強化習慣養成，建文明和諧校園

劉柏英

教書育人，師德為先，學校發展，品位為首，立德樹人，習慣為首。瀘溪縣白沙小學提出“強化習慣養成，建文明和諧校園”，用“養正”教育強化學生行為習慣養成，倡導“用生命創造精彩”充分關注生命主體 。

“養正”是旨在培養小學生在校的正確的行為習慣，樹立校園正氣，正能量，讓學生知禮儀，曉道理，正行為，講正氣。學校從學生的課堂學習習慣、班級自主自律管理、行為習慣、文明禮貌，待人接物，禮讓、課外課養正等對學生提出了具體的養正要求，把一些看似簡單、很容易做到，卻需要不斷強化、堅持的好習慣，讓學生做到潛移默化，不斷形成習慣。

一、用“養正”定位“生責”，引領學校內涵發展

“人生須知負責之苦，方能享盡責之樂”，教育本身就是一種“責任”價值的體現，是學校培養多元目標的終極所在。白沙小學自1995年建校，至今已經有26年的歷史，二十年風雨歷練，孕育了白沙小學厚重的文化底蘊，日趨成熟的管理又為校園文化提升了新的高度。把“樂學健體，文明守紀”作為學生培養目標，形成了“文明、勤奮、求真、創新”校園精神。校園核心價值文化已日趨臻美，它激勵、維系和約束學校中所有師生的行為，讓教師盡責，享盡責之樂，做幸福的教師;讓學生懂責，享學習做人之樂，做全面發展的學生。學校進行“養正”研究已經多年，已經形成比較系統的養正教育理念。

良好的習慣是成功的一半，一個學生良好習慣的養成，來源于學生對自我的約束，對自身責任心的樹立。學校為了更好的培養學生的責任意識，通過不斷規范日常行為習慣，和豐富多彩的活動為載體，來強化和培養學生的責任意識。

一是規范學生行為。將學生在校要達到的行為規范，以宣傳展板的形式固定在教學樓的墻體上，讓學生能隨時隨地的了解在校要做到的行為規范。如四棟教學樓墻體設計 “文明之花”、“守紀之歌”、“樂學之法”、“健體之路”文化主題墻。對學生的文明、守紀、學習、健體等方面提出了明確的要求，讓學生明確生責之在，學校的培養所在。

二是重德育。以豐富的班會活動為載體，重抓學生的德育活動。習總書記提出：“教育要先立德樹人”。為此讓學生在明確生責的基礎上，應做一個怎樣的人，尤為重要。

感恩教育一直是德育工作永恒的主題，每個學期，通過為父母做一次家務、教師節為教師送上節日的祝福、我為學校增光彩、我為社會獻愛心等感恩活動，讓學生自覺感恩父母，感恩教師、感恩學校社會、朋友。

“厲行節約，我行動我光榮”、“課堂學習我最棒”主題班會開展，既培養學生珍惜糧食，又讓學生明確了課堂養成良好習慣的重要性，無形中培養了學生自覺責任意識。

三是重活動。活動最能彰顯校園生氣，凝聚班級向心力，培養學生的諸多方面的能力。學校通過豐富多彩社團活動，讓學生在活動中德智體美全面發展。

陽光體育運動，培養最健康的學生。陽光體育運動，不僅落實學生每天鍛煉一小時之外，每年還組織全員參與的運動會，讓每個孩子都能在操場上、陽光下，舒展身心，享受童年快樂;開展大課間活動，大課間結合學生的韻律操、廣播體操、跑操、放松操，讓學生在優美的音樂聲中得到體能的鍛煉;開設足球課，全員參與，學生每到體足課，個個生龍活虎，你拼我搶，好不開心。

如今，走進白沙小學的校園，你能看到干凈整潔，寬敞、美麗的校園環境環境;你能看到激情、特色足球大課間，你能看到人群涌動，卻又整齊有序的自覺自律性。都說冰凍三尺飛一日之寒，白沙小學學生良好的行為習慣“養正”，從一開始，就讓學生明確良好的習慣是什么，該怎樣做，學校通過制定出“養正”的各個具體標準，通過德育活動，集會、班會宣講教育，讓那個學生做到“養正”意識入腦入心，潛移默化，從關閉一扇窗，到管理一盞燈，整理自己的課桌，見到客人和老師微笑問候，大型集會快靜齊，收拾自己的餐桌，不浪費糧食，在課堂上學會聆聽主動發言等。

二、踐行“養正責任”，深化學校特色管理

校園“責任”核心文化建設，不僅為實現教書育人提供重要保障，也為深化學校特色管理起到了積極的助推力。學校以“養正責任”文化為基石，是厚重的人文理念不斷滲透在學校內涵式發展中去。

養正校之責 一所學校，只有在科學辦學思想的指導下，客觀冷靜地分析學校現狀，發揮優勢，選準突破口，革故鼎新，打造品牌，創建特色，才可能在教育改革大浪淘沙的洪流中鶴立雞群，一枝獨秀。白沙小學“養正文化”，正符合時代發展的要求，深度融入到學校的各項管理中去。

一是高理念 立校之本，理當建立科學的管理制度，不斷優化管理體系，充分發揮教師的能動性，培養德智體美全面發展的學生，不斷提升高學校的品位，當校之責。 建立健全的管理制度。無規矩無以成方圓，一套科學管理體制也是學校發展之責。白沙小學近幾年來，始終把提高學校的辦學品味，強化教師素養，提升精細化管理，培養文明、守紀學生當做學校之責任。

二是精管理 夯實精細化管理，做到勤督查、嚴要求、高標準也是一所學校發展之根，優良教風學風形成之本。為踐行“養正責任”意識，學校的常規工作開展做到有人管，有人問，有人監督，有具體的量化評價，透明、及時、公開反饋到學校的各項工作中去。譬如對于班主任的評價，在原來的班級基本評價基礎上，量化班主任月績效考核，將班級的日常工作分為衛生，課間操、放學路隊，食堂就餐紀律和節約糧食等三方面，由三位副校長牽頭組成行政督查，然后按周檢查評價計入月底的班級考核中，對于末尾排名的班級實行淘汰制。這樣既在工作中增強班主任自主管理意識，又在一定基礎上促進了班級優化管理。現在走進校園，不管是校園衛生、還是學生各種路隊、文明用餐習慣都是學校一道亮麗的風景。

“天下興亡，匹夫有責”，責任作為一種道德情感，是一切美德的基礎，是人類理想與良知的集中體現，也是社會進步的基石。白沙小學“養正責任”文化的創建，正有力地提升了學校的內涵發展，是有靈魂、會呼吸，看得見生命彩虹的管理有效載體。白沙小學的教育人正秉承“責任”化教育理念，緊跟時代的步伐，在努力踐行社會主義核心價值觀的同時，重習慣“養正”品牌，建文明和諧校園，不斷提升辦學品位。

（此論文為湖南省教育科學“十三五”規劃2020年度課“基于三全教育背景的學生“養正”行為規范化教育研究”課題論文）