基于習(xí)慣養(yǎng)成的小學(xué)低年級(jí)課堂管理實(shí)踐研究

周子琳

◆摘? 要：課堂管理是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量的提升。本課題從培養(yǎng)低年級(jí)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣角度出發(fā)，探索有效的低年級(jí)課堂管理策略和措施。根據(jù)研究需要，通過(guò)自制學(xué)生調(diào)查問(wèn)卷和教師調(diào)查問(wèn)卷對(duì)本校低年級(jí)課堂管理情況進(jìn)行調(diào)研，結(jié)合低年級(jí)學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律，探索解決低年級(jí)課堂管理的策略和具體措施，培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生良好的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣。

◆關(guān)鍵詞：習(xí)慣養(yǎng)成;小學(xué)低年級(jí);課堂管理

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，養(yǎng)成良好的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣才是有效的課堂。本校作為城鄉(xiāng)結(jié)合部的一所小學(xué)，共有943名學(xué)生，51名教師。由于學(xué)生來(lái)源多樣，教師水平參差不齊，課堂教學(xué)效果不盡如人意，近年來(lái)教學(xué)質(zhì)量提高不快。尤其是在小學(xué)低年級(jí)課堂上，部分學(xué)生性格內(nèi)向，上課容易發(fā)呆、走神;部分學(xué)生性格好動(dòng)，經(jīng)常在課堂上玩東西或做小動(dòng)作，甚至大聲爭(zhēng)論等，影響了課堂的教學(xué)秩序。根據(jù)研究需要，通過(guò)自制調(diào)查問(wèn)卷對(duì)本校低年級(jí)課堂管理情況進(jìn)行調(diào)研，分析低年級(jí)課堂管理中存在的學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)習(xí)慣、課堂秩序混亂等問(wèn)題，有針對(duì)性地探索解決低年級(jí)課堂管理的策略和具體措施。具體如下：

一、本校低年級(jí)課堂管理中存在的問(wèn)題

基于前期調(diào)研所得數(shù)據(jù)，進(jìn)行數(shù)據(jù)的整理和分析。通過(guò)現(xiàn)狀分析發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題，具體如下：

（一）課前缺乏預(yù)習(xí)習(xí)慣

通過(guò)對(duì)本校低年級(jí)課堂管理情況調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)習(xí)慣，只有10%的學(xué)生經(jīng)常預(yù)習(xí)，25%的學(xué)生有時(shí)會(huì)預(yù)習(xí)，50%的學(xué)生經(jīng)常不預(yù)習(xí)，15%的學(xué)生老師和家長(zhǎng)要求才會(huì)預(yù)習(xí)。而且，學(xué)生課前預(yù)習(xí)的效果不太好，只有6%的學(xué)生預(yù)習(xí)效果非常好，24%的學(xué)生預(yù)習(xí)效果良好，48%的學(xué)生預(yù)習(xí)效果一般，22%的學(xué)生預(yù)習(xí)效果較差。

（二）課中注意力不集中

目前，小學(xué)低年級(jí)學(xué)生上課期間注意力不集中，僅有3%的學(xué)生全身心投入課堂，認(rèn)真聽(tīng)講，18%的學(xué)生大部分時(shí)間可以投入到課堂聽(tīng)講中，偶爾會(huì)注意力不集中，33%的學(xué)生差不多一半的時(shí)間投入課堂聽(tīng)講，但多達(dá)51%的學(xué)生在課堂上大部分時(shí)間注意力都不在聽(tīng)老師講課，開(kāi)小差、說(shuō)悄悄話、做小動(dòng)作的時(shí)間較多。通過(guò)調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，有9%的學(xué)生經(jīng)常積極主動(dòng)發(fā)言回答問(wèn)題;22%的學(xué)生較少主動(dòng);老師叫到名后會(huì)發(fā)言回答問(wèn)題的比例為31%;平常不發(fā)言回答問(wèn)題的比例為38%。這一現(xiàn)狀在對(duì)教師進(jìn)行調(diào)查的過(guò)程中也得到了印證，有62%的教師認(rèn)為只有一小部分學(xué)生能主動(dòng)積極地舉手發(fā)言。

（三）課后缺乏復(fù)習(xí)習(xí)慣

在調(diào)查中，問(wèn)學(xué)生能夠認(rèn)真及時(shí)的完成老師布置的作業(yè)，學(xué)生給出了回答，只有6%的學(xué)生經(jīng)常可以認(rèn)真的完成老師布置的作業(yè)，27%的學(xué)生能夠完成作業(yè)，但有時(shí)不太及時(shí)和認(rèn)真，45%的學(xué)生能夠完成作業(yè)，但沒(méi)有時(shí)間概念，也從不認(rèn)真對(duì)待，還有22%的學(xué)生從來(lái)沒(méi)有認(rèn)真及時(shí)的完成過(guò)作業(yè)。在課堂以外的時(shí)間里，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣還沒(méi)有養(yǎng)成，68%的學(xué)生從不復(fù)習(xí)，21%的學(xué)生只有老師、家長(zhǎng)要求下才會(huì)復(fù)習(xí)，說(shuō)明大部分學(xué)生缺乏主動(dòng)復(fù)習(xí)的習(xí)慣。

二、低年級(jí)課堂管理存在問(wèn)題的原因分析

（一）學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)決定

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生由于年齡較小，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。大部分學(xué)生需要教師和家長(zhǎng)的監(jiān)督，才能開(kāi)展相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。上課期間，難以集中注意力，經(jīng)常做小動(dòng)作、開(kāi)小差、和周圍同學(xué)說(shuō)話、注意力不集中，走神、做其他作業(yè)、看課外書(shū)等。大部分學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)熱情，把學(xué)習(xí)看成是一件苦差事，在課堂上吃東西、睡覺(jué)、傳小紙條。在這種情形下，孩子難以養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

（二）教師缺乏科學(xué)指導(dǎo)

教師是學(xué)生的引導(dǎo)者，需要幫助學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。但是，問(wèn)教師平時(shí)強(qiáng)調(diào)課堂紀(jì)律嗎，20%的教師平時(shí)強(qiáng)調(diào)課堂紀(jì)律，70%的教師沒(méi)有很好的強(qiáng)調(diào)，說(shuō)明大部分教師缺乏強(qiáng)調(diào)課堂紀(jì)律的習(xí)慣。這說(shuō)明在目前課堂管理過(guò)程中，教師缺乏科學(xué)指導(dǎo)，沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行專門的訓(xùn)練，降低了教學(xué)效率。另外，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，30%的教師認(rèn)為教育教學(xué)態(tài)度對(duì)學(xué)生違紀(jì)行為有很大影響，20%的教師認(rèn)為教育教學(xué)態(tài)度對(duì)學(xué)生違紀(jì)行為有較大影響，20%的教師認(rèn)為教學(xué)管理方式對(duì)學(xué)生違紀(jì)行為有很大影響，40%的教師認(rèn)為教學(xué)管理方式對(duì)學(xué)生違紀(jì)行為有較大影響，15%的教師認(rèn)為教學(xué)評(píng)價(jià)方式對(duì)學(xué)生違紀(jì)行為有很大影響，45%的教師認(rèn)為教學(xué)評(píng)價(jià)方式對(duì)學(xué)生違紀(jì)行為有較大影響。

三、解決問(wèn)題的設(shè)想

（一）基于學(xué)生年齡特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生逐步發(fā)展

要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)的具體情況，結(jié)合能力增長(zhǎng)的需要，循序漸進(jìn)，逐步提出具體的切實(shí)可行的要求，使他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣由小到大，持續(xù)穩(wěn)定地得到發(fā)展。

（二）教師與家長(zhǎng)密切配合，有效實(shí)行家校共育

教師與家長(zhǎng)之間要密切配合，步調(diào)一致，有目的有計(jì)劃地增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，否則會(huì)降低強(qiáng)化效果，影響良好習(xí)慣的形成。對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生要多樹(shù)立一些現(xiàn)實(shí)生活中的榜樣，充分發(fā)揮潛移默化的作用。同時(shí)家長(zhǎng)和教師也要注重自己的言行，做好學(xué)生的表率，不能使自己的不良習(xí)慣傳染到孩子的身上。

（三）注重良好習(xí)慣的關(guān)聯(lián)性，互相促進(jìn)整體發(fā)展

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，除了學(xué)習(xí)習(xí)慣外，還要養(yǎng)成的良好習(xí)慣有很多，如良好的文明禮儀習(xí)慣，良好的衛(wèi)生習(xí)慣等，它們都源于學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活。這些習(xí)慣之間具有很大的關(guān)聯(lián)性，培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，不能單槍匹馬，孤軍作戰(zhàn)，要與良好的生活習(xí)慣，衛(wèi)生習(xí)慣，文明禮儀習(xí)慣等結(jié)合起來(lái)，互相促進(jìn)，共同發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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