多媒體教學在超聲診斷學中應用的優勢分析

劉宏

【摘要】目的：探究在超聲診斷學中，運用多媒體教學的優勢。方法：選擇2020屆的影像技術專業100名學生為研究對象，將所有學生根據隨機分析，分成實驗組、對照組兩組。對照組采用的教學方法是傳統課堂的掛圖+板書形式，另一組為實驗組，多媒體教學法。對照兩組學生的教學時間以及課后學生的滿意度。結果：同個教師在講解同個內容時，所耗費的時間實驗組少于對照組，差異P<0.05，具有統計學的意義。兩組學生對教學滿意度相比，實驗組的學生明顯高于對照組，差異P<0.05，具有統計學的意義。結論：運用多媒體教學方法，可有效豐富教學的內容，活躍課堂氛圍，增加基礎以及臨床知識有關聯系，可在超聲診斷中大力推廣。

【關鍵詞】多媒體教學;超聲診斷學;優勢

【中圖分類號】R445.1 【文獻標識碼】A 【DOI】10.12332/j.issn.2095-6525.2021.14.263

在隨著醫學教學改革的不斷深入發展，一些醫學院校增加了超聲診斷學的學時，以此作為獨立的課程設置。超聲診斷教學的內容比較多，而且學習的時間緊張，如何在最短的時間內完成高效學習，同時讓學生更好的掌握吸收，是超聲教學所面臨的難題之一。

1 一般資料與方法

1.1 一般資料

選擇2020屆的影像技術專業100名學生為研究對象，將所有學生根據隨機分析，分成實驗組、對照組兩組。對照組采用的教學方法是傳統課堂的掛圖+板書形式，另一組為實驗組，多媒體教學法。

1.2 教學方法

對照組：采用傳統的掛圖以及板書的教學方式開展超聲診斷學。主要學習的是肝囊腫以及膽囊結石，還有二尖瓣狹窄的超聲診斷。

實驗組：授課是同一個教師，采用的是現代多媒體教學方式開展教學，所學的內容與對照組相同。

1.3 觀察指標

對照兩組學生的教學時間以及課后學生的滿意度。

1.4 統計學分析

采用SPSS22.0為實驗軟件，x±s-計量;x2-計數，采用t檢驗的方式;統計學認為，若P值不超過0.05，均代表有意義。

2 結果分析

2.1 授課時間

同個教師在講解同個內容時，所耗費的時間實驗組少于對照組，差異P<0.05，具有統計學的意義。

2.2 滿意度分析

兩組學生對教學滿意度相比，實驗組的學生明顯高于對照組，差異P<0.05，具有統計學的意義。

3 討論

多媒體技術可以把聲音動畫圖形等形式以動作的方式呈現給學生，這種技術可以有效激發學生對于學習的興趣，培養他們使用多維思維能力，理解教學中的重難點。而診斷教學是一門應用醫學基礎理論知識，這是專門為醫學生所設置的學科，可讓學生在完成基礎醫學后，能更好過渡至臨床醫學課堂學習，是連接基礎醫學以及臨床學生的連接平臺。

3.1 多媒體教學可明顯提升教學效果

教師采用傳統的黑板以及掛圖的形式開展理論教學，無法在有限時間內完解，成章節的講只可以大概介紹超聲診斷的內容。但如果運用多媒體授課，則可以節省多數的板書時間以及掛圖的選擇。可有效減少課堂中對圖像抽象廢除的講解，力爭在最短的時間內完成有效的學習。同時可在規定的課時內高效率的講解，使學生加深課堂理解的記憶，真正激發起學生參與的意識，有效提升教學質量與效果。

3.2 豐富教學內容，有效提升學生對學習的興趣。這讓課堂的課件變得豐富多彩，以及圖文并茂，從多個角度刺激學生的感官，引導他們進入到真實的場景中，并在大腦里留下深刻的印象，使抽象的知識得以形象化。除了將知識形象化之外，還可以把靜態的知識變成動態的知識，有效激發學生對于超聲學習的興趣，減輕學習壓力，打開思維，從而達到教學的目的。

例如，學習二尖瓣狹窄超聲圖像時，多媒體教學課件可以動態且生動地顯示狹窄之后所導致患者體內血流的變化以及M型超聲心動圖上的城墻的改變。學生看了之后自然對本病有了最直觀的理解，加深學習的記憶。

3.3 多媒體教學可緊密結合超聲圖像及臨床知多媒體多媒體教學在講述超聲診斷疾病時可以插入一些和疾病相關的基礎知識，例如了解正常的大體解剖以及斷面解剖，才可以認識并掌握組織超聲圖像，以及如何學會鑒別異常圖像。特別是針對一些難以鑒別的病變，將聲像圖和病理生理結合進行分析，才可以得出正確結論。

通過多媒體的教學，可以將疾病生理以及病理，包括臨床表現，患者的體重、主訴以及實驗室檢查和影像資料知識一起在一張圖表中顯示，學生可以有效掌握原學過的基礎知識，與臨床相結合，可有效加深學生的記憶。

3.4 教學需要注意的問題

多媒體教學，信息量比較大，內容較多而且變化快，重點突出不明顯。所以在課堂中需要多多注意學生反映，放慢切換速度，控制好講解課堂的節奏，掌握多媒體使用機會，正確處理多媒體以及板書，表達好語言間的關系，在重點問題上教師需要加強課堂的講解，幫助學生更好去理解。

綜上所述，超聲診斷學中運用多媒體教學具有一定的靈活性和直觀性，內容豐富且用時較短，為傳統教學手段注入了新的活力。教師在講解同個內容時，所耗費的時間實驗組少于對照組，差異P<0.05，具有統計學的意義。兩組學生對教學滿意度相比，實驗組的學生明顯高于對照組，差異P<0.05，具有統計學的意義。運用多媒體教學方法，可有效豐富教學的內容，活躍課堂氛圍，增加基礎以及臨床知識有關聯系，可在超聲診斷中大力推廣。

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