探究幼兒園班主任管理工作的創(chuàng)新策略

廖雪芬

◆摘? 要：幼兒園班主任作為幼兒成長(zhǎng)過程中的領(lǐng)路人，其重要性毋庸置疑，在開展幼兒園日常管理時(shí)，必須時(shí)刻堅(jiān)持愛心、耐心、責(zé)任心，才能夠?yàn)橛變籂I(yíng)造出和諧的成長(zhǎng)空間。本文通過對(duì)幼兒園班主任管理工作進(jìn)行分析，并對(duì)管理工作的創(chuàng)新提出個(gè)人觀點(diǎn)，希望為關(guān)注幼兒園班主任管理工作創(chuàng)新的人群提供參考。

◆關(guān)鍵詞：幼兒園;班主任;日常管理;創(chuàng)新

隨著國(guó)民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們對(duì)于幼兒教育的重視程度越來越高，為孩子營(yíng)造一個(gè)優(yōu)質(zhì)的發(fā)展環(huán)境成為了人們關(guān)注的重點(diǎn)。作為幼兒教育中堅(jiān)力量的幼兒園班主任，可以通過創(chuàng)新管理工作來提高幼兒教育質(zhì)量，為幼兒今后的學(xué)習(xí)生涯奠定基礎(chǔ)。因此，有必要對(duì)幼兒園班主任管理創(chuàng)新進(jìn)行研究。

一、制定管理規(guī)則

在幼兒園中，班主任與幼兒都必須遵循幼兒園管理規(guī)定，只有切實(shí)可行的規(guī)定才能夠令幼兒園管理發(fā)揮出應(yīng)有的效果，并為幼兒提供足夠優(yōu)質(zhì)的生活、學(xué)習(xí)環(huán)境。班主任通過將管理規(guī)則與班級(jí)管理相結(jié)合，能夠協(xié)調(diào)班級(jí)各類日常事務(wù)的正常開展，保證幼兒身心健康得以全面發(fā)展。在制定管理規(guī)則時(shí)，還應(yīng)該結(jié)合班級(jí)幼兒的年齡特點(diǎn)與行為特征來實(shí)現(xiàn)規(guī)范化管理，只有這樣才能幫助幼兒養(yǎng)成優(yōu)秀的行為習(xí)慣。在管理規(guī)則的持續(xù)落實(shí)中，有時(shí)需要面對(duì)幼兒的反抗情緒，不服從管理的叛逆思想將會(huì)讓管理規(guī)則的開展難度大幅提高，此時(shí)便需要班主任具有足夠的耐心，通過調(diào)查的方式來掌握叛逆出現(xiàn)的原因，然后對(duì)制定出的管理規(guī)則進(jìn)行反思，這樣能夠促進(jìn)管理規(guī)則的進(jìn)一步完善，找出解決問題的關(guān)鍵因素后，便可以利用教育逐漸改變幼兒的思想，進(jìn)而達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。

二、創(chuàng)新管理模式

在新時(shí)期的幼兒教育領(lǐng)域下，幼兒園的教學(xué)模式同樣需要改變，通過將全新的教學(xué)理念與傳統(tǒng)教學(xué)理念相結(jié)合，能夠在教育理念的影響下創(chuàng)新管理模式。通過弱化以班主任為核心的傳統(tǒng)教育模式，能夠令幼兒發(fā)揮出自身的主觀能動(dòng)性，進(jìn)而保證幼兒群體的身心健康。在幼兒園管理期間，以班主任為核心的傳統(tǒng)模式將會(huì)加強(qiáng)幼兒對(duì)于班主任的依賴，此時(shí)的多數(shù)幼兒都會(huì)變得乖巧、懂事，因?yàn)橛變旱男袨榕e止受到了班主任意志的影響。但是在這種情況下，幼兒的創(chuàng)新、思維能力卻會(huì)在一定程度上受到影響，過于依賴班主任會(huì)導(dǎo)致幼兒在遇到問題時(shí)放棄主動(dòng)思考而詢問班主任，所以班主任需要通過創(chuàng)新管理模式來確立班級(jí)中幼兒的主導(dǎo)地位，只有讓每一名幼兒都能在教育中學(xué)會(huì)自我約束與管理，才能夠確立起自身的主人翁意識(shí)，在面對(duì)各類問題時(shí)主動(dòng)探究解決方案。在幼兒園管理中，班主任要充分調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，在面對(duì)各類生活、學(xué)習(xí)中的難題時(shí)，班主任要引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)并解決問題，避免此類問題的二次出現(xiàn)。除此之外，由于幼兒年齡較小且身心發(fā)育不健全，所以應(yīng)該考慮幼兒特點(diǎn)來實(shí)現(xiàn)管理規(guī)則的修改，為了加深記憶可以通過粘貼圖畫的方式來達(dá)到提醒幼兒的作用。需要注意的是，幼兒園管理的主要目的是用來加強(qiáng)對(duì)幼兒的約束，而不是限制幼兒的正常活動(dòng)，所以應(yīng)該結(jié)合實(shí)際需求來保證管理規(guī)則的順利落實(shí)，只有這樣才能夠令幼兒在日常生活中感受到規(guī)則所帶來的力量，遵守幼兒園的管理制度。

三、創(chuàng)設(shè)區(qū)域活動(dòng)

區(qū)域活動(dòng)為幼兒園活動(dòng)的一種，強(qiáng)調(diào)由幼兒自主活動(dòng)，而班主任則需在活動(dòng)中加強(qiáng)引導(dǎo)，使幼兒的觀察能力、組織能力、團(tuán)隊(duì)合作能力等，均可得到充分培養(yǎng)。班主任管理，可通過創(chuàng)設(shè)區(qū)域活動(dòng)的方式實(shí)現(xiàn)，通過上述活動(dòng)增強(qiáng)幼兒素質(zhì)，在潛移默化中達(dá)到管理的目標(biāo)，降低管理難度。

例如：班主任可以組織幼兒做“我是交通指揮員”游戲。在游戲中，幼兒可以自行選擇自己的角色，如：交通指揮員、即將過馬路的行人、帶著孩子的媽媽、警察等。幼兒選擇角色時(shí)，班主任不應(yīng)當(dāng)給予干預(yù)。但在游戲中，班主任則應(yīng)當(dāng)制定規(guī)則，并予以引導(dǎo)。首先，班主任可針對(duì)所選的角色，對(duì)幼兒進(jìn)行提問，詢問其選擇角色的目的，以及是否了解此角色的工作內(nèi)容。如：“小朋友，你為什么選擇做交通指揮員呢？作為一個(gè)交通指揮員，你應(yīng)該做些什么呢？”。提問完成后，班主任則可以拿出三張紙牌，分別涂滿紅色、綠色、黃色，而自己則應(yīng)充當(dāng)交通信號(hào)燈。在游戲期間，班主任應(yīng)觀察“交通指揮員”是否能夠按照“信號(hào)燈”的變化而智慧。觀察“帶著孩子的媽媽”是否能夠引導(dǎo)自己的孩子，按照規(guī)則過馬路。

采用上述方式組織區(qū)域活動(dòng)，有利于使幼兒充分了解交通規(guī)則，同時(shí)，理解交通指揮員工作的辛苦，從而在未來的生活中，更加主動(dòng)的遵從規(guī)則。長(zhǎng)遠(yuǎn)來看，這對(duì)班主任所指定的班級(jí)規(guī)則的落實(shí)，同樣具有一定價(jià)值。

四、家長(zhǎng)工作

幼兒的成長(zhǎng)，不僅僅得益于學(xué)校的引導(dǎo)，同樣需要家長(zhǎng)充分發(fā)揮自身的責(zé)任以及義務(wù)，與班主任共同配合，完成對(duì)幼兒的教育。對(duì)此，建議班主任積極運(yùn)用信息化技術(shù)，通過建立QQ群或微信群的方式，將幼兒家長(zhǎng)聯(lián)系在一起。在群組中，幼兒園班主任需要每日匯報(bào)幼兒的學(xué)習(xí)與生活情況，使家長(zhǎng)對(duì)幼兒園工作了然于胸。當(dāng)幼兒出現(xiàn)問題時(shí)，班主任應(yīng)當(dāng)及時(shí)向家長(zhǎng)反饋，而家長(zhǎng)也需配合班主任對(duì)子女進(jìn)行教育。作為信息交流渠道的一種，QQ群或微信群，應(yīng)當(dāng)成為班主任與家長(zhǎng)之間溝通的橋梁與紐帶，兩者均應(yīng)按照共同的目標(biāo)，針對(duì)共同的問題，商討解決方案。上述管理方法，有利于提高幼兒引導(dǎo)的有效性，幫助幼兒健康成長(zhǎng)與進(jìn)步。

五、結(jié)論

總而言之，幼兒園班主任管理的重要性毋庸置疑，通過對(duì)傳統(tǒng)管理方式進(jìn)行持續(xù)的發(fā)展創(chuàng)新，能夠迎合新時(shí)期對(duì)于幼兒教育的實(shí)際需求，提高幼兒教育效果。相信隨著更多人了解到創(chuàng)新幼兒園班主任管理的重要性，幼兒園班主任管理的創(chuàng)新策略一定會(huì)更加完善。

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