研究生思政工作視角下和諧導學關系建構機制研究

摘要：導師是培養研究生的重要主體，因此在當前思政工作視角下更加需要構架和諧的導師與研究生關系，進而促使其能夠更好地提升整體的教育質量水平，為社會培養人格健全的青年群體。本文將從研究生思政教育工作開展的視角對構建和諧導學關系的機制提出相應的優化對策，促使研究生能夠成為思政教育智育并重的群體，為促進研究生培養事業的健康發展奠定良好基礎。

關鍵詞：研究生;導師;思政工作;導學關系

研究生教育是高等教育人才培養中的重要層次，更加注重對其智育以及思政教育能力的培養，而導師作為研究生引導教育的重要主體，更加需要與導師形成協同效果，進而為培養德才兼備的研究生提供保障。以下將基于研究生思政工作視角下構建和諧的導學關系必要性對其具體實踐路徑進行分析：

1研究生思政工作視角下和諧導學關系機制建構的必要性分析

1.1 從國家政策層面來看

國家政策上明確提出導師需要重點關注研究生的身心發展變化，切實通過多元化引導方式的融入促使研究生的思想政治理念得到優化提升，進而促進研究生的業務能力和道德品質提升和養成。而在《關于加強和改進研究生思政教育工作的若干意見》也指明了就導師與研究生之間的導學關系，說明了教書和育人實際上是導師的兩大職責，在研究生培養的過程中，需要將導師、輔導員以及研究生充分聯系起來，進而使得導師成為培養高素質人才的“首要責任人”。

1.2 理論分析層面

在研究生培養的過程中不僅需要強化對研究生科研以及學業的指導力度，同時還需要強化對自身行為規范，進而促使導師的言行舉止能夠為推動研究生形成高尚的道德品質提供良好動力，同時為能夠更好地凸顯導學育人的效果。導師和研究生的關系實際上就是求學階段的社會關系，唯有通過品行的相互影響，才能使其整體導學機制得到完善。

1.3 從導學關系現狀層面

國家推行“科教興國、人才強國”戰略，把人才放在第一位，而人才的教育和培養就要靠教育政策的實施和導師的敬業奉獻、言傳身教。導師的使命就是立德樹人，在傳授知識的同時也要培養研究生道德思想。“德、智、體、美、勞”以德為先，并且綜合發展是導師思政育人的宗旨。導師是一個充滿責任與義務的職業，承載著整個國家未來的期望，同時也有責任和義務把廣大青年教育成為對國家、對人民有利的人。為深入貫徹執行習近平總書記關于教育和導師工作的講話精神，作為一名導師，應該與時代教育使命同步，執行黨中央重要指示精神，堅持做到教書與育人相統一，在傳輸知識的同時以思政教育為先，讓“德”成為教書育人的首要目標，并注重培養研究生的全面綜合性發展。以身作責，敢為人先，注重自身素質的培養，有扎實的學識、堅定的理想信念、更要有高尚的道德情操，爭做“四有導師”。

1.4 從研究生思政工作層面

目前，我國高校思想政治教育工作還存在著導師重視不夠的問題，一是一些高校管理人員沒有組織導師的培訓，導師在課余時間尚未重視對思想政治教學課程內容的學習，使得導師的綜合素質沒有得到提高，直接影響了后續思想政治教學的形式設計。二是導師沒有在管理者的指導下積極分析自己教學工作中的不足，在隨后的課程教學形式調整中，未能提高調整的有效性。要改變這種現狀，推動思想政治教育工作的進一步發展，還需要導師積極主動地進行思想政治教育形式的調整，引導導師積極主動地學習思政內容改善教學方法，提高對思想政治教育工作的重視程度，營造良好的教學氛圍，引導研究生在不斷的學習中提高思想政治綜合素養。

由此可見，構建和諧的導學關系將能夠更加有利于培養思政教育和智育并重的研究生，將導師、思政工作者以及研究生充分聯系起來，進而為提升研究生思政教育工作的實效性奠定良好基礎。

2研究生思政工作視角下和諧導學關系解析

2.1 對導學關系的重新解讀

在現有的研究中，普遍認為導學關系實際上就是當研究生在求學階段與導師所存在的相互制約以及相互依存的辯證統一關系，導師通過人格魅力以及行為舉止的影響將能夠使得研究生構建與導師之間的合作關系、情感關系以及互動關系。而現如今普遍認為導學關系實際上就是導師指導研究生完成相應的課題學習以及撰寫學位論文等內容，進而使得研究生能夠在學習基本理念內涵的基礎上，優化自身道德品行。

2.2 和諧導學關系的特征

和諧的導學關系實際上就是將以生為本的理念融入到科研課題以及思政教育指導中，研究生能夠在平等的氛圍中與導師實現交流互動，進而促使學生完成基本探究科研成果以及完成論文的撰寫。在導學關系中強化思政教育不能只做表面文章，而要綜合運用各種資源，把思政教育工作落到實處。其特征主要體現于以下幾個方面：

一是以生為本，導師需要切實促進研究生的全面綜合素質能力發展，而不能僅僅將學生視為完成科研課題的工具。在導師隊伍中還要強調，作為導師不能只教研究生學知識，還應提高對研究生的素質教育。

二是平等互動。導學關系需要建立在人格平等的基礎上，期間需要促使導師和學生在科研活動中相互配合，相互交流，避免出現任何一方對另一方的絕對控制。高校可以通過組織創新創業競賽以及團體性比賽的方式，促使研究生能夠在參與活動的過程中感知科研就業以及職場競爭激烈程度，同時在競賽中通過與同伴、導師的交流和合作，也能夠使其集體意識得到提升，進而為促進其形成崇高的職業素養奠定良好基礎。除此之外，在現代信息技術不斷發展的背景下，在高校思政教育工作開展的過程中還可以開設一個關于研究生思想道德教育的公眾號，可以在微博上開設一個微博賬號，與研究生互動，促使研究生在實踐中逐步理解思政教育的內涵，通過促使研究生成為人格健全的主體。

三是機制健全。學校需要完善相關的機制和制度，鼓勵導師與研究生之間搭建和諧的溝通平臺，引導學生維護導學關系，使導師在成型的制度下意識到應該導、想導、樂意導、有機會導的重要性。同時還需要引導導師成為促進學生發展的重要主體，進而為優化學生的綜合素質能力奠定良好基礎。

3研究生思政工作視角下和諧導學關系機制建構

3.1 制度保障機制

和諧的導學關系需要建立在完善的制度基礎上，期間需要借助制度文件的方式明確導師與研究生之間的責任，進而為構建良好的導學關系提供必要保證。首先需要切實明確導學之間的職責，確立好導師是研究生思政教育第一責任人的定位，促使導師能夠在研究生入學、實踐、科研、就業、心理、生活等方面切實做好指導工作，進而使得導師管理工作能夠有據可依、有據必依。

除此之外，還需要明確研究生在科研階段的基本定位，正確引導其遵守與導師之間的處理原則，使其能夠更好地落實尊敬師長、虛心求教等相處原則，由此為促進學生良好的道德品質形成提供保障。

再者，還需要做好經費和物質方面的保障，這需要為導師提供相應的場地空間、活動經費等，使得導師能夠基于活動場所實現對研究生思政理念的培養，進而為促進導學關系的和諧構建奠定基礎。

3.2 考核激勵機制

為了更好地凸顯導學關系構建的重要性，就需要將師生之間參與導學關系構建的成效納入到考核范疇中，促使導學關系能夠與個人的利益掛鉤，進而促使兩者能夠在互動的過程中建立和諧的導學體系。首先，需要強化地導師德育培訓長效機制的構建，引導導師能夠將導學過程中的心理內容、溝通技巧以及就業指導內容融入到研究生教育體系中，同時做好相應的反思和構思工作;其次，明確研究生道德教育考核，把研究生參與學生活動、實驗室等內容納入道德教育考核體系中，同時把道德評價和學業評價作為研究生綜合評比的重要依據;再者，實行雙向考核，把導師參與培養和學生培養質量同導師考核掛鉤，把導師對研究生的綜合評價和學生的評價結合起來。對指導教師進行年度道德考核，評價結果可作為教師職稱評價、評優的重要依據。最后，還需要建立激勵機制，對有良好指導關系、有優秀指導作用的導師給予相應的表彰和激勵，以此促使導師與研究生之間的導學關系能夠得到重視，并廣泛宣傳他們的先進事跡，在全校營造濃厚的導學和諧氛圍。

3.3 協同互動機制

友好的師生關系是導師展開德育教育的基礎。導師在教學中雖要有威嚴，讓研究生自然而然的產生敬畏感進而促進研究生的學習，但同樣也會使師生之間產生距離感，對德育工作的開展造成影響。其實，師生之間施行溫情教育遠好過于用嚴厲的方式進行管理，由此將更容易起到相反的效果。因為當代的研究生幾乎都是家中的獨生子女，從小到大都是備受寵愛，嚴厲的管制很容易激起他們的逆反心理，反而影響德育工作的進行。所以建立友好的師生關系才是進行班級德育工作的基礎，以愛為策可以化解班級中一切不愉快的大小事情，也可以將班級打造成為一個溫馨的班集體，有凝聚力、有號召力、更有積極向上的動力。研究生思政工作部門更加需要開拓溝通交流渠道，通過有效的平臺構建促使研究生能夠與導師在交流互動的基礎上深化對思政理念的認知。

其次，導學模式構建是提升研究生科研素質的重要途徑，需要將科研工作與業務學習實現有機協調，進而更好地實現雙贏的目的。研究型教學模式需要多種創新性的教學方法作為支撐，其中問題教學法、活動體驗法、實驗探究法、案例教學法等是現代常用的教學方式，而實例討論是一個交互式的探索過程，在討論實例的過程中，可以將同學以及教師的思考結合起來，由此為提高課程研究型質量奠定良好的基礎保障。尤其科研初期，更加需要對研究生進行基礎操作的討論與演示，進而讓研究生能夠對課題探究的實踐流程能夠有更深刻的認識。在實例討論以及演示中主要是讓研究生一步一步地跟著導師講授的理論知識進行流程規劃，以此提高研究生對基本理論的理解運用。而在后期課題研究時，在研究生操作技能不斷熟練提高的基礎上，導師可放手讓研究生嘗試自己實踐活動。為了進一步深化研究生對當前所學知識意義的建構，應在自主探究的基礎上，組織研究生以討論形式開展小組協作與交流，通過共享學習資源與學習成果，在協作與交流過程中進一步深化研究生對當前所學知識的認識和理解。

3.4 溝通申訴機制

研究生思想政治工作部門要廣開言路，從整體和局部兩個角度出發，構建有效的平臺載體，把思政工作、導師育人、研究生德育引導工作等有機結合起來。第一，構建平臺，結合實踐需要和學科特色，構建多個交流平臺，構建導師與研究生交流、分享的長效機制。期間需要切實優化多元活動的設計形式，促使其能夠在生活視角下推動導師和學生在活動互動過程中拉近距離。例如部分高校開設了教授黨課、思政講座以及學術論壇等活動，邀請導師與研究生分享學術經驗、成長感悟、理論見解，進而使得導學關系能夠得到更好地構建;第二，要建立思政課教師與專業教師之間的交流機制，主動、及時地與導師溝通，主動介入實驗室、研究組的文化建設，使得學生能夠更好地了解導師的研究動態，對導學關系中不和諧的問題進行及時解決;第三，建立完善的申述機制，正確處理導師和研究生之間的相關事務，使得導學關系維權平臺能夠得到構建，切實解決師生之間的矛盾摩擦，可以通過座談會、郵箱等方式，使得導師和研究生之間的訴求得到傳達，進而為緩解矛盾問題奠定良好基礎。

結束語

總而言之，為了更好地構建完和諧導學關系建構機制，就需要基于研究生思政教育視角下強化多種教學方式的融入，進而使得研究生能夠成為德育和智育協同發展的重要主體。“學高為師，身正為范”，作為一名導師唯有具備高尚的素養能力以及人格，才能更好地發揮教書育人的功能，導師不僅需要肩負起教書的責任，同時還需要認真落實好育人的工作，切實為促進研究生道德品質發展奠定良好基礎。導師在教學的過程中不符合師德規范的行為也將對研究生的心理健康產生不良影響，因此強化對導師素質能力、行為以及人格上的規范，進而為提升整體的育人效果提供良好保障。

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基金項目：2021年山東師范大學研究生“導學思政”研究課題：研究生導學思政機制研究，項目編號：2021YGB15，負責人：吳相江