機(jī)電一體化設(shè)備組裝與調(diào)試項目競賽教學(xué)的分析研究

程真

摘要：筆者結(jié)合浙江省衢州市機(jī)電一體化項目競賽教學(xué)的現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢，對中職教育在該項目競賽的運(yùn)行方式、競賽方式和衢州市所獲得的競賽成績進(jìn)行了分析，探索分享了筆者所在學(xué)校的實(shí)施競賽教學(xué)的舉措，且對今后的競賽教學(xué)提出了設(shè)想。

關(guān)鍵詞：機(jī)電一體化;競賽教學(xué);啟示與設(shè)想

2008年，國家教育部聯(lián)合國家信息產(chǎn)業(yè)部在天津市南洋工業(yè)學(xué)校成功舉辦了全國中等職業(yè)學(xué)校首屆電工電子技術(shù)技能大賽，從此全國上下掀起了中等職業(yè)學(xué)校技能大賽的熱潮。通過近年來的研究筆者取得了較為豐富的理論和實(shí)踐成果。機(jī)電一體化設(shè)備組裝與調(diào)試項目自2008年起作為浙江省衢州市中等職業(yè)學(xué)校技能大賽電工電子類大賽項目（下文簡稱“大賽”），至今已經(jīng)有了13屆。

一、現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢

1.大賽的運(yùn)行情況。大賽每年舉辦一屆，已經(jīng)作為我省職業(yè)教育一項基本制度;大賽項目分為學(xué)生中職組、學(xué)生高職組和教師組三個層次，受到大賽規(guī)模及承辦方設(shè)備臺數(shù)的制約，每代表隊限報兩名（或兩組）;大賽使用指定產(chǎn)品作為技能大賽設(shè)備，即亞龍智能生產(chǎn)的機(jī)電一體化組裝與調(diào)試設(shè)備。2008年型號為YL-235型，2009至今為升級產(chǎn)品，型號為YL-235A型，升級后的設(shè)備在功能上比老型號設(shè)備強(qiáng)。2008年浙江省中等職業(yè)學(xué)校技能大賽機(jī)電一體化設(shè)備組裝與調(diào)試項目的承辦學(xué)校是溫州中等專業(yè)學(xué)校。2007-2009年可提供13臺設(shè)備同時比賽，無法使同一組別的選手同一時間參加比賽，至2010年后可提供24臺設(shè)備同時比賽，使12個地市（義烏市單列）的24名（組）選手可同時進(jìn)行同一組別的競賽，提高了競賽的公平性，也反映了技能大賽對促進(jìn)職業(yè)學(xué)校實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)起到了一定的促進(jìn)作用。2008衢州市中等職業(yè)學(xué)校技能大賽機(jī)電一體化設(shè)備組裝與調(diào)試項目由衢州市技工學(xué)校直接校內(nèi)選拔參加省賽，設(shè)備臺數(shù)僅為1臺，反映了衢州市在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)上與其他外地市相比落后。

2.競賽方式方面。2008年大賽采用“理論+實(shí)踐”的方式進(jìn)行，2010年起取消了理論知識考試，而改為單一的操作技能題，但根據(jù)操作技能題的內(nèi)容看，并沒有降低對理論知識的要求;大賽的中、高職學(xué)生組、教師組均以國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)《維修電工》高級工（國家職業(yè)資格三級）的要求為基礎(chǔ)。中、高職學(xué)生組、教師組難度由低到高增加，并要求教師組要畫出氣動系統(tǒng)圖;從2009年開始，競賽內(nèi)容增加了觸摸屏的使用與編程要求，2010年的觸摸屏程序要比2009年難度加深，有繼續(xù)增加的趨勢;從2007年到2010年（直至當(dāng)前），競賽題所要求選手完成的工作任務(wù)越來越接近企業(yè)實(shí)際工程，PLC控制程序在中、高職學(xué)生及教師組同時變化，步數(shù)從400多步增加到1400多步，功能指令從最早的2-3條次增加到150條次左右，量與難度都呈現(xiàn)快速增長的趨勢;

3.競賽成績方面。筆者學(xué)校代表衢州市參加浙江省賽在機(jī)電一體化設(shè)備組裝與調(diào)試項目上的成績統(tǒng)計結(jié)果：師生競賽的成績不穩(wěn)定，均有待努力提升的空間;衢州市代表隊參加浙江省賽在該項目上的成績統(tǒng)計結(jié)果：中職學(xué)生組的最好成績?yōu)槿泉劊處熃M的最好成績?yōu)槎泉劊瑢W(xué)生組的成績不理想，教師組成績離一等獎還有距離。統(tǒng)計成績反映了衢州市在該項目上師生的技能水平還需加強(qiáng)。

4.筆者所在學(xué)校情況。在機(jī)電一體化設(shè)備與調(diào)試技能大賽項目上，設(shè)備作為大賽訓(xùn)練條件，可以滿足基本要求，在學(xué)校組織、管理方面基本完善，但缺乏訓(xùn)練相關(guān)指導(dǎo)資料及測試題，從而影響了學(xué)生技能訓(xùn)練的有序進(jìn)行，直接影響了學(xué)生在該項目的比賽成績。為了提高學(xué)生在該項目上的競賽成績，需建設(shè)一套適應(yīng)技能大賽內(nèi)容變化的機(jī)電一體化設(shè)備與調(diào)試技能競賽訓(xùn)練試題庫，以保證學(xué)生訓(xùn)練的方向準(zhǔn)確、難度適宜、技術(shù)合理，從而提高筆者學(xué)校學(xué)生在該項目上的競賽成績。

二、實(shí)施競賽教學(xué)的具體舉措

筆者學(xué)校建設(shè)了一套《機(jī)電一體化設(shè)備組裝與調(diào)試項目技能競賽訓(xùn)練試題庫》，投入到學(xué)生技能訓(xùn)練中后取得良好的效果。“試題庫”的主要特點(diǎn)：

1.“試題庫”有設(shè)備條件說明書;

2.“試題庫”中每套試題都遵循浙江省中等職業(yè)學(xué)校技能大賽機(jī)電一體化設(shè)備組裝與調(diào)試項目競賽試題的基本框架編寫，其基本框架為：每套試題以一個任務(wù)書的形式呈現(xiàn)，任務(wù)書包括：①試題說明，含設(shè)備、考試時間、所要完成工作任務(wù)要點(diǎn)等;②XX生產(chǎn)設(shè)備情況簡介④設(shè)備部件初始位置要求⑤設(shè)備運(yùn)行要求，詳細(xì)說明設(shè)備運(yùn)行時要實(shí)現(xiàn)的具體功能;⑥故障處理，指出設(shè)備出現(xiàn)指定故障時的技術(shù)處理要求;⑦工作任務(wù)，指明各項工作任務(wù)的技術(shù)要求;⑧部件組裝評分表、功能評分表、賽場情況記錄表;⑨I/O地址分配表頁，電路圖紙頁及氣動系統(tǒng)圖紙頁。

3.根據(jù)“試題庫”中試題的難度與工作量，將試題分成了初級、中級及高級三個層次：初級試題可適合平時學(xué)生基本教學(xué)與訓(xùn)練使用;中級試題可適合學(xué)生應(yīng)試學(xué)校技能運(yùn)動會使用;高級試題則適合于學(xué)生應(yīng)試衢州市中職校技能大賽及浙江省中職校技能大賽使用;

4.“試題庫”具有更新機(jī)制，即每年能將新的試題加入到“試題庫”中，保證了“試題庫”的“新鮮度”;目前，筆者學(xué)校已初步形成了一套較為完整的技能體制。學(xué)生使用《試題庫》進(jìn)行技能訓(xùn)練，明確了訓(xùn)練的目標(biāo)，任務(wù)要求及操作規(guī)范，保證了訓(xùn)練的科學(xué)、規(guī)范、有序、方向。既使學(xué)生“有事可做”，又讓學(xué)生知道自己“做得怎么樣”，通過訓(xùn)練題庫訓(xùn)練的學(xué)生在衢州市歷年來職業(yè)學(xué)校技能大賽中取得較理想的成績。

三、競賽教學(xué)的啟示與設(shè)想

通過近些年的競賽教學(xué)研究，筆者深刻體會到技能大賽是考試場，通過競賽項目可以檢查職業(yè)學(xué)校的教學(xué)是否體現(xiàn)了“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)宗旨，是否突出了職教特色，是否重視綜合能力特別是動手實(shí)踐能力的培養(yǎng)，是否把握了企業(yè)的新技藝、新知識和新方法等。作為職業(yè)院校參加過技能大賽的教師或指導(dǎo)教師，對技能大賽都有著較為強(qiáng)烈的切身感受，將技能大賽項目作為“研究”的方式來“打磨”，可以讓讀者深刻地思考技能大賽的真正意義、發(fā)展的方向和前進(jìn)的動力等，筆者認(rèn)為其實(shí)際意義和價值取向是值得去探索和思考的，它促進(jìn)了學(xué)校技能教學(xué)課程改革，也大大規(guī)范了技能大賽訓(xùn)練指導(dǎo)工作。

基于此，筆者認(rèn)為在機(jī)電一體化設(shè)備組裝與調(diào)試競賽項目的教學(xué)上應(yīng)繼續(xù)加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，不斷拓展知識的寬度和深度，努力提升理論水平和科研能力。進(jìn)一步深入機(jī)電一體設(shè)備組裝與調(diào)試項目技能大賽的研究，研究出其對學(xué)校的教學(xué)、課程改革、雙師型隊伍建設(shè)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)等方面的影響，增加研究的深度，提高研究的質(zhì)量，為國賽獲獎做好準(zhǔn)備。

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