提高汽修專業(yè)線上教學(xué)效果的探索實(shí)踐
——以新能源汽車故障診斷課程為例

東莞市汽車技術(shù)學(xué)校 吉世岳，謝家宜

1 立德樹人，堅(jiān)持專業(yè)教學(xué)與課程思政相連接的育人理念

思政教育，不僅僅是在思政理論課中進(jìn)行，在汽修專業(yè)課中也要進(jìn)行。突發(fā)的新冠肺炎疫情，在某種程度上就是一個(gè)很好的成人禮，是一種很好的思政教育、生命教育。在線上教學(xué)過程中，堅(jiān)持“思政進(jìn)課堂”更能引起學(xué)生心理上的共鳴，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師可以從生命教育、生產(chǎn)安全教育、行業(yè)發(fā)展學(xué)習(xí)、愛國(guó)教育、愛校教育等方面，將思政內(nèi)容融入課堂。

2 雙管齊下，SPOC直播教學(xué)與MOOC相結(jié)合的教學(xué)模式

筆者所在教研組通過“東莞·慧教育”教育平臺(tái)發(fā)現(xiàn)北京電子科技職業(yè)學(xué)院的新能源汽車技術(shù)課程比較適合我校學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。該精品資源課包含教學(xué)視頻、課件、作業(yè)練習(xí)和章節(jié)測(cè)試等，其教學(xué)視頻中板書、PPT講解搭配合適，每節(jié)課的教學(xué)時(shí)間、進(jìn)度與我校的實(shí)際教學(xué)也相符合。

MOOC是開放式教學(xué)的在線教室，MOOC中自主學(xué)習(xí)的課程資源非常豐富，可讓學(xué)生選擇他們感興趣的課程。但是隨著MOOC的發(fā)展，其中的一些缺點(diǎn)也比較明顯凸顯。首先，MOOC學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)“自覺”，而學(xué)生失去監(jiān)督則很難堅(jiān)持到最后。另外，來自世界各地的學(xué)生人數(shù)較多，教師很難實(shí)時(shí)回答問題。SPOC實(shí)質(zhì)是將 MOOC的微課、課程講義、訓(xùn)練和測(cè)試、自動(dòng)評(píng)分、論壇等教學(xué)資源應(yīng)用到規(guī)模較小的傳統(tǒng)面對(duì)面課堂中的一種混合教學(xué)模式，從而實(shí)現(xiàn)將優(yōu)質(zhì)MOOC學(xué)習(xí)資源與課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合，既能充分發(fā)揮MOOC的優(yōu)勢(shì)，又能有效彌補(bǔ)MOOC的短板與傳統(tǒng)教學(xué)的不足，是 MOOC的繼承、發(fā)展和超越。

在線教學(xué)要注意多種教學(xué)方式的合理搭配，要充分發(fā)揮各種教學(xué)方式的優(yōu)勢(shì)。SPOC直播教學(xué)與MOOC相結(jié)合的教學(xué)模式，一是有利于充分發(fā)揮學(xué)生主體地位，把培養(yǎng)學(xué)生興趣、調(diào)動(dòng)其積極性作為主要著力點(diǎn)；二是充分利用優(yōu)質(zhì)資源，讓學(xué)生接觸高水平的教材和教學(xué)資源，多方位、互補(bǔ)性、借鑒性地開展學(xué)習(xí)；三是SPOC直播講解、學(xué)生討論區(qū)互動(dòng)、MOOC自主學(xué)習(xí)相結(jié)合的模式，可以使線上教學(xué)、學(xué)生互動(dòng)更容易開展，保證教學(xué)效果；四是聽課時(shí)間、互動(dòng)信息有記錄有統(tǒng)計(jì)，SPOC教學(xué)過程有回放，便于課后分析與評(píng)估。

3 深入淺出，專業(yè)知識(shí)與日常生活相融合的教學(xué)手法

筆者在使用宋廣輝主編的《新能源汽車維護(hù)與故障診斷》教材基礎(chǔ)上，把吳書龍主編的《新能源汽車電氣技術(shù)》作為輔助教材，兩本教材搭配使用，適合不同程度的學(xué)生學(xué)習(xí)。筆者首先把兩本教材的電子版發(fā)布給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)教材，在SPOC直播上課時(shí)教師開始講解、提示該部分的重點(diǎn)與難點(diǎn)內(nèi)容及學(xué)習(xí)要求，授課中對(duì)精品資源課上沒有講到的、我校傳統(tǒng)教學(xué)中要求講授的內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)穿插講解。在進(jìn)行線上授課時(shí)，對(duì)于某些知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)互動(dòng)可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。95%的學(xué)生都能按照課表安排的時(shí)間正常學(xué)習(xí)，極個(gè)別網(wǎng)絡(luò)信號(hào)不好的學(xué)生看課程回放或自主學(xué)習(xí)。

中職學(xué)校汽修專業(yè)強(qiáng)調(diào)“理實(shí)一體化”，這給一線教師帶來了挑戰(zhàn)，因?yàn)榫€上教學(xué)并不能讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)操。為了讓學(xué)生有實(shí)操過程的想象與體驗(yàn)，筆者對(duì)教材中的專業(yè)知識(shí)進(jìn)行了梳理，選取了適合SPOC線上教學(xué)的內(nèi)容，如圖1所示，將其與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，采用“深入淺出”的方法，提高線上教學(xué)的效果。例如將給新能源汽車充電的過程比喻成給氣球打氣的過程，由此講述“新能源汽車充電的四個(gè)階段”。

圖1 新能源汽車專業(yè)知識(shí)與日常生活的聯(lián)系

在開展線上教學(xué)前，筆者通過建立微信群就交流研討等方面統(tǒng)一思想認(rèn)識(shí)，形成線上教與學(xué)、查與促的方案和思路。另外，教師對(duì)已有的教學(xué)資源進(jìn)行重新組織和梳理，比較分析網(wǎng)上教學(xué)資源的優(yōu)劣，制訂教學(xué)班的線上教學(xué)方案和計(jì)劃。在進(jìn)行SPOC線上教學(xué)前，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)MOOC中的指定章節(jié)進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生可在討論區(qū)提出問題，相互討論。筆者通過眼睛發(fā)現(xiàn)，教學(xué)內(nèi)容的適當(dāng)選取，能與日常生活聯(lián)系起來，可提升學(xué)生線上教學(xué)的效果。

4 校企合作，學(xué)校教師與企業(yè)技師相配合的多維度教學(xué)

在校上課期間筆者采取“理實(shí)一體化”教學(xué)手段，充分鍛煉學(xué)生的實(shí)際操作能力。但在新冠肺炎疫情期間，教師居家辦公，沒有實(shí)訓(xùn)設(shè)備和實(shí)訓(xùn)條件。筆者制作了調(diào)查問卷，問卷發(fā)放對(duì)象為中職學(xué)校汽修專業(yè)一、二年級(jí)學(xué)生，共發(fā)放問卷640份，回收有效問卷591份（部分學(xué)生因網(wǎng)絡(luò)原因沒有進(jìn)行線上學(xué)習(xí)）。在“影響汽修專業(yè)學(xué)生線上學(xué)習(xí)的最大阻礙”一題中，有48.72%的學(xué)生選擇是“無法進(jìn)行技能實(shí)操”。

校企合作是職業(yè)教育的一大亮點(diǎn)，也是職業(yè)院校培養(yǎng)優(yōu)秀職業(yè)技能人才的重要舉措。職業(yè)院校一線教師除了需要發(fā)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)MOOC資源，不斷提升自身專業(yè)能力，還需要充分借助校企合作的力量。在開展線上教學(xué)探索實(shí)踐中，筆者發(fā)現(xiàn)不少開發(fā)新能源汽車教具的企業(yè)都在開展直播課堂，特別是新能源汽車檢測(cè)與維修國(guó)賽合作企業(yè)，在企業(yè)的直播課堂中有規(guī)范的實(shí)操演示、專業(yè)的專家解讀。“新能源汽車故障診斷”是新能源國(guó)賽的子項(xiàng)目之一，我校實(shí)訓(xùn)車輛吉利帝豪EV450與國(guó)賽車型一致，所以教學(xué)內(nèi)容上幾乎是無縫銜接的。通過引導(dǎo)學(xué)生觀看這些免費(fèi)SPOC，可以解決實(shí)操課堂上教師演示的問題，而且實(shí)操過程更加直觀和具體。

另外，我校汽修專業(yè)的畢業(yè)生、實(shí)習(xí)生對(duì)學(xué)弟學(xué)妹的輔導(dǎo)也是校企合作、實(shí)現(xiàn)校企聯(lián)合教學(xué)的重要舉措。筆者聯(lián)系吉利新能源4S店的工作人員，他也是我校14級(jí)畢業(yè)生，了解新能源汽車的故障案例。例如：一輛帝豪EV300，在進(jìn)行了PEU檢修拆裝后，整車無法上電，故障代碼高壓互鎖故障。筆者將此案例放入教學(xué)平臺(tái)的討論區(qū)，學(xué)生發(fā)揮自身的創(chuàng)造力，分析可能的原因，并制訂維修方案。學(xué)生分析出可能的原因是PEU檢修拆裝的過程中開蓋互鎖沒有裝回，方案是對(duì)PEU開蓋檢查。這時(shí)，聯(lián)系前述的吉利新能源4S店工作人員，按照學(xué)生討論出來的方案進(jìn)行故障診斷，發(fā)現(xiàn)PEU開蓋互鎖缺失。隨后，筆者在討論區(qū)拋出問題：是否有其他方案可以對(duì)此故障進(jìn)行診斷。學(xué)生將再次進(jìn)行“創(chuàng)造”。

5 大數(shù)據(jù)時(shí)代，學(xué)生課后反饋與教學(xué)效果相促進(jìn)的閉環(huán)教學(xué)

筆者在進(jìn)行線上教學(xué)的過程中，分前、中、后三個(gè)階段對(duì)學(xué)生的課后反饋進(jìn)行梳理，并且通過中國(guó)知網(wǎng)Springer等數(shù)據(jù)庫(kù)檢索相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行內(nèi)化，以求教學(xué)效果的不斷提高。《浙江省疫情期間中學(xué)線上教學(xué)情況調(diào)查研究》一文中提到，線上教學(xué)使用的平臺(tái)滿意度與學(xué)生對(duì)線上教學(xué)整體滿意度相關(guān)度最高。該大數(shù)據(jù)調(diào)查的對(duì)象是浙江省的中小學(xué)學(xué)生。筆者考慮到職業(yè)教育的特殊性、地域的差異性，針對(duì)本校汽修專業(yè)學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，“線上教學(xué)方式與線上教學(xué)使用的平臺(tái)”最能影響學(xué)生對(duì)線上教學(xué)的滿意度，調(diào)查結(jié)果如圖2所示。線上教學(xué)使用的平臺(tái)也在一定程度上影響了線上教學(xué)方式。

圖2 最能影響學(xué)生對(duì)線上教學(xué)滿意度的因素調(diào)查結(jié)果

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)應(yīng)該增加學(xué)習(xí)者的自主權(quán)限，加強(qiáng)交互性并建立開放性、合作性的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過及時(shí)測(cè)評(píng)和自動(dòng)反饋來實(shí)現(xiàn)過程評(píng)價(jià)。參考教學(xué)媒體的特性，應(yīng)從呈現(xiàn)力、重現(xiàn)力、傳送能力、可控性、參與性等方面對(duì)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行比較，任何一個(gè)教學(xué)平臺(tái)都有其優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，在實(shí)際應(yīng)用中可以綜合應(yīng)用2種~3種教學(xué)平臺(tái)。另外，需要考慮教學(xué)平臺(tái)對(duì)學(xué)生帶來的心理影響。比如“快手”直播平臺(tái)的娛樂性較強(qiáng)，學(xué)生容易被其商業(yè)廣告、娛樂視頻所誘導(dǎo)。在新能源汽車故障診斷的SPOC課程中，推薦使用騰訊課堂（極速版）。在作業(yè)布置批改方面，則推薦使用“QQ課堂”或者“雨課堂”。

6 結(jié)語(yǔ)

在近3個(gè)月的線上教學(xué)探索實(shí)踐中，筆者發(fā)現(xiàn)提高汽修專業(yè)線上教學(xué)效果的有效措施為：檢索文獻(xiàn)，學(xué)習(xí)專家學(xué)者的經(jīng)驗(yàn)；立德樹人，堅(jiān)持“思政進(jìn)課堂”；篩選出符合本校人才培養(yǎng)方案的MOOC；對(duì)所授課程進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的深入梳理，聯(lián)系生活實(shí)際；校企合作，實(shí)施多維度教學(xué)，補(bǔ)充線上教學(xué)“技能實(shí)操”的不足；利用大數(shù)據(jù)分析，及時(shí)收集學(xué)習(xí)反饋，實(shí)現(xiàn)閉環(huán)教學(xué)。