信息化視角下高中信息技術(shù)教育模式

熊煥演

◆摘? 要：信息化時代背景下，高中教育教學(xué)階段中信息技術(shù)學(xué)習(xí)成為一項重要的任務(wù)，可以推動學(xué)生良好地掌握現(xiàn)代社會信息與技能，給我國培養(yǎng)且儲備大量的信息化專業(yè)人才，還能夠提高信息技術(shù)教學(xué)效率。下面具體探討信息化視角下高中信息技術(shù)教學(xué)策略。

◆關(guān)鍵詞：信息化;高中;信息技術(shù);教學(xué)策略

信息化視角下，為了提高信息技術(shù)教學(xué)有效性，需要創(chuàng)新傳統(tǒng)信息技術(shù)教學(xué)模式，讓師生都可以熟練掌握計算機文化知識與技能，激起創(chuàng)新意識與創(chuàng)造力，從而更好地適應(yīng)信息化時代的發(fā)展。

一、混合式教學(xué)法實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)

信息化視角下，在高中信息技術(shù)教育當(dāng)中運用線上與線下相結(jié)合的混合式教學(xué)方法，學(xué)生在線上展開自主合作學(xué)習(xí)，小組討論和線上學(xué)習(xí)遇到問題后向教師請教的方法，促使學(xué)生熟練掌握信息技術(shù)知識，突破知識與操作技能的重難點。

教師按照學(xué)生線下學(xué)習(xí)具體情況與線上實際操作中的問題，把握適合的時機來調(diào)節(jié)教學(xué)節(jié)奏。不論是線下學(xué)生學(xué)習(xí)知識還是線上學(xué)生實踐操作，以學(xué)生信息素養(yǎng)為基礎(chǔ)做好異質(zhì)分組十分必要，在完成分組以及組內(nèi)分工之后，教師安排學(xué)生在線下展開組內(nèi)互相幫教的活動，教師在線上給學(xué)生提供網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，采用在線資源庫組織小組協(xié)作、探究學(xué)習(xí)，教師采用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段搜集學(xué)習(xí)資源，組織學(xué)生參與小組比賽。混合式教學(xué)模式下，教師要真正發(fā)揮出教學(xué)主導(dǎo)的作用，針對學(xué)生、小組在線上線下學(xué)習(xí)中所碰到的知識難點亦或者是實踐操作困難，要結(jié)合實際情況進行解答，展開有效引導(dǎo)啟發(fā)，讓學(xué)生或者學(xué)習(xí)小組順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

二、翻轉(zhuǎn)課堂構(gòu)建學(xué)生知識體系

信息化時代下，高中信息技術(shù)教學(xué)中開始運用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法。從教師的角度來講，要做好前期教學(xué)資料與學(xué)生學(xué)習(xí)情況的搜集，采用網(wǎng)絡(luò)信息平臺的方法了解學(xué)生自主學(xué)習(xí)后的反饋情況，尤其是數(shù)據(jù)的整理與反饋。教師要充分掌握學(xué)生的問題集中點，找到出現(xiàn)問題的原因，在這樣的基礎(chǔ)上明確課堂上集中講解的內(nèi)容，讓教學(xué)變得更加精準(zhǔn)，避免重復(fù)教學(xué)產(chǎn)生的低效現(xiàn)象。教師講解之后把課堂主動權(quán)交給學(xué)生，助力小組合作學(xué)習(xí)，利用小組成員間的互動交流，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，經(jīng)過相互檢測來查漏補缺，構(gòu)建完善的知識體系。教師在這一過程中要發(fā)揮出引導(dǎo)作用，面對個別學(xué)生提供針對性的指導(dǎo)，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。當(dāng)學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)之后，及時給學(xué)生提出具有一定探索性、鞏固性的問題，讓學(xué)生能夠深度理解與鞏固所學(xué)知識點。從學(xué)生角度來講，鼓勵學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，有必要檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，尤其是考慮到信息技術(shù)學(xué)科實踐性強的特點，為學(xué)生布置具有任務(wù)型、探究性的練習(xí)，及時了解學(xué)生自學(xué)的情況。課堂中，讓學(xué)生主動溝通交流，反饋自學(xué)中所碰到的問題。當(dāng)完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù)后，讓學(xué)生及時反思總結(jié)，建立起自己的知識體系。

三、微課教學(xué)資源充實課堂教學(xué)

信息化時代背景下，微課本身具備在線回顧課堂知識的優(yōu)點，教師要綜合運用自身專業(yè)優(yōu)勢，主動引入網(wǎng)絡(luò)教學(xué)形式展開教學(xué)，這就需要教師能夠利用網(wǎng)頁、網(wǎng)盤等工具整理出優(yōu)質(zhì)的微課教學(xué)資源，建立起微課學(xué)習(xí)庫，真正與學(xué)生共享，保證學(xué)生可以隨時隨地采用網(wǎng)絡(luò)展開信息技術(shù)學(xué)習(xí)，突破時空的限制，展開碎片化、移動式學(xué)習(xí)，充分滿足學(xué)生的個性化需要，進一步提高教師教學(xué)效率與資源利用率。如教師為學(xué)生介紹“程序設(shè)計語言”的相關(guān)知識點時，教師在實際教學(xué)之前展開微課設(shè)計，把需要講解的順序、選擇以及循環(huán)結(jié)果制作成為不同的三個微課視頻，為學(xué)生提供自學(xué)與合作探究的機會。當(dāng)學(xué)生觀看完上述三個不同的微課視頻后，逐步掌握本堂課的學(xué)習(xí)重點內(nèi)容，了解三者存在的優(yōu)劣勢，經(jīng)過反復(fù)討論獲取理想的學(xué)習(xí)體驗。這樣一來，教師采用微課教學(xué)資源更好的充實課堂教學(xué)內(nèi)容，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，促使學(xué)生獲得進步。

四、VR虛擬技術(shù)增強教學(xué)趣味性

在信息技術(shù)快速發(fā)展的時代背景下，對學(xué)生來說，信息化已經(jīng)并不陌生。可在高中信息技術(shù)教學(xué)中教師所講解的部分原理與步驟，學(xué)生依然無法深入理解。這時，教師可以在課堂教學(xué)中引入VR虛擬技術(shù)手段，為信息技術(shù)課堂教學(xué)帶來新的生機活力，讓課堂教學(xué)更具趣味性。如講解有關(guān)“信息系統(tǒng)與社會”這部分內(nèi)容時，教師要先了解若是一味地采用灌輸式的方法進行教學(xué)，之后讓學(xué)生模仿操作，學(xué)生容易產(chǎn)生厭煩心理，也無法深入掌握相關(guān)知識點。而這時教師采用VR虛擬技術(shù)手段進行教學(xué)就能夠良好的轉(zhuǎn)變這一現(xiàn)狀。在教學(xué)中，教師先讓學(xué)生展開自學(xué)，然后整理歸納相關(guān)知識點，讓學(xué)生對知識點有了大致的了解之后，教師簡單對知識點實施補充。在講解當(dāng)中重視采用幽默的語言，盡量激起學(xué)生探究知識的欲望。在學(xué)生產(chǎn)生探究知識的欲望后，教師就能夠引入VR虛擬技術(shù)，讓學(xué)生獲取真實的體驗，快速理解與掌握知識。在體驗中，學(xué)生深入對有關(guān)問題實施探討，提高學(xué)生解決問題的能力。另外，學(xué)生可以深入理解與掌握信息技術(shù)知識，提高課堂教學(xué)效率。由此一來，在信息技術(shù)教學(xué)中引入VR虛擬技術(shù)就能夠提高課堂教學(xué)趣味性，讓學(xué)生盡快理解與掌握知識，提高課堂教學(xué)效率。

信息化視角下的高中信息技術(shù)教學(xué)中存在不少的問題，但是也具備良好的發(fā)展前途。因此，在信息化視角下的高中信息技術(shù)教學(xué)中，教師要靈活運用混合式教學(xué)法、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法、微課教學(xué)法、引入VR虛擬技術(shù)、充分運用網(wǎng)絡(luò)資源的策略，希望能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，提高學(xué)生創(chuàng)造力。

參考文獻

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