小學高年級班主任工作中心理健康教育的滲透探討

鄭映隨

摘 ?要：小學教育工作的優化，使素質教育觀點更引導班主任朝著專業化教育方向邁進，幫助學生在積極健康的環境下，能夠通過知識的學習成長為具有堅定理想信念、良好行為品德以及優秀心理素質的綜合學生。班主任作為學生學習與生活的陪伴者，不僅教育責任艱巨，也更承擔著維護學生良好心理健康的重任。班主任應根據高年級學生的心理發育特點，有效保證心理健康教育的有序開展，才能使其規范行為意識同時，在健康積極的心態下成長為優秀的高素質人才。

關鍵詞：核心教育;心理素質;高年級教學;班主任工作

引言

隨著學生年齡的增長，自身的心理發育也會逐漸成熟，因此往往會存在一些關于成長的困惑，使學生陷入迷茫的情緒中。再加上小學生思辨意識尚未發育健全的問題，也很容易使學生在消極的心態下，影響身心的正常發育。班主任需要肩負起引導學生健康成長的教育職責，通過當前高年級學生心理因素的分析，使教育工作能夠更有針對性的維護學生心理素質，才能使其挖掘學習潛能，并對自身有正確認知態度的同時，能夠在積極健康的班級環境下，更好完成學習活動。

1心理健康教育的開展優勢

1.1尊重成長規律

心理健康教育最突出的優勢，就是能夠使班主任對學生成長規律進行尊重，而不是一味的按照自身的教育經驗開展班級管理工作，設計班級規章制度時，也更側重傾聽學生的參與意見，體現心理健康教育的民主性。根據學生意愿建立的班級制度，既能很好尊重其成長規律，又能引導學生自覺規范行為意識，幫助學生在健康且積極的心態下，找到更好的學習方法。高年級小學生思維意識已經獲得很好的發育，但仍然存在不健全的問題，尤其是學生隨著身體發育速度的加快，逐漸步入青春期，更是會出現迷茫的心理。心理健康教育就可以很好使班主任從學生視角出發，根據學生的行為特點，分析其面臨的困惑，從而充分利用心理學知識幫助學生解決問題，在積極的環境下獲得更好成長。這樣既能使教育工作更好維護學生心理素質，也使其正確了解自身問題的同時，能夠在客觀的態度下調整成長方向，使班主任教育工作順利完成，并與學生建立更加緊密的聯系。

1.2優化教育思想

應試環境使整體的教育工作為了保證學生考試成績的提升，往往會存在過于功利性的問題，不僅班主任會用成績衡量學生的學習效果，所開展的教育工作也以考試內容為教學重點。班主任作為學生學習與生活的重要陪伴者，更應通過班級管理活動的順利進行，營造更好的學習環境。心理健康教育的引入，可以很好打破應試環境的制約，班主任不再以考試成績作為衡量學生的唯一條件，而是以綜合素質、行為品德、心理素質、價值理念等多種內容，使學生發掘自我長處并堅定理想信念的同時，可以在充滿正能量的班級環境下更好成長。在這種新穎的教育思想下，班主任可以充分利用心理健康知識，對學生行為特點進行分析，并有針對性根據不同性格的學生開展教育工作，避免單一的教育方法抑制不同學生個性發展，可以很好尊重高年級學生性格特點、心理需要以及價值理念的同時，真正發揮班主任教育工作的實際意義，從而拉近師生關系并充分尊重學生成長規律，鼓勵學生增強自信心并不斷發揚自身長處的同時，能夠在班主任的帶領下尋找更好的成長方向。

2班主任工作引入心理健康教育的主要路徑

2.1建立信息化交流平臺

科技的迅猛發展使師生間的溝通更加便利，不再局限于短暫的課堂教學時間，而是可以根據實際要求建立信息化交流平臺，使班主任可以及時獲取學生的動態，也能引導學生將自身困惑反饋給教師，從而更好使其通過教育計劃的調整，落實心理健康教育內容。教師可以根據當前高年級小學生的行為特點與心理素質，制定與班級學生實際情況相符的調查問卷，利用網絡平臺的方式推送給學生，要求其在規定的時間內進行填寫。班主任收集好學生的問卷后，則需要利用大數據對學生當前的心理問題與思想動態進行分析，并根據實際情況制定更加清晰的心理健康教育計劃，使學生可以始終在有效的學習環境下，保證身心的健康成長。另外，班主任也需要公布自己的信箱，使學生可以充分利用信息化交流平臺，將自身遇到的問題向教師傾訴，使班主任能夠更有針對性的幫助學生樹立正確價值觀點，并積極解決面臨的困惑，才能有效維護其心理素質的同時，培養出優秀的多元化人才。

2.2打造積極班級環境

高年級小學生的最大特點，在于青春期的學生往往有很鮮明的個性，所以班主任一定要加強心理健康教育的開展，善于從學生角度出發思考問題，才能通過和諧師生關系的構建，發揮教育工作的最終目的。班主任應給予學生更多的自主權利，使班級管理工作與規章制度的規劃，都能夠有學生自主參與的身影。這樣既能很好給學生提供充分展示自我的平臺，也能使學生擁有班級歸屬感，可以在參與自信心以及責任感的提升中，共同與教師打造自己的班級環境。同時，教師在平時也需要做好心理健康知識的引導，使教學活動與班級管理都能滲透其中的價值內涵，使學生在充滿正能量的班級環境中，可以有意識的增強團隊協作精神并規范行為意識，養成良好學習習慣的同時，使班主任的育人工作能夠取得更好的教育效果。這樣既能體現心理健康教育的意義，也在落實素質教育改革要求的同時，使高年級小學生獲得更好發展，成為具有優秀心理素質與思想品德的人才。

結語

總而言之，小學生通過系統學習活動的參與，往往可以在豐富知識儲備的同時，能夠使自身價值理念在不斷健全的過程中，找到更好的發展方向。班主任需要尊重學生心理發育特點，能夠對其當前的思想情況進行充分掌握的同時，通過心理健康教育工作的有序開展，使學生能夠在良好的環境與積極的心態下健康成長。這樣不僅是對素質教育工作思想的踐行，也能使身心快速發育的高年級小學生更好認識自我，并能夠在行為意識的規范中調整心理狀態，在更加積極的班級環境中提升學習效果。

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