寫在基因里的熱愛，家國(guó)情懷鋪就青春底色

彭一皓

從羅瀾瀟往上數(shù)，家中連續(xù)三代人從教。父親那一代最多，父親母親是，姑姑、姑父也是。每年教師節(jié)總是很熱鬧，許多曾經(jīng)的學(xué)生，都會(huì)在那一天來(lái)到家里拜訪。因?yàn)槿。瑢W(xué)生扎堆涌入，一聲聲“羅老師”響起，常會(huì)一時(shí)分不清是叫哪位。羅瀾瀟喜歡這樣的感覺，在小時(shí)候，這種感覺是源于哥哥姐姐們帶來(lái)的糖果而激起的喜悅，長(zhǎng)大些，這種感覺是對(duì)父輩們與學(xué)生的互動(dòng)中流露出的成就感、幸福感的體會(huì)和向往。

一家人從事同一行業(yè)，交流便格外方便容易。有時(shí)，一個(gè)人向另一個(gè)人請(qǐng)教問題，在旁聽見的，都會(huì)來(lái)幫忙解惑支招——工作從學(xué)校遷移到生活，每個(gè)人都甘之如飴。

身處教育世家，教書育人絕非一份工作，而是用盡畢生追求和完善的事業(yè)。縱使學(xué)科不同、學(xué)段不同，年代和所處的教育環(huán)境也都不同，但羅家人相信，教育的內(nèi)核從未改變——培養(yǎng)學(xué)生成為更好的人。

羅發(fā)躍（祖父，第一代）

四川省南充市蓬安縣柳灘小學(xué)退休教師。“雖然你不能成為天上那顆太陽(yáng)，但是你可以去成為太陽(yáng)底下最光輝的人”。因?yàn)樗{(lán)天夢(mèng)想破碎時(shí)老師的一句安慰，立志要“保家衛(wèi)國(guó)”的熱血少年羅發(fā)躍選擇成為一名教師，由此扎根農(nóng)村教育四十余年，獲教育部、人社部頒發(fā)的“鄉(xiāng)村學(xué)校從教三十年”榮譽(yù)證書。如今，早已退休的羅發(fā)躍最幸福的事，就是實(shí)現(xiàn)了“經(jīng)濟(jì)自由”——可以用退休金同時(shí)訂好幾份報(bào)紙，每天通過(guò)文字，了解到祖國(guó)的繁榮與富強(qiáng)。

羅敏（父親，第二代）

成長(zhǎng)于中師時(shí)代，響應(yīng)于國(guó)家的號(hào)召與需要，作為同時(shí)期的最優(yōu)秀初中畢業(yè)生代表而進(jìn)入中師。師范科班畢業(yè)，頗具想法，年輕時(shí)立足一線講臺(tái)的他，語(yǔ)文課總是上得別開生面，堅(jiān)信好教育是“教師樂教，學(xué)生樂學(xué)”。教學(xué)能力突出，綜合素質(zhì)完備的羅敏，成長(zhǎng)速度飛躍，現(xiàn)任四川省南充市蓬安縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長(zhǎng)。中學(xué)語(yǔ)文高級(jí)教師，南充市人民政府督學(xué)，蓬安縣名校長(zhǎng)工作室領(lǐng)銜人，先后被授予全國(guó)“五好小公民”主題教育活動(dòng)先進(jìn)個(gè)人、第二屆中國(guó)“好校長(zhǎng)”、四川省教書育人名師、南充市優(yōu)秀教育工作者、南充市教育宣傳先進(jìn)個(gè)人、蓬安縣優(yōu)秀共產(chǎn)黨員等榮譽(yù)稱號(hào)。多篇論文在省級(jí)以上刊物發(fā)表或獲獎(jiǎng)。其科研成果獲省三等獎(jiǎng)1項(xiàng)，優(yōu)秀獎(jiǎng)1項(xiàng)，市一等獎(jiǎng)2項(xiàng)，二等獎(jiǎng)2項(xiàng)。主編的縣域地方教材供全縣使用，主編的校本教材獲南充市一等獎(jiǎng)2項(xiàng)。

羅瀾瀟（女兒，第三代）

“95后”，官方名稱“羅老師”。不過(guò)由于年紀(jì)小，與一張可愛減齡的娃娃臉，許多學(xué)生更愛直呼“老羅”，這是“00后”、“10后”們對(duì)屬于“姐姐型”教師的親切稱呼，當(dāng)然，可愛的外號(hào)也不在少數(shù)。畢業(yè)于北京師范大學(xué)珠海校區(qū)應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)，在校期間多次獲得校級(jí)、國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)學(xué)金，獲2020屆校級(jí)“優(yōu)秀大學(xué)畢業(yè)生”。曾在成都市武侯區(qū)紅牌樓小學(xué)工作，期間獲武侯區(qū)教師技能大賽心理健康教學(xué)設(shè)計(jì)二等獎(jiǎng)，武侯區(qū)心理健康優(yōu)質(zhì)課說(shuō)課大賽二等獎(jiǎng)。成長(zhǎng)中雖有過(guò)“猶豫”，但發(fā)現(xiàn)從教是流淌在血液中的基因與熱愛，現(xiàn)任四川省南充市蓬安縣高中心理健康教師。希望能通過(guò)自己的專業(yè)知識(shí)，為校園的心理健康學(xué)科建設(shè)與發(fā)展貢獻(xiàn)個(gè)人的力量，幫助每一位學(xué)生挖掘和收獲屬于他們的人生幸福。

不忘初心，才能選擇正確的答案

關(guān)鍵詞 教育初心

羅家三代人，走上講臺(tái)這條路，各有各的“原因”，但時(shí)間證明，熱愛是最好的選擇，初心是最正確的答案。

對(duì)祖父羅發(fā)躍來(lái)說(shuō)，從教是一個(gè)“理想折中”下的選擇。身體素質(zhì)較好的他，當(dāng)年本已通過(guò)原成都軍區(qū)飛行員選拔的初試，卻因?yàn)榧抑胸毨В瑱?quán)衡之下，懂事的他主動(dòng)放棄。

作為一個(gè)擁有“保家衛(wèi)國(guó)”夢(mèng)的少年郎，羅發(fā)躍始終謹(jǐn)記著國(guó)家的栽培，感恩所受的教育，一心想在走上工作崗位后為國(guó)家做點(diǎn)什么。藍(lán)天夢(mèng)碎之際，羅發(fā)躍陷入了短暫的迷茫，直到老師的一句話再次點(diǎn)亮了他：“雖然你不能成為天上那顆太陽(yáng)，但是你可以去成為太陽(yáng)底下最光輝最美好的人。”

從前的日色慢，車、馬、郵件都慢，人們也都相信，“教師是太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)”。羅發(fā)躍被老師的話瞬間擊中內(nèi)心，毅然決然選擇成為一名老師。如今，即使四十余年過(guò)去，回看當(dāng)時(shí)的選擇，羅發(fā)躍依然認(rèn)為，教師這一理想，浪漫又美好。

到了兒子羅敏身上，從教是一個(gè)“時(shí)代號(hào)召”下的選擇。他讀書時(shí)，恰值國(guó)家改革開放之初，為了培養(yǎng)小學(xué)和幼兒教師，大力建設(shè)中等師范教育。那個(gè)時(shí)候，要相當(dāng)優(yōu)秀的初中畢業(yè)生才能進(jìn)入中師念書，羅敏成績(jī)優(yōu)秀，再加之一直受父親的影響，對(duì)教師行業(yè)也充滿興趣。此外，國(guó)家對(duì)中師生有補(bǔ)助補(bǔ)貼，能夠減輕家里的負(fù)擔(dān)，于是，羅敏和兩個(gè)妹妹，最終都選擇了考中師，由此走上教書育人之路。

如果說(shuō)，羅飛躍和羅敏的選擇，在家國(guó)情懷、夢(mèng)想、時(shí)代之下，還有出于緩解家庭壓力的經(jīng)濟(jì)因素考量，那么到了孫女、女兒羅瀾瀟的身上，則是一種完全純粹的、自發(fā)主動(dòng)的選擇。

從羅瀾瀟記事起，她就是在學(xué)校的操場(chǎng)上、教學(xué)樓里長(zhǎng)大的，每天早上的早操鈴和晚上的熄燈鈴，幾乎伴隨了她整個(gè)童年。家里幾乎所有的長(zhǎng)輩都是教師，爸爸媽媽是，爺爺是，姑姑姑父也是。童年時(shí)，父母在教室里當(dāng)老師，小羅瀾瀟就在教師宿舍樓的小院子里給更小的朋友們當(dāng)老師。她說(shuō)，她的身體里就流淌著教師的“血液”。

坦誠(chéng)地說(shuō)，羅瀾瀟的選擇中有過(guò)“猶豫”。讀書時(shí)，在尚未成年的她看來(lái)，爸爸媽媽有了學(xué)生，就忘了她這個(gè)女兒——上課的時(shí)候要求她“陪讀”，下課批改作業(yè)的時(shí)候要她“陪改”，這對(duì)一個(gè)好動(dòng)的小女孩來(lái)說(shuō)，實(shí)在是有些痛苦。最傷心的是，爸爸媽媽對(duì)自己的學(xué)生充滿耐心，對(duì)她卻總是輕而易舉地就能“暴躁”起來(lái)。饒是成長(zhǎng)中有過(guò)這樣的心路歷程，有過(guò)因?yàn)楦改笇?duì)學(xué)生的愛似乎超過(guò)女兒而感到“不公”的時(shí)候，面臨就業(yè)選擇時(shí)，羅瀾瀟最終還是義無(wú)反顧地踏上了這條路。

兩位長(zhǎng)輩，從未后悔過(guò)自己的職業(yè)選擇。被問及“如果不當(dāng)教師，最想從事的職業(yè)或工作”時(shí)，即將進(jìn)入耄耋之年的羅發(fā)躍發(fā)自肺腑地說(shuō)：“不會(huì)選擇其他職業(yè)的，教師非常好，這一生我都要感激教師這個(gè)職業(yè)，如果讓我重新選一次，我依然會(huì)選擇成為一名教師”。

祖父和父親的堅(jiān)定，給初為人師的羅瀾瀟注入了勇氣、力量和信心。她的人生剛剛開始，但教育世家的故事還將繼續(xù)。

Q&A

走上講臺(tái)以來(lái)，您的教育理想追求是什么？

“羅發(fā)躍：我一直都在跟學(xué)生們說(shuō)，希望他們能成為對(duì)社會(huì)有用的人。國(guó)家培養(yǎng)了我們，我們要以同樣的熱情，甚至是更高的熱情去報(bào)效國(guó)家，去回饋社會(huì)。”

“羅敏：簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是“教師樂教，學(xué)生樂學(xué)”。以前只是一名老師的時(shí)候，會(huì)覺得我把這門課教好，把這個(gè)班帶好就足夠了。但當(dāng)后面慢慢站到一定高度的時(shí)候，會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣的理想有些單薄，所以會(huì)去更加深入地研究和探索屬于如今這個(gè)時(shí)代的教育追求。在學(xué)校里，我和我的領(lǐng)導(dǎo)班子一起策劃了很多的活動(dòng)，這些活動(dòng)大多數(shù)都是從生活中得到的靈感，很貼近老師和學(xué)生的實(shí)際生活感受，所以很容易地就讓他們覺得快樂，可能這就是接地氣的教育。很多人會(huì)覺得教師只是一份工作，但當(dāng)你在這份工作中感受到快樂的時(shí)候，這份工作就會(huì)變成你的事業(yè)，所以我希望“教師樂教”。而如今面對(duì)很多學(xué)生厭學(xué)的情況，使學(xué)生們感受到學(xué)習(xí)的快樂就顯得尤其的重要了，學(xué)生如何能夠“樂學(xué)”也是我們教育者需要長(zhǎng)期去思考去探索的話題。”

“羅瀾瀟：作為一名心理學(xué)專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生，我一直以來(lái)都有一個(gè)夢(mèng)想，我希望能夠讓更多的人去正確認(rèn)識(shí)到心理健康，希望大家提及心理障礙或心理疾病能夠坦然和大方，希望大家能夠收獲生活的幸福與美好，而教育事業(yè)不就是在提高國(guó)民素質(zhì)的同時(shí)促進(jìn)人民美好生活的發(fā)展嗎？這恰恰與我的夢(mèng)想相契合。剛好在2017年的時(shí)候，國(guó)家開啟了心理健康的教師資格證審核，在那個(gè)時(shí)候我就堅(jiān)定地明白，我要成為一名教師，一名心理健康教育學(xué)科的老師。

因?yàn)槲业膶W(xué)科和其他學(xué)科其實(shí)不太一樣，所以如果說(shuō)教育理想的話，我希望我的孩子們都能挖掘和收獲到自己人生中的幸福。我認(rèn)為其實(shí)學(xué)習(xí)也好，工作也好，這些都是我們最終實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值和幸福感的一種途徑和一些載體。相比于學(xué)習(xí)成績(jī)和工作成就，尋找到屬于孩子們自己的人生價(jià)值和幸福是最重要的。”