基于培養學生邏輯思維能力開展初中科學課堂的教學策略

林艷青

摘 ?要：素養邏輯思維能力是指正確、合理思考的能力，即對事物進行觀察、比較、分析、綜合、抽象、概括、判斷、推理的能力，是一個長期培養的過程。為此，在初中科學教學中，培養學生邏輯思維能力，要重視學生此階段的思維特點，立足學生主體，把握教材本質，深入應用實踐等，激活思維，提高綜合素質水平。為此，本文分析了初中科學教學中邏輯思維能力培養的重要性，然后針對其有效培養的實施策略進行了探究分析。

關鍵詞：初中;科學;邏輯思維

思維能力是在思考過程中發展和提高的，而思考過程是別人所替代不了的。在科學教學中，教師發展、培養學生的邏輯思維能力，要重視學生主動性的調動，破冰傳統講授教學法，圍繞問題引導、動手實踐、對比分析、導圖規劃等發展其邏輯思維。

一、初中科學教學中邏輯思維能力培養的重要性

科學是一門探究式的學科，學生邏輯思維能力的培養，能夠激發科學學習的熱情。在培養的期間，教師基于學生主體為核心，通過發現問題、提出問題、探索問題、分析問題、解決問題、總結問題進行的。在整個過程中，不僅可以促進學生的思維發展，還可以培養學生探索問題、活動溝通的能力等，讓學生對科學學習有更多的求知欲望，從而樹立學科問題意識，使其能夠主動進行探索，從而打破單一的思維方式，在發散性學習的過程中，提高學習能力，增強課堂教學質量。

二、初中科學教學中邏輯思維能力培養的路徑

（一）設問引導，培養邏輯思維意識

學起于思，思源于疑。在初中科學教學中，培養學生的邏輯思維能力，建立邏輯思維意識是前提。而問題作為激活思維的有效途徑，教師可以通過設計有序問題，在層層探索引導中，以問題為載體，在自主發現、主動解決的過程中，使其對事物本質進行探索，在認識知識形成、發展、演變的過程中，培養學生的邏輯思維意識。例如，在教學機械運動科學內容時，學生第一次接觸機械運動，教師旨在讓學生能夠認識機械運動的定義、分類、速度計算公式的應用，并能夠熟練運用于生活中的實例，解決其實際生活問題。為此，在進行學習探索的時候，通過問題鏈驅動教學的方法，在設問引導中，培養邏輯思維意識。可以設計以下問題：

問題一：觀察跳馬過程中，運動員什么發生著不斷的變化？

問題二：怎樣判斷運動和靜止？怎樣描述機械運動的快慢？

問題三：你坐在車上正好與另一輛汽車并排停著，當你看著邊上的汽車時忽然感覺自己坐的車正在緩慢地運動，但當你向窗邊看出去時，又發現自己坐的車根本沒有動，你能夠解釋這一現象嗎？

問題四：汽車和過山車的運動路線有什么不同？

通過設問引導，在層層探究分析的過程中，學生在學習的時候有一個緩慢遞進的過程，在符合思維認知特點的同時，教師要提高學生的邏輯思維能力，培養科學探究素養和科學學習方法。

（二）動手實踐，構建邏輯思維空間

科學是一門實踐課程，在科學教學中，實驗是培養邏輯思維的重要途徑。為此，為激活思維，促進邏輯思維發展，教師可以開展動手實踐活動，以實驗為輔助，以提高學生動手操作能力為基準，以搭建邏輯思維空間為核心，通過真實體驗、實踐探索等，培養邏輯思維能力，在交流、互動、動手、實踐的過程中，提高對科學本質的認識。

（三）對比分析，形成邏輯思維習慣

運用對比分析的方法來研究事物，教師就是要善于在相同的事物中發現他們的不同，在區別對待的基礎上，又善于在不同的事物中發現他們的相同之處，這種方法的應用，不僅可以促進思維靈活發展，還可以使其形成良好的邏輯思維習慣，培養科學探索精神素養。例如，在教學動物的行為科學內容，主要是讓學生能夠了解動物行為的概念后，會判斷分析動物行為是哪一具體行為，使其能夠有意識地觀察和分析動物的行為。那么，在教的時候，此次內容設計到先天性行為和后天性學習行為，為加深理解，可以采用對比探究的方式。首先，利用信息技術手段，播放不同動物個體的不同行為，讓學生根據視頻情境分析動物的行為都有哪些？然后，根據視頻情境的播放，導出動物的先天性行為和后天學習行為兩大概念，為其播放直觀場景圖，讓學生進行對比思考，最后，在對比分析的基礎上，根據直觀場景，加深學習理解能力，隨后讓學生就動物的先天性行為和后天學習行為在概念、特點、意義方面進行對比分析。通過對比學習引導，教師讓學生就先天性行為和后天性學習行為二者之間的關系進行探索，就形成的時間、獲得的途徑、適應特征和適應范圍等進行比較，讓學生做學習的主人，講解兩者異同點。在比較分析的過程中，教師幫助學生形成邏輯思維習慣，會分析事物本質、理解事物發展變化，認識其邏輯特點，這樣既可以促進思維靈活發展，又可以提高初中科學教學質量。

三、結語

在初中科學教學中培養學生邏輯思維能力，對提高科學知識的掌握，培養科學核心素養具有重要的促進意義。為此，在教學的時候，教師一定要重視學生邏輯思維能力的培養，重視其培養的價值和原則，然后通過設問引導、動手實踐、對比分析、導圖規劃等，建立邏輯思維意識，培養邏輯思維習慣，最終提高邏輯思維能力，使其能夠應用科學的學習方法、科學的思維、科學知識解決生活實際問題。

參考文獻：

[1]傅珞.加強初中科學教學發展學生思維品質探究[J].成才之路，2020（16）：59-60.

[2]胡紅杰.淺析初中科學教學中科學思維能力的培養[J].中華少年，2019（32）：203，206.