淺論初中音樂歌唱教學的研究

向梅源

摘要：歌唱教學是初中音樂教學中重要的一部分，可以提升學生的審美感知和藝術表現能力，是美育教育的一種有效手段。要進行良好的、有效的歌唱教學，不僅要了解本學段學生在生理上的特點，還要善于捕捉其心理上的特點，充分了解學生在學習上的興趣，激發學生的學習動力。為了更好的培養學生的審美感知，歌唱興趣，提升學生的藝術表現能力，教師在教學過程中有必要不斷更新自己的教學理念與模式、提升專業修養與技能，以便探索與實踐出更多更好的教學方法，使廣大學生受益。本文主要分析初中音樂歌唱教學的研究。

關鍵詞：初中歌唱教學;教學方法

引言

歌唱教學是初中音樂教學中受眾面最廣的教學形式之一，相對其他藝術表現形式，歌唱更為輕松、簡便，只要學生能夠正常說話表達，就能夠通過學習來進行歌唱，它是初中音樂教學中不可或缺的一項基礎性內容。歌唱同時也是一種發自內心世界的精神活動，在教學時，教師不僅要運用科學的、與時俱進的教學方法，也應注意共情教育，用自己的真情感染學生，引起學生的情感共鳴，創設情境，以景育情，從而達到提升學生的審美感知、增強藝術表現能力的目的。

一、初中音樂歌唱教學現狀

當前，初中音樂教學最普遍的問題是師生均對這門學科不夠重視，甚至有的學校和教師認為這一學科可有可無，出現了其他學科的教師占用音樂課或者學校根本就沒有安排音樂課的情況。事實上，音樂教學是培養學生審美能力、鑒賞能力的主要途徑之一。音樂學科的知識和技能涉及內容較多，學生需要長時間的學習，有的初中學校幾周才安排一節音樂課，甚至取消音樂課，在這種情況下，音樂教師很難有效開展音樂教學活動。此外，在初中音樂歌唱教學中，很多教師只是以課本中的內容為主，只對重難點進行講解，忽視了讓學生進行音樂實踐，而且師生之間缺乏交流，降低了學生的學習熱情，不利于學生音樂素養的提升和核心素養的培養。

二、“以音樂審美為核心”的教育理念

隨著德智體美勞全面發展的素質教育改革的深入，音樂作為一門藝術類學科在各大中小學內逐漸受到重視。美育是素質教育中的重要組成部分，音樂教育在美育中起著不可或缺的作用。所以，音樂教育是實施美育的重要途徑和重要方法。音樂教育有著諸多功能，如美育、德育、智育和娛樂等功能。筆者認為，現階段初中音樂教師們進行教學的首要任務和主要目的應該是要突出音樂的審美功能。因此，初中音樂教師在音樂歌唱中加入審美教育是刻不容緩的。音樂審美教育就是以審美體驗為核心，通過讓學生感受音響、韻律、節奏等等，使自身獲得更細膩、更豐富的情感，獲得更充實、更深刻的體驗。

三、培養初中生歌唱能力的有效策略

（一）因材施教

由于學生自身的音樂素質和天賦各有不同，對于歌唱起初的學習感受也會略有差異。一些從小就學習音樂有一定音樂基礎的、熱愛歌唱、天生音準、節奏感強的學生學起來容易上手，也很快在學習過程中獲得成就感，如此能達到良性循環，學生也會越學越好。對于音樂素質薄弱的學生來說，便容易在學習過程中產生挫敗感，如果教師不及時加以正確的引導，到后期學生很可能會產生抵觸心理。在初中開展音樂教學的過程中，遇到一些歌唱基礎比較低的學生是常見之事，如何能確保班級里的每位學生都能學好音樂，這非常考驗教師的教學能力。在這個過程中，教師應采取因材施教的教學方法，首先認真觀察學生的歌唱水平，由此發現歌唱水平比較弱的學生，把他們挑選出來，再開展針對他們歌唱特點的教學，利用教師范唱、鋼琴彈唱、或者旋律模唱等方法引導他們找準唱歌的音調。由于每個人的音色發育比較不一樣，有些學生音色透亮、甜美，有些學生音色暗淡、沙啞，教師在教學時還要根據學生的音色特點找到適合他的歌曲進行教學。從簡單的旋律入手，從合適的曲目上手，這樣可以幫助學生先找到歌唱的自信，建立起自信加上長時間的歌唱訓練，最終讓每一個基礎薄弱的學生都在歌唱技術上有所提高。

（二）采用多元化的教學方法激發學生對音樂的興趣

在初中音樂課堂教學中教師培養學生的歌唱能力需要先從激發學生對音樂的興趣入手。具體需要不斷地創新教學方法，采用多樣化的教學方法來逐漸提升學生對于音樂的興趣，為培養學生良好的歌唱能力打下基礎。如果教師在課堂上使用同一種教學方式，在教學模式和教學理念上沒有做出及時的更新與調整，那么學生就很難對初中音樂課堂產生學習的興趣，課堂教學的效果就達不到預期。例如：在進行《光榮少年》這首歌曲的演唱教學過程中，音樂教師改變傳統地跟著錄音反復學唱以及教師彈奏學生跟唱的單一枯燥的教學方法，而是讓學生進行分組練習，并采取小組之間歌唱比賽的形式來增加音樂教學的趣味性，使學生能夠在這種競爭的氛圍中提高學習的積極性和對音樂歌唱的興趣，這樣一來更有利于學生歌唱能力的培養。

（三）營造良好的歌唱氛圍

初中階段的學生內心敏感，一些音準較差、不擅長唱歌的學生會擔心自己被嘲笑。教師應營造輕松愉快的課堂氛圍，幫助歌唱能力弱的學生消除心理陰影，鼓勵學生大聲歌唱，同時借助樂器幫學生找到音準，提高學生的歌唱水平，從而樹立學生的歌唱自信。當學生在練歌的過程中跑調時，教師不應深究，以免傷害學生的自尊心。教師可以用溫柔的語氣提醒學生，耐心糾正學生的問題，并讓學生認真聆聽教師的示范。例如，在演唱《保衛黃河》時，有些學生在跟著伴奏演唱時出現了踩不準節奏的問題，并為自己的失誤感到羞愧。此時，教師應注意學生的情緒變化，為踩不準節奏的學生打節拍，幫助學生解決這個問題。在歌唱訓練中，學生難免會出現失誤，對此教師要包容學生，傳遞正能量，緩解學生的緊張情緒，從而使每個學生都積極參與歌曲演唱。

（四）開展小組探究式音樂學習，創新教學方法與理念

教師為了增強課堂上教學的實用性，可以采用小組探究式音樂學習的方法進行歌唱教學，激發學生的學習熱情，鼓勵學生積極參與音樂的課堂教育活動。這不僅能激發學生學習音樂的動力，還能有效地促進他們的個性發展。例如，在教授《讓世界充滿愛》這首歌時，教師先把全班分成數個小組，小組之間的成員可以進行歌曲音樂風格的自由討論。討論結束后，教師會播放這首歌的不同版本，指導學生進行音樂鑒賞，讓他們了解流行音樂流派的特點，感知流行音樂之美。然后，老師們舉辦歌唱競賽，讓每個小組以自由的歌唱方式與形式演唱歌曲。表演過程中，小組成員可以設計一些手勢與舞蹈動作來進行歌曲合唱。最后，音樂教師對每個組的整體表現進行打分以及評估，并給高分組以獎勵。

結束語

綜上所述，初中音樂課堂教學中培養學生的歌唱能力是一項非常重要的教學任務，音樂教師可以通過激發學生對音樂的興趣、訓練學生的歌唱發聲以及培養學生音樂方面的想象力等來提升學生的音樂歌唱能力。

參考文獻：

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