5G時代高職新聞專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀分析

文/金懿

5G因其高速度、廣覆蓋、大容量、低功耗、萬物互聯(lián)等特點，逐漸成為時代的新寵，5G時代已經(jīng)來臨。5G給人們生活帶來的變化不僅僅體現(xiàn)在數(shù)據(jù)傳輸速率的增長上，而是影響著人們生活的方方面面，職業(yè)教育就是其中之一。在2019年2月印發(fā)的《國家職業(yè)教育改革實施方案》中，強調(diào)了沒有職業(yè)教育現(xiàn)代化就沒有教育現(xiàn)代化，這不僅突出了職業(yè)教育在我國教育體系中的重要地位，而且為未來的教育發(fā)展指明了方向。當前，高職教育需要不斷適應(yīng)時代發(fā)展的新特點，有效暢通專業(yè)技術(shù)人才的成長渠道。為了適應(yīng)媒體技術(shù)的融合與發(fā)展，高職新聞專業(yè)的人才培養(yǎng)過程更加注重信息化技術(shù)的應(yīng)用，5G對高職新聞專業(yè)人才培養(yǎng)的影響相較于其他專業(yè)更加明顯[1]。

一、調(diào)查和訪談情況

筆者針對高職新聞專業(yè)師生進行了問卷調(diào)查和深入訪談，把學習目的、學習方法、學習效果、專業(yè)實踐能力和實習就業(yè)能力按1至10分，分為四個等級，被調(diào)查人員根據(jù)自身實際情況進行打分。具體調(diào)查數(shù)據(jù)如下表所示。

表1 高職新聞專業(yè)師生實際情況調(diào)查表/%

結(jié)合調(diào)查數(shù)據(jù)，對高職新聞專業(yè)人才培養(yǎng)方案進行了深入研究，發(fā)現(xiàn)一些問題。在人們的固有認識中，高職新聞專業(yè)是一個實操勝于理論的專業(yè)，因此很多本專業(yè)的學生對理論學習根本不重視，理論基礎(chǔ)比較薄弱。5G時代，技術(shù)革新日新月異，要掌握新技術(shù)，就必須用扎實的理論功底去支撐學習框架，否則，學習就缺乏系統(tǒng)性和科學性，最終出現(xiàn)學不懂、跟不上的情況。

二、問題和現(xiàn)狀分析

根據(jù)調(diào)查結(jié)果分析，發(fā)現(xiàn)5G時代高職新聞專業(yè)的人才培養(yǎng)整體上能夠按照高職教育改革大方向穩(wěn)步前進，但是還存在一些問題。

（一）學生學習目的不明、動力不足

新聞專業(yè)的學生需要有較強的實踐能力和綜合素質(zhì)，因此明確的學習目的和強烈的學習主動性對人才的培養(yǎng)具有重要作用。目前學生存在因為個人學習目的不明確、學習方法缺失等，導致學習效果不佳的問題。就調(diào)查結(jié)果而言，學生學習目的不明、動力不足是一個普遍存在的問題，究其根源，一方面是學生專業(yè)基礎(chǔ)參差不齊，另一方面則是學生長期的被動式學習習慣造成了學生自主學習能力和判斷能力的薄弱。在5G時代，不僅要求新聞人才具備新聞采寫、編輯等基礎(chǔ)專業(yè)素養(yǎng)，而且要求其具備良好的人文素養(yǎng)和媒介素養(yǎng)，同時能夠?qū)⒍鄬W科知識融會貫通，能夠掌握多種媒體融合技術(shù)。面對外界井噴式的信息和飛速發(fā)展的技術(shù)，學生很容易產(chǎn)生困惑，教育工作者需要及時發(fā)現(xiàn)問題，正確引導學生提高自我判斷力，從而更快、更好地適應(yīng)新時代。

（二）人才培養(yǎng)目標不夠清晰

由于新聞專業(yè)的特殊性，新聞專業(yè)的人才培養(yǎng)目標不僅要符合國家的新聞宣傳政策和新聞傳播規(guī)律，而且要不斷與時俱進，因此，現(xiàn)在很多高校都把“掌握新媒體技術(shù)”加入新聞專業(yè)人才培養(yǎng)方案。高職新聞專業(yè)人才培養(yǎng)目標與普通高校人才培養(yǎng)目標相比，最顯著的區(qū)別就是學生不僅需要掌握扎實的專業(yè)理論知識，而且要能夠不斷地完善自己的實踐技能，使自身成為符合行業(yè)標準的高素質(zhì)技能人才。隨著5G時代的來臨，信息技術(shù)發(fā)展迅猛，知識重構(gòu)勢在必行，媒介融合成為趨勢，行業(yè)壁壘不斷被打破，“全媒體復合型人才”成為時代的新寵，學生就業(yè)方向也隨著市場需求的方向不斷地變化和發(fā)展。但就目前大多數(shù)高職新聞專業(yè)人才的培養(yǎng)目標來看，還存在一些問題，特別是存在培養(yǎng)目標不夠清晰的問題。這就導致了高職新聞專業(yè)人才培養(yǎng)不能很好地契合時代發(fā)展的要求，也不能很好地突出專業(yè)特性，從而失去了就業(yè)市場競爭優(yōu)勢。5G時代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展已不再只停留于基礎(chǔ)應(yīng)用層面，VR、AR、人工智能等高新科技大放異彩，媒介共通互融隨時發(fā)生，高職新聞人才專業(yè)能力的培養(yǎng)也不能只停留在傳統(tǒng)媒體技術(shù)應(yīng)用層面，而是應(yīng)該引入新理念、新科技、新渠道[2]。

（三）課程設(shè)置體系不夠完善

縱觀國內(nèi)高職新聞專業(yè)課程設(shè)置體系，雖然經(jīng)歷了與時代相適應(yīng)的結(jié)構(gòu)化調(diào)整，但仍缺乏一套具有時代針對性和科學性的常態(tài)化標準。現(xiàn)在高職新聞專業(yè)課程設(shè)置一般分為公共基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程兩大類，專業(yè)課程一般又會被分為專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)核心課程和專業(yè)拓展課程等模塊。專業(yè)基礎(chǔ)課程主要以理論教學為主，配合以實訓技能為主的新聞采、寫、編、攝等核心課程，而在5G時代背景下的新興技術(shù)課程一般被規(guī)劃入專業(yè)拓展課程。事實上，專業(yè)基礎(chǔ)、核心和拓展課程之間存在著相互依存和層層遞進兩種關(guān)系，但傳統(tǒng)的課程設(shè)置體系不能很好地利用和轉(zhuǎn)化這兩種關(guān)系，從而造成學生“學不懂、學不會、學不精”的問題。高職學生在學習過程中，往往存在著“重技術(shù)、輕理論”的慣性思維，同時對一些新興技術(shù)學習又不夠充分，容易造成“中間重、兩頭輕”的尷尬局面，即學生最后還是以學習專業(yè)核心課程為主，但又不能系統(tǒng)地掌握專業(yè)核心技術(shù)，很多東西都是了解個皮毛，無法在就業(yè)競爭中發(fā)揮出高職教育“理論與實踐相結(jié)合”的優(yōu)勢。

（四）專業(yè)師資力量不夠強大

5G時代，信息化教學能力和新媒體技術(shù)應(yīng)用能力已成為高職新聞專業(yè)教師的標配能力，也常常作為對高職院校對教師教學水平的重要考核指標。無論是教師的信息化教學能力還是新媒體技術(shù)應(yīng)用能力，都不僅僅體現(xiàn)在現(xiàn)代化信息技術(shù)的應(yīng)用上，而是要在教學過程中引導學生以社會潛在需求為導向，獲取專業(yè)知識和技能的同時，掌握符合行業(yè)標準的最新興信息化和新媒體技術(shù)。5G時代的發(fā)展，對教師的職業(yè)素養(yǎng)提出了前所未有的高要求，需要教師除了具有豐富的專業(yè)理論知識外，還必須熟練掌握信息化教學方法，精通新媒體實踐操作，不斷了解和吸收最前沿的教育技術(shù)，并能夠利用新媒體、新技術(shù)進行系統(tǒng)的信息化教學設(shè)計，促使整個教學過程符合時代特點，突出時代優(yōu)勢。但目前高職信息化技術(shù)型人才引進還存在缺口，對已有的教師隊伍還缺乏專業(yè)的信息化素質(zhì)培訓，導致教師的職業(yè)素養(yǎng)與時代發(fā)展速度不相適應(yīng)，教學力量不夠強大[3]。

（五）理論與實踐教學聯(lián)系不夠密切

理論教學與實踐教學都是高職學生培養(yǎng)過程中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，但目前高職新聞專業(yè)理論與實踐教學聯(lián)系還不夠密切，主要表現(xiàn)在課程時間分配不夠合理、教學內(nèi)容配比不夠科學、實訓場所建設(shè)不夠完善等一系列問題。一方面，學生學習專業(yè)知識的過程中，如果沒有及時進行實踐操作，很多學習內(nèi)容就無法真正掌握；另一方面，大部分高職新聞專業(yè)學生理論基礎(chǔ)比較薄弱，如果不能通過實踐及時對學習到的知識進行消化，很容易造成“消化不良”的情況，影響吸收。

（六）培養(yǎng)方向與就業(yè)方向接軌不夠緊密

在5G時代，隨著信息技術(shù)的發(fā)展和信息傳播方式的改變，整個新聞行業(yè)從具體工作內(nèi)容到從業(yè)人員的素質(zhì)要求都發(fā)生了明顯的變化。因而，以市場需求為導向，以成功就業(yè)為目標，成為高職新聞專業(yè)人才培養(yǎng)必須重視和遵循的標準。然而，目前高職新聞專業(yè)的人才培養(yǎng)方向與就業(yè)方向接軌仍不夠緊密。一方面，很多學生新聞采、寫、編以及語言表達等專業(yè)基礎(chǔ)能力并不突出，在這樣不穩(wěn)固的基礎(chǔ)上再去一味追求掌握新興技術(shù)并不現(xiàn)實；另一方面，目前高職新聞專業(yè)人才的培養(yǎng)目標還不夠清晰，不僅造成了專業(yè)課程體系和實訓體系不夠系統(tǒng)的困局，而且導致很多學生的就業(yè)能力無法滿足市場需求，再加上近幾年高職院校不斷擴招，這些因素共同作用，給就業(yè)競爭再添壓力。

三、結(jié)語

5G時代是新聞專業(yè)發(fā)展的轉(zhuǎn)折點。5G給新聞專業(yè)人才培養(yǎng)帶來了新的生機，同時也制造了新的挑戰(zhàn)。因此，作為高職教育工作者，應(yīng)該先提高自身專業(yè)素質(zhì)和技術(shù)水平，不斷汲取新的知識，勤于鍛煉，深入企業(yè)，了解市場需求和就業(yè)現(xiàn)狀，建立高質(zhì)量、高效益的教育體系，深化教育改革與實踐，為學生提供更好、更優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)，切實提升高職新聞專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量。