如何在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的思維能力

王丹丹

◆摘? 要：隨著素質(zhì)教育的普及，小學階段的教學活動越來越重視對學生思維能力的培養(yǎng)，尤其是在小學數(shù)學課堂的教學過程中，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力變得越來越重要。在小學階段的數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力，可以有效幫助學生建立良好的邏輯思維，同時推動學生全面發(fā)展。此外，在小學階段的數(shù)學思維能力的培養(yǎng)過程中，可以有效激發(fā)學生對于數(shù)學學習的興趣，并且提高數(shù)學課堂的教學效率。

◆關(guān)鍵詞：思維能力;小學數(shù)學;素質(zhì)教育;邏輯思維

在小學數(shù)學的教學過程中，教師不僅僅需要傳授學生相應(yīng)的知識，同時還要將數(shù)學學習方法傳授給學生，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力。在教學過程中，教師需要注重培養(yǎng)學生的邏輯思維，培養(yǎng)學生思維靈活性和創(chuàng)造性，并且提高學生的學習興趣。在小學階段，學生已經(jīng)開始接受較為系統(tǒng)化的數(shù)學教學，但是小學生的思維能力、學習方式和知識結(jié)構(gòu)都具有較強的可塑性，因此，如果教師可以抓住這一特點，并且加以利用，則可以有效提高學生的數(shù)學學習能力，同時培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。

一、小學數(shù)學思維能力概述

在數(shù)學學習的過程中，學生的學習行為既反映了人類的學習共性，同時又反映了小學階段學生的學習特性。在小學階段，大多數(shù)學生的邏輯思維能力和學習習慣都處于塑造階段，隨著對知識的不斷學習，學生的思維能力逐漸在形成并且逐漸發(fā)展，并且其抽象思維能力和具象思維能力是相互發(fā)展，相互促進的。一般情況下，數(shù)學思維屬于抽象思維能力，屬于學生在數(shù)學學習中的特定思維能力。在小學階段的數(shù)學思維主要指的是以數(shù)字、圖形及其相關(guān)內(nèi)容為主要知識點，以此開展的對數(shù)學知識學習的一種思維。通過對數(shù)學思維能力的培養(yǎng)，學生能夠在日后的數(shù)學學習中以數(shù)學觀點去思考問題或者解決問題，同時展現(xiàn)自身良好的數(shù)學素養(yǎng)，同時培養(yǎng)數(shù)學學科的核心素養(yǎng)。

二、小學階段培養(yǎng)學生數(shù)學思維能力的重要性

在小學階段的數(shù)學學習過程中，由于學生自身個體因素差異以及外在因素的影響，學生的學習情況和學習水平會存在一定的差異，部分學生的理解能力和思維能力較強，可以在短時間內(nèi)完成對新知識的學習和內(nèi)化，但是大部分學生需要一定的時間來完成對知識的內(nèi)化。此外，還有一部分學生的理解能力和學習能力較差，需要較長時間對知識進行學習。基于此，教師有必要幫助學生培養(yǎng)良好的數(shù)學思維能力。通過數(shù)學思維能力的培養(yǎng)，學生可以養(yǎng)成良好的學習習慣，同時提高自身的學習能力。

三、小學階段數(shù)學思維能力培養(yǎng)分析

1.小學階段抽象思維能力的培養(yǎng)在小學階段的數(shù)學教學中，抽象思維能力又稱為抽象概括能力，是數(shù)學思維能力的基礎(chǔ)。抽象思維能力的本質(zhì)是剝開事物的表象從而實現(xiàn)對事物本質(zhì)的觀察和分析。最經(jīng)典的例題之一就是“比較一斤鐵和一斤棉花的重量”，實際上，兩者重量是相同的，但是，如果被兩者形態(tài)所迷惑，就會導致主觀判斷錯誤。此時，培養(yǎng)學生的抽象概括能力是非常重要的，因此教師需要引導學生將重量這一概念抽象出來，并且讓學生對此形成深刻的理解。在教學過程中，教師首先需要幫助學生對課堂內(nèi)容進行預(yù)習，進而在課堂結(jié)束之前對本節(jié)課所學內(nèi)容進行統(tǒng)一地復(fù)習、概括和歸納。在小學階段要想培養(yǎng)學生的抽象思維能力，首先需要培養(yǎng)學生對于知識的概括能力，因此，教師需要在教學過程中不斷培養(yǎng)學生的概括習慣。

2.小學階段判斷思維能力的培養(yǎng)判斷思維能力是小學階段的數(shù)學思維能力的重要組成部分。在數(shù)學學習的過程中，學生必須養(yǎng)成良好的判斷能力，只有擁有了良好的判斷能力之后，才能對題目和問題的內(nèi)容進行分析，進而才能進行選擇，決定如何運用所學知識去解決問題。在小學階段，由于學生的知識面相對較窄，并且所接觸的數(shù)學知識相對較少，因此在邏輯思維上存在一定的局限性，并且不能對數(shù)學問題進行準確的判斷，有的時候甚至會對數(shù)學問題進行猜測。在小學數(shù)學的學習過程中，當學生具備了完善的判斷思維能力之后，不僅可以對基礎(chǔ)知識及其解題技巧和應(yīng)用方法進行分析與判斷，同時可以對數(shù)學解題思路、解題過程以及計算步驟進行合理的選擇。

四、推動學生數(shù)學思維能力培養(yǎng)的有效措施

1.激發(fā)學生興趣在教學的過程中，教師首先需要認識到興趣的重要性。小學階段的學生的理解能力和知識接受能力較弱，但是具有較強的好奇心和探索興趣，因此，教師需要認識到這一點，抓住小學生的好奇心并且加以利用，在學生掌握基礎(chǔ)的知識之后鼓勵學生對更深層次的知識進行學習，同時提高學生的數(shù)學學習能力。在激發(fā)學生學習興趣的過程中，教師需要注意利用多樣化、趣味化的教學方法進行引導，同時對學生進行適當激勵，以此幫助學生建立對數(shù)學學習的興趣和信心。在此過程中，教師可以幫助學生養(yǎng)成良好的數(shù)學思維，同時提高自身的教學水平并積累自身的教學經(jīng)驗。

2.鼓勵學生獨立思考人類區(qū)別于其他動物的本質(zhì)就在于能夠獨立思考，因此，在教學的過程中，教師需要認識到獨立思考對培養(yǎng)學生數(shù)學思維能力的重要性，并在教學過程中鼓勵學生進行思考，同時幫助學生養(yǎng)成舉一反三的思維方式。教師需要注意的一點是，獨立思考的前提是掌握牢固和豐富的知識，因此，教師首先需要幫助學生掌握并且鞏固自身所學習的知識，同時在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學生的獨立學習能力，發(fā)展學生的數(shù)學思維能力。

五、結(jié)語

隨著我國素質(zhì)教育的推廣，小學階段的數(shù)學教學更加注重培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力。因此，在教學過程中，教師需要認識到培養(yǎng)學生數(shù)學思維能力的重要性，進而從抽象思維能力、判斷思維能力、邏輯推理能力和探索思維能力四個方面入手，通過行之有效的教學措施幫助學生在學習過程中培養(yǎng)自身的數(shù)學思維能力。

參考文獻

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