淺析小學中年級班主任工作困境以及應對措施

肖立群

摘要：在推進教育體制改革的過程中，班主任的重要性開始被提上日程，作為學生成長道路上的引路人和指明燈，班主任對學生的影響是顯而易見的。班主任需要以班級管理工作和學生教育工作為基礎，明確自身的工作價值。班主任所承擔的工作壓力比較大，面臨許多的工作困境，因此需要著眼于各類困境出現的實質原因提出相應的應對措施。

關鍵詞：小學中年級;班主任;工作困境;應對措施

引言

小學中年級班主任需要始終堅持實事求是的工作原則，關注對個人工作內容的分析以及研究，站在學生的角度了解學生的個性化發展需求。著眼于學生的身心成長規律開展針對性的班級管理工作，進一步指導學生、鼓勵學生，主動為學生的良性成長及發展營造良好的外部空間。

一、 小學中年級班主任工作困境

（一）管理觀念傳統落后

落后單一的管理觀念導致小學中年級班級的管理工作不夠理想，面臨許多困境，學生比較被動及消極。有的班主任管理經驗不足，對新時代背景下班級管理工作的新內容、新要求認知還不夠全面，仍然按照傳統的管理觀念來落實管理工作，直接將自身的想法及主觀意愿強加給學生。沒有站在學生的角度關注學生的真實需求，結合學生的個性特點來進行管理及協調，這一點違背了素質教育的初衷，阻礙了學生的個性化成長及發展，不利于學生的自主創新。學生逐步喪失了自主學習的能動性的自信心，對學習提不起興趣，學習質量大打折扣，同時存在許多的逆反情緒。

（二）管理模式單一機械

在對小學中年級班主任管理工作進行分析時不難看出，有一部分班主任過于注重對學生的簡單監督，通過這種形式來指導學生自主學習。班主任的架子比較大，與學生之間的交流互動比較少，學生對班主任比較畏懼，因此沒有主動與班主任進行交流和溝通的意愿。盡管班主任會以班會活動的有效開展為契機，給予學生展示自我表達自我的機會，表揚進步學生，但是班主任直接全程包辦所有的內容及形式，采取一言堂的模式來落實管理任務。這一點使得學生比較依賴于班主任，成為了機械被動的執行者，違背了素質教育的初衷，同時也使得學生的參與能動性大大受挫。

（三）專業知識不夠理想

與任課教師相比，班主任的工作更加繁瑣，實踐性較強。班主任一方面需要主動參與教學活動，另一方面需要落實好班級管理工作，因此，專業知識的學習以及靈活利用不容忽略。其中心理學知識的學習成效以及能力水平是非常關鍵的重要指標，有的班主任的專業知識不夠理想，沒有利用碎片化時間自主學習心理學的相關知識。因此，在開展班級管理活動時所采取的管理策略比較單一和機械，難以順利實現班級管理的目標，無法真正的為學生的成長和發展保駕護航。

二、 小學中年級班主任工作的應對措施

（一）積極創新管理觀念

小學中年級班主任需要以班級管理觀念的有效轉變為基礎，投入更多時間和精力，扮演好管理者、協調者的角色，了解學生在自主學習中所存在的各種問題，幫助學生主動與外界進行交流及溝通。班主任需要盡量避免師道尊嚴，而是主動放下自己的姿態，始終堅持學生路線，融入學生的生活實際，成為學生的良師益友。站在發展的角度，以欣賞的眼光看待學生，落實好激勵教育，積極營造和諧互動的班級管理氛圍，只有這樣才能夠讓學生變得更加自信、主動和樂觀。

（二）全面優化管理模式

不同管理模式所發揮的作用有所區別，班主任需要注重多種管理模式的優化利用以及全面整合，站在學生的角度給予學生更多展示自我的機會，盡量避免簡單監督和管制，只有這樣才能夠提升班級管理質量和效率。在日常管理工作中，班主任需要及時傾聽學生的需求，了解學生的真實想法、學習態度、學習進度及成效。通過對學生反饋信息的進一步分析及研究來逐步調整后一階段的班級管理方向以及手段，確保多種現代化管理策略的有效利用，真正體現一定的合力作用。讓學生也能夠參與進班級管理工作中，實現學生與班主任的共同成長、共同發展，互相交流各自的經驗和看法，為班級管理工作的創新以及改革做出自身的貢獻。

（三）提升專業知識水平

班主任需要始終堅持終身學習的理念，關注對現代化的管理理念的分析以及研究，針對性地提升自身的專業知識水平，了解學生的學習和成長軌跡，找準班主任管理工作的切入點以及突破口。學校也需要給予班主任更多學習和深造的機會，注重班主任在崗培訓工作的定期開展，加強對班主任的客觀評價，讓班主任意識到自身的不足，進而明確自身的成長以及提升方向，實現專業知識水平以及綜合素養的穩定發展。

結語

小學中年級班主任需要主動應對工作中所存在的各種困境及矛盾，全面創新自身的管理理念，積極優化管理模式，提升專業知識水平。掌握班級管理工作的核心，實現工作質量及水準的綜合提升，為小學生的成長及發展打下扎實的基礎。

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