用游戲教學幫助學生記憶，能讓學生輕松牢固地掌握。作為一名小學英語教師，應該要博采眾長，吸取音樂、體育、美術等學科的長處。如美術也能提高學生的學習樂趣和濃厚的學習興趣。在上My body時，教師可讓學生邊畫邊學，進行學習身體各部位。有了圖片就能更加生動地讓學生理解，并利用圖片進行游戲鞏固單詞。由教師發(fā)出 Touch…….的指令讓學生進行展示圖片單詞比賽。為學生幫助記憶單詞，也可設計“Whats missing？和拍詞卡游戲”，吸引學生的注意力，在愉快氛圍中掌握單詞，減輕學生背誦單詞的壓力。

總之，在英語課堂中適時、適當的開展一些游戲活動有利于教和學。采用游戲活動進行教學，可以激發(fā)學生的學習興趣， 創(chuàng)造愉悅的學習氛圍。運用激勵機制，鼓勵學生積極進取，才能充分激發(fā)農村小學生的學習興趣，增強他們的自信心，從而縮小城鄉(xiāng)之間的差距，提高語言運用能力，讓農村的孩子也能樂學并能用英語與同學交流，有效地提高農村英語教學質量。

參考文獻

[1]《英語課程標準》（實驗稿）[M].北京師范大學出版社，2011.

[2]新課程小學英語教學設計與案例分析，2011.