閱讀與寫作淺談

郭嫻

閱讀與寫作是學生在語文學習時的兩大短板，如何克服短板，并將二者有機地結合起來真正地提高學生的閱讀寫作水平呢？

一、授之以漁

將閱讀方法教授給學生 ，要求學生先預習，畫出自己不會的地方，同時借助資源了解對重難點的剖析，課堂上鼓勵學生積極地參與到課堂活動中來，只有在活動中才能真正地提高語文綜合能力。這些語文教師都能做到，但操作時注意的細節(jié)具體如下：

課堂小練筆 ：每堂課講究一課一練，每篇文章學到的閱讀方法 及時地在課堂上進行練筆，及時進行點評，以達到鞏固的效果。例如，《散步》中的人物描寫方法，學完后讓學生進行練筆，以親情或友情故事，運用細節(jié)描寫，以小見大方法來體現人物的個性特點。再比如，學習《春》后，總結出景物描寫的特點：調動各種感官、運用多種修辭、按照一定的順序和方法。掌握了此方法，學生運用寫景的方法來寫一處家鄉(xiāng)的景物就容易多了。堅持練習 ，學生的作文水平一定會得到提高！

二、寫讀后感

直接讓學生寫讀后感存在的問題比較多，內容空洞、篇幅短小等問題 。我學習了許多專家對閱讀與寫作的探索 ，我總結出了六個思維流程，其中六個思維流程作為備課的思路，我發(fā)現其與閱讀一一對應。思維流程一：文章寫了什么？對應的中考考點是：概括文章內容。 思維流程二：文章怎樣寫的？對應的中考考點是：文章的結構。思維流程三：文章為什么這么寫？對應的中考考點是：作者思想感情或主旨。思維流程四：文章寫的怎么樣？對應的中考考點是：本文寫法上的特色。思維流程五：掌握哪些字詞？思維流程六：怎樣學寫？流程五六要求學生積累大量的詞匯，六個流程真正地將讀與寫相結合。

對此，教師應該先寫下水作文 ，我舉一個閱讀分析的例子，自己先寫閱讀分析，后讓學生總結出閱讀分析的方法，總結出方法后學生豁然開朗！我再讓學生仿寫，從課內到課外，循序漸進，然后針對學生出現的問題進行分層輔導，如果是共性問題 ，則在課堂講解。讓學生真正掌握閱讀分析。如果按照以上的六個思維流程去練習，就會真正將閱讀與寫作相融合，不斷提高學生的賞析能力，并且提高學生的寫作能力，之后將閱讀分析制作成一個閱讀分析工具紙，作文專門的模板。

閱讀分析在談收獲時，可以從內容上和寫作特色上兩個方面去寫。且要聯系生活實際，分析寫作特色，要舉例子來說明 ，這樣才能真正地讓讀者明白，并學會賞析 。例如，《散步》從內容上的收獲 ：中年肩負責任 ，中年人應該善待自己 ，我們同學應該尊重我們自己的父母，體諒父母的不容易。從寫作特色上分析，可以分析景物描寫或者人物描寫，并且要及時地舉例子， 讓讀者信服。每次在閱讀中劃出重要的詞語進行積累，長期堅持，學生就會養(yǎng)成良好的積累習慣。為自己積累一座冰山，等到運用的時候就會化作涓涓的溪流。

三、學會練寫

課本中不同的文體，學生可以進行仿寫或縮寫。古詩就可以進行仿寫，對于寫景的文章也可以用文中寫景的方法，進行仿寫。在仿寫中練習，在練習中不斷地成長，并嘗試可以讓學生有意識地運用各種形式。例如，小標題式、鏡頭式、日記體式。小標題加鏡頭，以恰當的形式可以猶如一位有氣質的美女讓人賞心悅目。教師應該及時地批閱，真正扎實讓學生自己掌握！

為激發(fā)學生的積極性 ，建議可以公平分隊，每隊都有好、中、差學生。并且制定競賽得分規(guī)則，及時讓學生點評，點評時可以書面語口語相結合 ，及時評出蝸牛隊、火箭隊、 蝸牛個人、 火箭個人，同時獎罰分明。對于火箭隊和火箭個人應該及時獎勵 ，蝸牛個人應該進行反思，反思失敗原因，反思自己的不足！

（作者單位：陜西省禮泉縣西張堡鎮(zhèn)西張堡中心學校713200）