關于新課標下信息技術與小學數(shù)學課程整合的思考

楊悅

【摘要】利用信息技術改變小學數(shù)學課堂結構以實現(xiàn)數(shù)學教學的目標和理念，更新數(shù)學教學方法，進一步弘揚信息技術教育的方式，揭示小學數(shù)學的特殊性，有利于提高小學數(shù)學教學質(zhì)量。并利用信息技術建立更加完善的小學數(shù)學課堂。關于如何將信息技術與小學數(shù)學整合到新課程中，本文對小學信息技術與數(shù)學的整合進行了深入的研究和分析，希望能對更多的小學數(shù)學教師有所幫助。

【關鍵詞】小學數(shù)學;信息技術;整合策略;新課標;課程整合

前言：

信息技術的發(fā)展導致了世界范圍內(nèi)的日新月異的變化，這些變化不僅已經(jīng)滲透到日常生活中，也影響到了教育部門，也帶來了教學方法的更新。信息技術在教學中的應用有其獨特的優(yōu)勢。它可以將廣泛的知識結合起來，使教師能夠使用和整合，而且信息技術具有將圖形和聲音圖形結合起來的優(yōu)勢，幫助學生集中精力上課。教師針對學生的教學方法也在不斷變化和更新。中國學校廣泛采用多媒體教學、網(wǎng)絡教學及其他相關信息技術和課程的綜合方法。目前我們的教學已經(jīng)逐步采用了信息技術，并取得了良好的效果。

一、小學數(shù)學教學現(xiàn)狀

雖然小學數(shù)學的領域已經(jīng)逐漸發(fā)生了變化，但仍然有一些問題需要教師去解決。

首先，小學數(shù)學教學觀念還存在問題。教學改革要求我們的教學理念從傳統(tǒng)的教師哲學轉向以學生為主體的課堂人生觀。然而，仍有一些教師缺乏信心將整個班級交給學生，導致他們感到更無聊，效率更低。

其次，小學數(shù)學的教學方法獨特，教學方法必須不斷改變，吸引學生的注意力。

二、小學數(shù)學教學與信息技術整合的重要性

首先，信息技術在小學數(shù)學中的應用可以幫助教師改進這方面的問題，吸引學生的注意力，徹底落實學生的觀念，提高學生參與和融入數(shù)學課堂的水平。其次，數(shù)學本身是一門比較枯燥的學科，其中有許多抽象概念，教師可以利用信息技術直觀、具體地體現(xiàn)抽象概念，提高學生的邏輯思維能力和數(shù)學理解能力，進一步理解數(shù)學概念。最后，它可以幫助學生在課程中學習和思考，引導學生自主學習，有效改進教學方法，提高學生的學業(yè)成績，減輕教師對學生學習的壓力。

三、提高教師的綜合信息素養(yǎng)

首先，教師應充分發(fā)揮主觀能動性，自覺將數(shù)學學習與信息技術知識相結合，掌握先進的信息技術;第二，教師要不斷改進教學方法，積極學習現(xiàn)代教學理論;第三，教師還必須在數(shù)學教學中提供課堂信息，將其融入課堂教學實踐，并提出相應的改進措施來解決教學問題[1]，以達到有效的整合效果;最后，教師還應注意提高信息道德，自覺抵制信息化條件下網(wǎng)絡對道德的負面影響，遵守網(wǎng)絡使用指南，杜絕非法復制，積極學習信息安全技術。

四、信息技術與小學數(shù)學教學的整合方法

（1）利用信息技術突出教學重點

隨著課堂教學的發(fā)展，信息技術與數(shù)學的有機結合為我們的教學增添了新的形式。在此基礎上，我有意識地為學生提供從課堂到課外學習數(shù)學的材料或社會學研究，為此，我設計了一個互動游戲。讓計算機提供多種認知圖形，如三角形和四邊形。學生可以隨意制作各種形狀的精美圖形，然后使用多媒體演示分享他們的作品。

克服掌握信息技術的困難，可以是多樣化和強大的，它從根本上克服了傳統(tǒng)學習方法的局限性，可以不受時間和空間的限制，生動地呈現(xiàn)事物、現(xiàn)象、情況和過程，它可以大大減少教學內(nèi)容，使之靜態(tài)化、近似化、抽象化、具體化，并可分為部分或整體。以信息技術為媒介，繪畫、動畫等。五年級數(shù)學“長方形和正方形的面積和體積”[2]，長方形和正方形是三維的，作為基礎教學的中心和難點，空間邏輯思維對學生的要求更高，但是應用信息技術可以讓圖形更正直觀更易理解。

（2） 通過微課學習增強學生的學習能力

與傳統(tǒng)的視頻教材不同，微型教室是一種新的教學形式，它是通過信息技術發(fā)展至今的，通常不超過五到八分鐘。這種教學形式要求學校首先建立一個教學網(wǎng)絡，然后讓老師把錄制的視頻發(fā)給學生。這種學習方法可以幫助一些因病或在家工作而不來上課的學生，這樣他們就不會去上課了。此外，它還可以幫助一些理解水平較低的落后學生，從整體上提高他們的學習能力，幫助他們準備和重新學習知識點，這是一種符合現(xiàn)代目標教學理念的學習手段。

這樣學生就有機會獨立學習，確保每個學生的學習和學習質(zhì)量。課程結束后，教師可以通過學習網(wǎng)絡提出幾個具體問題，以驗證學生的學習情況。

（3） 錯圖處理與學生數(shù)學思維的發(fā)展

數(shù)學是一門要求學生有特定學科的學科。在解決問題的過程中，學生不可避免地會犯錯誤。為了加深對錯誤的印象，他們只能重復學習知識點。這種學習方法需要很長時間。有些學生不知道課堂上的問題是什么。此時，教師可以以科目的形式糾正學生的錯誤和答案，并在課堂上用容易出錯的投影儀進行回放，以展示學生的具體表現(xiàn)，提高學生的數(shù)學思維能力。

例如，在四年級學習“小數(shù)點加減法”時，我們可以將學生的錯誤分數(shù)分組。與只關注正確答案不同的是，我們可以清楚地向?qū)W生指出是什么步驟錯誤導致了主體錯誤。

五、結束語

總的來說，小學數(shù)學教學需要將信息技術與數(shù)學教學相結合，這樣可以提高課堂效率，將學生的觀念付諸實踐，教師也應該不斷提高他們利用信息技術的能力，為學生適應國家和社會的需要做好準備。

參考文獻：

[1]楊朝東.新課標下信息技術與小學數(shù)學課堂教學整合的思考[J].教育科學（全文版），2016（10）：66.

[2]李振中.關于新課標下信息技術與小學數(shù)學課程整合的思考[J].新教育時代電子雜志（教師版），2016（18）.