1+X證書制度下高職院校大數據人才培養的實踐分析

龍根炳

摘要：在信息時代背景下，市場對大數據人才的需求在不斷增加，各個行業都需要大數據技術的支持，所以培養大數據人才已經成為各大高校的首要任務。為了滿足市場對人才的需求，高職院校要發揮職業教育的優勢，創新人才培養模式，將1+X證書制度作為基礎導向，根據行業發展趨勢、人才需求制定全新的培養方案，本文就此進行了相關的闡述和分析。

關鍵詞：1+X證書制度;高職院校;大數據人才

在知識經濟時代下，人才發揮著十分重要的作用。作為人才的搖籃，高職院校要發揮自身的優勢作用，根據時代的發展趨勢，培養更多高素質、復合型大數據人才，采用現代化、專業化的培養方案，使大數據人才可以掌握專業知識和各項技能。在實際教學的過程中，可以將1+X證書制度作為基礎，與相關企業達成合作關系，創新改進人才培養模式，提升大數據人才的實踐應用、創新創業能力，使學生在畢業之后就可以順利進入工作崗位，既滿足學生的就業需求，也滿足市場對人才的需求。

一、1+X證書制度概述

目前，我國職業教育水平在不斷提升，各種改革措施逐步落實。高職院校應該積極響應國家號召，根據國家提出的改革方案優化、改進人才培養的方式。根據實際要求，應該積極建設人才培養框架，將學歷和技能等級證書銜接在一起。在2019年，我國就已經開始開展1+X證書制度的試點工作，不僅選擇了多所高職院校，還選擇了許多技術標準規范的企業。職業技能等級證書要求嚴格，涉及的考核內容較多，不僅要掌握專業知識，還要具備職業素養、應用技能，通常會分為初級、中級和高級三個等級[1]。在考取證書時，學生要結合自身專業知識，選擇符合等級的證書進行考取，并同時參與培訓活動，符合標準之后才能獲取證書。通過落實1+X證書制度，可以確保人才有足夠的學歷水平和組專業實踐能力、應用能力、創新能力，從而滿足現代社會對人才的要求。該制度的實用性較強，既可以提升學生就業質量，也能為市場提供更多高素質專業人才。

二、1+X證書制度下高職院校大數據人才培養策略

一、人才培養定位

在1+X證書制度下，要培養更多大數據人才，應該先確定人才培養的方向、目標，有了具體的定位之后，才能落實科學合理的培養方案。高職院校可以根據自身的實際情況和學生所在專業，將技術、服務等優勢充分發揮出來，以培養創新應用型人才為目標，結合多項優勢，為地方經濟建設提供支持，同時也促進學校發展。可以采用校企共建實驗室的方式，將職業認證、課程體系等方式引入到校園之中，促進人才培養能力的提升[2]。與此同時，要堅持國家的政策引導，加強思想教育，推動教學改革，促進人才質量的提升。在人才培養計劃制定的過程中，應該將優化服務放在首位，促進產教融合、校企合作，以學生就業為導向，充分彰顯學校的辦學特色。在試點方案中，職業技能等級證書在職業能力評價中發揮著十分重要的作用，應該利用職業認證在技術生態產業鏈中的優勢，使學生有更大的競爭優勢，解決學生的就業難題。

二、職業技能分析

調查顯示，ICT行業對大數據工程師有很高的需求，以該工作崗位為基礎，應該達到HCIP-Big Data Developer級別職業能力認證要求。對典型人物進行分析，確定具體的職業內容。在專業學習領域工件的過程中，可以結合大數據工程技術人員的職業信息，以行業領域為基礎，轉化為學習領域。大數據技術人員需要從事的工作包括大數據采集、存儲、管理、挖掘等技術，研究和應用大數據平臺體系架構，設計、開發、測試大數據軟硬件等等。HCIP-Big Data Developer職業你能力需求包括：掌握常用且重要的大數據組件技術原理與架構;運用大數據解決方案Fusion Insight HD導入/出海量數據;分布式數據庫客戶端操作能力等等。

三、教學實踐落實

為了培養更多大數據人才，根據人才培養定位和職業技能要求，要構建完善的課程體系，同時也要采取有效的實踐方式。要開設成果導向的項目課程，教學模式以翻轉課堂為主，教師應該具有導向教育理念和強大的教學設計能力。在實施項目化教學的過程中，教師應該了解技能證書的考核要求以及全新的簡短技術，滿足“X”證書課程教學要求[3]。應該構建分層、分段的項目化課程體系，第一學期以公共素質課和專業基礎課為主，具體包括高等數學、公共英語、編程基礎等等;第二學期學習Java程序設計、數據庫技術等內容，需要具備Java項目實戰能力;第三學期學習Python編程基礎、Linux服務器配置與管理等內容，掌握構建Hadoop大數據平臺的技能;第四學期學習Spark技術、大數據開發技術等內容，掌握電商爬蟲項目綜合技能;最后學習可視化技術、數據挖掘等內容，掌握綜合創新技能;第五、六學期開展崗前培訓，通過頂崗實習、畢業設計培養學生從業技能。在課程實施的過程中，要結合高職學校學生的特點，即基礎薄弱、學習自主性差等等。應該將學生放在教學主體位置，重視思維創造能力的培養，為學生營造真實的工作情景，主動與學生互動溝通，并組織各類實踐活動，在提升專業技能的同時，也要強化學生的應用能力。在考核評價方面，既要實施課程考核評價，還要落實1+X證書制度。對于課程考核，要結合課程特點、內容、目標等實施階段性考核，以理論知識、實踐操作為主。證書考核則以專業的證書考核制度為準，主要對職業素養、專業知識、職業技能等方面進行考核。

結語：

綜上所述，在1+X證書制度下，要培養更多大數據人才，首先要明確人才培養的定位，確定具體的目標和方向;其次要分析大數據人才應該具備的職業技能;最后構建完善的課程體系，并且采取合理的考核方案，幫助學生獲得資格證書，提升學生就業競爭力。

參考文獻：

[1]劉高、王燕、陳躍余.1+X證書制度試點背景下的高職院校BIM技術人才培養的研究與實踐[J].內江科技，2020，v.41;No.309（08）：133-134.

[2]胡玲.1+X證書制度下云計算專業建設與人才培養的研究與實踐[J].教育研究，2021，4（4）：117-118.

[3]榮桂范.基于"1+X證書制度"導向下高職院校會計專業人才培養模式研究與實踐[J].中國產經，2020，No.251（21）：51-53.