游戲在幼兒園教育教學(xué)中的運(yùn)用與融合

劉芳 姜夢瑤

摘要：游戲教學(xué)法是一種以游戲活動(dòng)為載體的新型教學(xué)方式，這一教學(xué)方法具有開發(fā)幼兒興趣的優(yōu)勢，將其運(yùn)用在幼兒園的教學(xué)工作中，能夠充分滿足這一階段學(xué)生的年齡性格特點(diǎn)與要求。同時(shí)，游戲教學(xué)法與其他教學(xué)略顯差異，其更加具有團(tuán)隊(duì)協(xié)作性，以及對(duì)幼兒情感教育的尊重，能夠?yàn)槠溟L期的學(xué)習(xí)愛好，以及學(xué)科知識(shí)的探索能力奠定良好的基礎(chǔ)。因此，幼兒園教師應(yīng)該不斷對(duì)這一教學(xué)方法的運(yùn)用，進(jìn)行幼兒教育課題研究，讓其更好的運(yùn)用至教學(xué)實(shí)踐中，確保這一教學(xué)方法的應(yīng)用能夠滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)教學(xué)工作高效開展。

關(guān)鍵詞：游戲;幼兒園;教學(xué)中

一、引言

幼兒階段的學(xué)生認(rèn)知與理解水平偏低，如果教師組織難度比較大的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生的傾聽能力會(huì)相對(duì)比較差，并且學(xué)生實(shí)踐起來比較困難，則會(huì)導(dǎo)致教學(xué)活動(dòng)的達(dá)成率低。因此，在基于對(duì)幼兒教育活動(dòng)研究的基礎(chǔ)上，針對(duì)游戲教學(xué)法在幼兒園教學(xué)中的運(yùn)用，需要深入地進(jìn)行探究，則會(huì)使得幼兒的教學(xué)發(fā)展更為積極有效。如果能夠正確地將其運(yùn)用在教學(xué)活動(dòng)中，則會(huì)使得幼兒的教學(xué)工作更加具有實(shí)效性。

二、游戲在幼兒教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)用的注意事項(xiàng)

（一）保證游戲設(shè)計(jì)的合理性

在開展幼兒游戲化教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)用游戲教學(xué)法開展教學(xué)工作應(yīng)該重視游戲設(shè)計(jì)的高度合理性。幼兒游戲設(shè)計(jì)不僅要保證教學(xué)的內(nèi)容點(diǎn)與游戲可以充分的融合，同時(shí)要保證游戲易理解、易開展，才能夠滿足幼兒階段學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。避免出現(xiàn)雖然采取了游戲應(yīng)用方法，但是由于游戲設(shè)計(jì)的不合理，導(dǎo)致學(xué)生在參與課堂學(xué)習(xí)的過程中不能夠?qū)τ螒虺浞纸庾x，進(jìn)而導(dǎo)致游戲教學(xué)過于流程化，重形式，不重過程等情況，浪費(fèi)了幼兒教學(xué)的時(shí)間。

教學(xué)案例一，比如在針對(duì)幼兒開展生活自理能力培養(yǎng)時(shí)，應(yīng)當(dāng)將幼兒的疊被子、刷牙、刷鞋子、洗襪子等多項(xiàng)日常比較常見，且當(dāng)下需要培養(yǎng)、具備的教學(xué)能力運(yùn)用于教學(xué)課堂，讓幼兒的教學(xué)課堂開展得更為積極，可以更好地為幼兒的生活與學(xué)習(xí)服務(wù)。

（二）結(jié)合幼兒的實(shí)際展開游戲教學(xué)

在幼兒教學(xué)中，要想讓游戲化為教學(xué)助力，就需要游戲化的教學(xué)設(shè)計(jì)符合幼兒的認(rèn)知，比如游戲的時(shí)長、游戲的類型，確保課堂教學(xué)能夠在游戲教學(xué)法的基礎(chǔ)上得到有效優(yōu)化。

教學(xué)案例二，比如在幼兒教學(xué)中，通常會(huì)采取情景化的親子教學(xué)方式，促進(jìn)教學(xué)課堂的開展，也增強(qiáng)幼兒教學(xué)活動(dòng)的活躍度，尤其在幼兒園的運(yùn)動(dòng)環(huán)節(jié)，對(duì)游戲化的運(yùn)用比較多，關(guān)于運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目融合游戲法的教學(xué)設(shè)定，應(yīng)當(dāng)結(jié)合幼兒的身體特征以及運(yùn)動(dòng)方面的肢體發(fā)育情況進(jìn)行設(shè)計(jì)，確保設(shè)計(jì)的合理性，可以符合幼兒的身體拓展需要，不會(huì)為了強(qiáng)制性地達(dá)到教學(xué)成果，而忽略了游戲環(huán)節(jié)的不安全因素，導(dǎo)致幼兒出現(xiàn)扭傷、拉傷等問題，影響家長對(duì)幼兒學(xué)校工作的評(píng)估和評(píng)價(jià)。

（三）以合作、探究、團(tuán)結(jié)為目的進(jìn)行游戲設(shè)計(jì)

當(dāng)前，在幼兒教學(xué)中，大多數(shù)強(qiáng)調(diào)對(duì)幼兒生合作、探究以及團(tuán)結(jié)能力的培養(yǎng)。因此，在設(shè)計(jì)教學(xué)游戲開展這一教學(xué)工作，多以合作、探究為目的進(jìn)行知識(shí)探索與學(xué)習(xí)，讓學(xué)生與學(xué)生之間可以進(jìn)行交流，一起進(jìn)行知識(shí)的探索。

教學(xué)案例三，例如在幼兒教學(xué)中，當(dāng)前強(qiáng)調(diào)推廣“垃圾分類”教學(xué)，因此，對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的設(shè)定與游戲化環(huán)節(jié)的編排，應(yīng)當(dāng)以游戲化結(jié)合垃圾分類的需要進(jìn)行設(shè)計(jì)，讓垃圾分類教學(xué)方式，變得更為有趣，活動(dòng)化，幼兒都愿意參與到教學(xué)活動(dòng)中來，也會(huì)對(duì)這一內(nèi)容比較感興趣。此教學(xué)法的設(shè)計(jì)，考慮到幼兒的見識(shí)比較少，對(duì)于金屬、化學(xué)物品、有害物質(zhì)的區(qū)分不夠明確，因此，在游戲化教學(xué)設(shè)計(jì)方面，應(yīng)當(dāng)結(jié)合電子白板的方式進(jìn)行教學(xué)，這樣，不僅可以將學(xué)生未曾了解的垃圾信息與教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)在黑板上，在加深學(xué)生對(duì)垃圾分類知識(shí)了解的同時(shí)，也讓學(xué)生對(duì)垃圾分類這一話題與教學(xué)點(diǎn)，有了深入地思考，這樣的教學(xué)方式開展起來，比較突出并且有效。

當(dāng)教師具備了完成了學(xué)校教育的課堂學(xué)習(xí)流程后，也不要忘記對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的鞏固，比如，以家校攜手的方式，進(jìn)行垃圾分類教學(xué)打卡或者拍照記錄活動(dòng)，通過對(duì)優(yōu)秀的垃圾分類小童星的征集，讓幼兒的思維得到啟發(fā)，通過以習(xí)慣的培育方式為教學(xué)要求，促進(jìn)幼兒垃圾分類意識(shí)的形成，從而引導(dǎo)行為。

（四）需要有明確的目標(biāo)性進(jìn)行游戲設(shè)計(jì)

教學(xué)對(duì)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定直接決定了教學(xué)的成果，因此，目標(biāo)是游戲化教學(xué)的前奏。在開展幼兒課堂教學(xué)前，教師應(yīng)該重視導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)，以及教學(xué)主問題的設(shè)計(jì)，促使學(xué)生能夠在這一階段學(xué)習(xí)中明確學(xué)習(xí)內(nèi)容以及學(xué)習(xí)目標(biāo)，為整體教學(xué)工作高效開展奠定良好基礎(chǔ)。

教學(xué)案例四，比如在幼兒階段倡導(dǎo)校本課程，關(guān)于綠色環(huán)保與廢物利用的話題比較熱門，教師可以將用餐或者學(xué)習(xí)、生活的過程中，產(chǎn)生的垃圾進(jìn)行利用，幫助幼兒樹立廢物利用的意識(shí)。教學(xué)中，比較常見的廢棄物就是泡沫板，教師可以將泡沫板帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行壓縮、處理與裁剪，將其制作成手工制作，比如，雪人、圣誕老人等手工作品，鍛煉學(xué)生的審美能力與創(chuàng)新能力。

總結(jié)：游戲教學(xué)法，雖然如教育中的“老朋友”，但運(yùn)用與實(shí)踐的話題卻一直在進(jìn)行科研與創(chuàng)新，所探究的意義，就是讓這位具有跨時(shí)代教育優(yōu)勢的老朋友，可以更好地與教師相處，與學(xué)生相處，在教學(xué)活動(dòng)中成為時(shí)間的朋友，呈現(xiàn)優(yōu)質(zhì)的教育發(fā)展。

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