傳媒類專業(yè)校企合作創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系建構(gòu)

摘要：在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”時代背景下，立足實踐，依托專業(yè)和教師，打通第一課堂與第二課堂，改革現(xiàn)有的傳媒人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式。推進校企合作，共建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺，組織創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，建設實踐型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學團隊，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實驗實訓條件，共享創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果，共同促進雙方體制機制創(chuàng)新，最終提高傳媒類人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式的質(zhì)量。

關鍵詞：校企合作；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；體系

中圖分類號：G206 文獻標志碼：A 文章編號：1674-8883（2021）15-0113-02

課題項目：本論文為山東青年政治學院教學改革項目“校企合作背景下的新聞傳播人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式改革與實踐”研究成果，項目編號：201629

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是驅(qū)動中國持續(xù)高質(zhì)量發(fā)展的最佳動力，是國家層面的核心戰(zhàn)略，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類人才是打開這一驅(qū)動機的鑰匙。2008年5月，習近平總書記在出席青年科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才座談會時強調(diào)：“要大規(guī)模培養(yǎng)青年科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，建設有利于人才成長的教育培養(yǎng)體系，形成完整的人才培養(yǎng)成長鏈。”2014年9月，李克強總理在夏季達沃斯論壇提出“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的重要論述，并在此后的多個場合反復強調(diào)。2018年9月，國務院發(fā)布《關于推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展打造“雙創(chuàng)”升級版的意見》，更是將對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的重視程度推到新的高度。經(jīng)過多年的實踐與探索，高等院校傳媒類專業(yè)已經(jīng)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)方面取得寶貴經(jīng)驗，但同時也出現(xiàn)較多亟待解決的現(xiàn)實問題。

一、問題分析

從學科專業(yè)分類看，高校整體層面的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)經(jīng)驗和成果較多，具體專業(yè)層面較少，缺少行業(yè)針對性；自然學科等實踐性較強的專業(yè)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)成果豐富，人文社科類專業(yè)相對較少，專門針對傳媒人才的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式的改革和實踐更少。

從施教主體看，傳媒人才的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主導空缺、主體模糊，多數(shù)是學生工作隊伍自發(fā)組織實施，依靠第二課堂進行，一線教師、專業(yè)教師的參與性較差，主要是自發(fā)式、興趣式，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目申報為主要目標，難以形成持久的驅(qū)動成果和細節(jié)性的深度經(jīng)驗，缺少體制保障和制度約束。

從實踐模式看，大部分傳媒人才的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與市場、社會實際需求脫節(jié)，高校參與的多，企業(yè)參與的少。“諸多創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式僅是把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為高等教育的附屬內(nèi)容，不能很好地把創(chuàng)業(yè)基本知識、基本素質(zhì)培養(yǎng)同專業(yè)教育有機結(jié)合。”[1]

從受眾群體看，大部分傳媒人才的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主要集中在以大學生為主的“精英群體”，不能有效擴大受眾面。主要原因是不能與課程教學結(jié)合起來，不能在真正意義上擴大“第二課堂”的話語空間。

從校企合作實踐看，以人才培養(yǎng)為導向的校企業(yè)合作與行業(yè)發(fā)展密切相關，不同行業(yè)間的校企合作方式與成效相差巨大。企業(yè)的個性較強，而高校卻注重通用性服務，導致企業(yè)與高校的合作方向雖然明確，但執(zhí)行起來卻困難重重。“高校與社會企業(yè)之間的有效合作問題也是高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的難點之一。”[2]

綜上所述，新時代提升傳媒人才的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)成效，需要大力加強校企合作，借助雙方合力，推動機制創(chuàng)新，搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)合作平臺，改革現(xiàn)有的傳媒人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式。

二、思路與實施

（一）思路設計

1.校院搭臺，項目唱戲

校院兩級搭建平臺，鼓勵師生積極參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐活動，以項目化運作的方式，引入市場規(guī)律，既能發(fā)揮大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)扶持政策的長效作用，又能指導創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)扶持政策與地方經(jīng)濟、社會、教育等有機融合、協(xié)同發(fā)展。

2.企業(yè)參與，合作共贏

校企合作促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育社會化。高校要打開校門，找準與政府、孵化器、企業(yè)的合作發(fā)力點，企業(yè)要堅定人才引領方向，堅持創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展，雙方以“市場運作、機制靈活、互利共贏”為合作發(fā)力點，團結(jié)合作，擰成一根繩。

3.教師主導，課程改革

加強師資隊伍建設，引入市場激勵機制，促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專業(yè)化，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師積極主動提升專業(yè)技能，深入實踐一線，積極打造“教師先行，學生主體”式的師生良好互動、充分發(fā)展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)格局。

4.市場引領，專業(yè)導向

人才培養(yǎng)的終端是市場，要發(fā)揮市場引領作用，將終端前移納入人才培養(yǎng)過程。重點發(fā)揮專業(yè)導向作用，要讓市場引領與人才的專業(yè)成長結(jié)合起來，還要消除市場中的無效、無關甚至是負面因素對人才培養(yǎng)的影響。

5.聚焦人才，實踐為綱

校企合作建立共生體的必要前提和連接點是人才和人才培養(yǎng)。學校培養(yǎng)應用型人才的最佳途徑就是打通第一課堂和第二課堂的實踐性教學環(huán)節(jié)，讓學生在做中學、在學中做，通過動手訓練提升實踐能力，從而提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

6.鼓勵創(chuàng)業(yè)，成功孵化

傳媒類企業(yè)既需要高水平的專業(yè)化人才，又需要大量資金和設備。高水平的專業(yè)人才培養(yǎng)，通過培養(yǎng)體系和培養(yǎng)模式的改革完成；設備和資金投入通過校企合作共建孵化器完成。此外還有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識培訓、方案評估、實踐鍛煉、合理引資等系列補充措施，必將進一步提高學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

7.服務社會，擴大影響

高校發(fā)揮主體作用，政府、企業(yè)、社會組織多方聯(lián)動，共同將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)體系中，進一步擴大校院、企業(yè)、組織的社會影響力。積極引導學生對創(chuàng)新或創(chuàng)業(yè)成果進行社會化轉(zhuǎn)化，既要重視市場化導向，又要重視社會公益價值導向，豐富成果轉(zhuǎn)化路徑，在更大的范圍內(nèi)為學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果找到歸宿。

（二）實施路徑

1.校企合作，共建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是實踐性很強的教育，高校要采取“一企一議”方式引進傳媒類企業(yè)，即把產(chǎn)業(yè)鏈條引進校園，校企雙方共建平臺。根據(jù)實際情況，參考以往經(jīng)驗，可從以下三類合作形式中選擇一種合作：淺層次是企業(yè)專家進課堂，指導學生提升業(yè)務能力，并通過項目化的運作方式獲取高校的人才和智力支持；中層次是校企合作辦學，由企業(yè)承擔具體課程并引入行業(yè)一線業(yè)務用來教學或作為考核任務；高層次是校企合作，共建產(chǎn)業(yè)學院，直接將企業(yè)業(yè)務工作鏈條與傳媒類專業(yè)人才培養(yǎng)鏈條對接起來，實現(xiàn)校企融合發(fā)展。

2.校企合作，組織創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動

第一，用好各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化器。發(fā)揮孵化器的平臺作用，組織創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練營，展開授課與實訓，舉辦項目路演和對接會。通過邀請企業(yè)創(chuàng)始人或高層次管理者到校，參加授課培訓或座談交流，指導學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方案，并擇優(yōu)推薦為企業(yè)合伙人或合作項目。

第二，依托相關課程開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。面向現(xiàn)代傳媒產(chǎn)業(yè)需求，利用第一課堂和第二課堂等深入開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動，如在影像創(chuàng)作、紀錄片創(chuàng)作、創(chuàng)新寫作、影視配音等課程及與其配套的第二課程教學活動實施過程中，引入并完成企業(yè)實戰(zhàn)項目，再通過校內(nèi)幫扶措施，把師生合作的課程教學成果直接推向市場。

第三，積極營造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍。加強媒體宣傳，發(fā)揮傳媒類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才優(yōu)勢，打造或利用現(xiàn)有的新媒體平臺，“通過校園廣播、校園電視臺、校報、官網(wǎng)、微博、微信、櫥窗海報等全媒體渠道，傳播創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的知識與資訊，宣傳創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的課程與活動”[3]。同時，平臺也可同步作為傳媒人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的實踐項目來運營。

3.校企合作，建設實踐型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學團隊

構(gòu)建專兼結(jié)合的教學團隊。盤活現(xiàn)有師資力量，釋放專業(yè)教師和輔導員參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活力；聘請優(yōu)秀企業(yè)家、從業(yè)經(jīng)驗豐富的優(yōu)秀管理人員、實戰(zhàn)能力強的專家、成功創(chuàng)業(yè)的校友作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育導師，參與教學實踐。同時，校內(nèi)教師利用校企合作的平臺和資源到企業(yè)頂崗，以提高自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)能力。

4.校企合作，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐條件

傳媒類企業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)既需要專業(yè)化人才，又需要大量設備投資，門檻較高。實踐場地條件是制約創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的關鍵要素，校企雙方要積極匯聚各類資源，共同建設實踐場地。學校要加強基礎設施建設，創(chuàng)建各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地，以提供必要的實踐場地和基礎設備為主；企業(yè)將資源引入學校，建立個性化的實踐場所，既滿足自身業(yè)務需要，又便于學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐；雙方還可利用企業(yè)現(xiàn)有資源建立校外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓基地。

5.校企合作，共享創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果

校企合作的關鍵連接點是切實提升人才培養(yǎng)成效。重視實踐性教學環(huán)節(jié)，堅持成果導向，改革實踐類課程評價辦法，大量開展開放性實驗和實訓項目，如紀錄片創(chuàng)作等課程，引入社會需求，通過項目化運作，課程作業(yè)可直接成為企業(yè)產(chǎn)品。再如校企雙方共同孵化學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，可同時支撐學校人才培養(yǎng)成效的提高以及企業(yè)利潤的增長。

6.校企合作，共同推進體制機制創(chuàng)新

深層推進管理制度創(chuàng)新，充分激活教師、學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的活力，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果導向作為教師職稱評聘、職務晉升的關鍵要素。應給予優(yōu)質(zhì)項目一定的資金扶持，以降低創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的門檻。完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系，整合課程資源，推進第一課堂與第二課堂的融合。創(chuàng)新課程考核制度，把合作企業(yè)的業(yè)務納入部分課程或課程的部分環(huán)節(jié)中，把課程作業(yè)與市場產(chǎn)品統(tǒng)一起來，讓學生的作業(yè)或作品在市場中被考核。

三、結(jié)語

新時代提升傳媒人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)成效，需要大力加強校企合作，推動校企雙方體制機制創(chuàng)新，搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)合作平臺，改革現(xiàn)有的傳媒人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式。在此過程中，要尊重企業(yè)個性化的需求，校企共同尋找合作點，還要注意應逐步推進、穩(wěn)步提升，要明確教學改革的實踐意義和實踐價值，要營造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍，通過潛移默化的方式推動“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的良好局勢出現(xiàn)。

參考文獻：

[1] 胡鐵，李榮香.基于“校企合作”實踐的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式研究[J].中國成人教育，2013（21）：69-70.

[2] 董秀成.媒體深度融合背景下傳媒類院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究[J].未來傳播，2019，26（03）：73-78.

[3] 段鵬，馬奇炎.傳媒創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和實踐發(fā)展初探[J].現(xiàn)代傳播（中國傳媒大學學報），2018，40（04）：156-161.

作者簡介：王連峰（1977—），男，山東濟南人，碩士，副教授，研究方向：高等教育、文化傳播。