初中班主任教育管理策略

薛艷平

摘 要：有效的班級管理是增強班級凝聚力的動力，也是提升課堂教學質量的保障，在當前初中教育階段，班主任應當強化自身的責任意識，不斷地探索新穎的班級管理策略，全面地提升班級管理的效能和質量，真正地為學生營造良好的學習氛圍，讓學生在參與班級管理事務中，感受到關懷，從而逐步提升學習的質量，更主動地融入到班級之中。

關鍵詞：班主任;管理;后進生

隨著新課改的不斷推進，初中班主任教育管理的成效也有了進一步的提升，但是，從實際的教育反饋中我們能夠看到，仍舊存在部分制約班級有效管理的不利因素，造成班級管理質量不佳的現象。因此，作為一線的初中班主任，我們應當針對這些問題，提出解決的策略，并在應用于實踐中進行改進，從而逐步建構完整的進行班級教育管理的體系，逐步實現有效的班級管理。

一、發揮學生力量，實現后進生的轉變

不同的學生有著不同的成長背景，在知識的建構上也表現出差異性的能力，所以，有的學生對知識的認知能力較強，而有的學生對知識的認知能力一般，這也就促進了后進生的產生，如何在初中教育階段促進后進生的轉化，一直是班主任考量的問題。而班級是由學生組成的，學生之間的相互協作能力共同促進了班級的有效運轉，所以，在指導后進生進行轉變的過程中，教師也可以組織學生以小組的形式進行相互幫助，讓學生基于彼此之間的互助性，逐步提升對知識的認知效果。

例如，在指導學生參與學習工作時，班主任可以與其他學科的教師進行交談，結合對學生的觀察，將學生劃分為不同的層次，區分出班級中的后進生和優質生。隨后，教師以互補性的原則為標準，對學生進行組員的安排，使得每個小組當中既有學習能力較強的優質生，也有學習能力一般的后進生。之后，教師讓學生明確自身在小組當中的位置和作用，對組內的后進生實施幫助，使得后進生能夠感受到來自同學的關懷，從而基于同伴的輔助，逐步找到學習的規律，實現學習效果的提升。

顯而易見，在開展初中階段的教育管理工作，教師可以發揮學生的作用，真正地讓學生對同伴進行幫助，促進后進生的轉化，從而助力教育管理工作效率的提升。

二、尊重學生意愿，完成班干部選擇

素質教育理念中指出，學生是課堂當中的主體，通過將新學習的知識與自身已有的知識進行整合，逐步完成對知識的學習，其中指出了學生在課堂當中的存在價值，認為學生占據課堂中的主體。同時，在初中階段的學生已經擁有表述自身意見的愿望，他們也有參與班級管理事務的積極性，所以，班主任應當及時地聽取學生的建議和意見，基于學生的想法進行班級事務的開展，使得班級管理的模式真正地從學生當中來，并且為學生所服務。

例如，就拿班級中班干部的選舉來說，教師就可以充分尊重學生意見，促進班干部的產生。在具體實施班干部的選舉前，教師先讓學生根據自己的意愿，選擇是否競爭班干部的職位，對于選擇競爭的學生，教師組織他們開展演講活動，闡述自己對班干部職務的認知。隨后，教師組織其余學生進行投票，并在班級中進行公開唱票，對于獲得票數最多的學生，教師將其設定為班干部。但是，班主任也應當向學生說明，班級中的干部人選并不是一成不變的，當學生看到班干部存在違反學校規定的行為時，有權上報教師，進行班干部人選的重新選定。

不難看出，在進行班干部的選舉中，班主任能夠充分尊重學生的意愿，真正地體現學生的想法，營造班級中的民主氛圍，使得班干部是基于班級中學生的民意下產生的，提高學生在班級中的主體位置。

三、引入即時通訊，建立家校共建

對學生實施教育管理，從來不是學校單方面的責任，而是教師和家長雙方的義務，所以，在開展教育管理工作時，班主任應當有意識地引入家長資源，讓學生在教師與家長的協同管理下，逐步實現成長。但是，在以往的教育教學中，由于資源的短缺，班主任與家長之間的溝通形式只有“家長會”和“家訪”兩種形式，而無論是上述哪種形式，對時間和地點都有極高的要求，這也就限制了班級中家校的共建。然而，現代即時通訊技術的產生無疑能夠改變這一境況，真正地建立家長與班主任的時時溝通，處處聯系，實現家校的有效共建。

例如，“微信”是現代即時通訊技術下的產物，在課下，班主任可以利用微信建立聊天群，將各學科教師以及學生家長都置于一個群當中，當學校發布教育管理規章制度、放假的時間，以及德育教育活動的主題等內容時，班主任都可以將這些內容以微信群為渠道公布給家長，讓家長可以及時地在家庭生活中進行調整，以期更好地適應學生的學校生活。同時，在微信當中也有“私聊”的功能，班主任可以引導家長以私聊的方式，與班主任取得聯系，共同針對學生的情況設定精準性的管理模式，促進學生的成長。

總而言之，班主任發揮學生的價值，促進后進生的轉化，尊重學生的意見，實現班級中干部人員的設定，以及應用即時通訊技術搭建與家長之間的溝通渠道，都能夠有效地改善以往的班級管理模式，真正地提高對班級中學生的教育管理效能，但是，真正地實現高效能的教育管理，并不是單純依靠上述策略就可以落實的。因此，在之后的課堂中，教師應當繼續創建新穎的班級管理策略，并在具體的教育管理中進行實施，從而逐步提升教育管理的實效。

參考文獻：

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