人工智能背景下小學信息技術課堂模式創新探究

周麗燕

摘要：素質教育背景下，教師在開展小學信息技術教學時，通過合理應用人工智能，能夠給小學生提供更多學習平臺，培養學生學習信息技術的興趣。通過教師給學生創建完善的信息技術教學課堂，不僅可以全面提升小學信息技術課堂教學效率和質量，并推動小學生綜合發展。基于此，以下對人工智能背景下小學信息技術課堂模式創新進行了探討，以供參考。

關鍵詞：人工智能;小學信息技術課堂;模式創新探究

引言

伴隨著科學技術的不斷發展，為人工智能的產生提供了技術支持，人工智能的產生可以轉變傳統教學模式，在提高課堂教學效率方面發揮著重要作用。實際上，教師在信息技術教學過程中借助人工智能技術，除了吸引學生的注意力之外，還可以調動學生學習的積極性，促使學生積極主動地參與課堂學習活動，提升課堂教學質量。因此，在小學信息技術教學活動中，教師需要重視應用人工智能技術。

一、合理構建生活化人工智能教學情境，培養小學生學習信息技術的積極性

教師在開展小學信息技術教學過程中，通過合理應用人工智能技術能夠給學生講解生活中的應用案例，并幫助小學生對人工智能有直觀的感受。通過“觸摸”人工智能的方式可以了解人工智能技術具備的便捷性特征，有利于培養小學生對人工智能產生積極的學習興趣。例如，在對人工智能課程學習時，教師需要給學生列舉在日常生活中存在的人工智能，使學生了解到人工智能逐漸融入人們的日常生活，拉近人工智能和學生之間的距離，引導小學生有序學習更多的人工智能方面知識。通過采用這種方式，學生可以更好地對人工智能的基本原理以及相關知識進行了解，其中包含語言識別、圖像識別、專家系統、感應機器人等內容，小學生在了解這些知識以后，有利于教師順利進行小學信息技術課堂教學活動，并能夠取得不錯的教學效果。

二、健全信息技術教學評價機制

在小學信息技術教學活動中，教師借助人工智能技術，除了可以展開線上教學，還可以對學生的學習情況展開無紙化測評。伴隨著現階段互聯網技術的高速發展，網絡教學已逐漸成為一項常用教學模式，在課堂教學實踐中發揮著重要作用。筆者分析了傳統測評方式和無紙化測評方式，認為后者更為便利，而且可以從根本上減少紙張的使用量。在小學信息技術教學活動中，教師可以借助網絡測評的方式考核學生的學習情況。在教學活動中，教師完成了“PPT”相關知識的講述之后，可以將本節課的知識點作為依據，設計題庫，學生隨機抽取題庫，完成課堂檢測。此過程會涉及人工智能技術，教師借助這種測評方式，可以在短時間內迅速得到測評數據，還可以結合測評數據了解學生本節課知識的掌握情況，以便及時調整教學計劃。此外，教師還可以將人工智能技術應用至教學評價環節，借助數據分析學生的學習情況，再加以總結和評價，實現對學生學習過程的綜合評價，避免教師評價的片面性。將這種評價模式應用于信息技術教學評價，教師還可以解決專業能力薄弱等問題，大幅提升評價效率，促進學生全面發展。

三、認識人工智能

通過課前調研，筆者發現學生對人工智能并不陌生。說到人工智能，他們可以聯想到很多身邊所見的實例，如掃地機器人、百度小度、商場導購機器人等。因此，人工智能課程設計的首要任務不是幫學生總結人工智能的概念、研究現狀和核心技術，而是采用逆向教學的方式，從具體應用場景入手，讓學生知道人工智能究竟可以做什么。在教學導入部分，以視頻為載體，使用設問導入法，激發學生的好奇心，同時，明確學生的主體地位，增加學生交流討論環節比重，引導學生自主研究。

四、引入人工智能，促進學生創編

在素質教育理念下開展小學信息技術課程，教師的教學目的不再是單純地教授學生信息技術知識，同時還包含讓學生開放自己的大腦，主動利用信息技術知識進行編程，設計出帶有個人特色的小游戲、小程序等。因此，在將人工智能技術引入信息技術課堂時，教師要根據學生的水平，為學生教授相應的算法內容，組織學生自主創編與人工智能算法相關的游戲活動，促使學生在掌握人工智能創編技術的同時，體會到學習信息技術知識的成就感，從而發展自身的創造性才能。以簡單的“剪刀、石頭、布”這一人工智能游戲為例，教師可以利用項目教學法組織學生進行學習和創編。在課堂中，教師可以先為學生講述“剪刀、石頭、布”這一人工智能游戲的算法，讓學生學習游戲是如何利用算法調控的。之后，教師根據學生的信息素養，對學生進行分組，使每個小組中都有不同水平的學生，即每個小組中既有計算機操作能力較強的學生，又有計算機操作能力一般和較差的學生。之后，學生依靠小組的力量，分析“剪刀、石頭、布”這一人工智能游戲的算法，以及創編的流程，并依靠小組的力量進行游戲的創編，從而建立游戲模型。在學生進行自主創編時，教師要時刻關注學生的創編情況，在學生遇到困惑時，及時幫助學生找到癥結，從而推動“剪刀、石頭、布”這一人工智能游戲的創編。

結束語

在人工智能技術飛速發展的信息化時代，實施并推進新一代信息技術與教育教學工作融合，加速我國教育生態系統現代化建設進程，是教育領域研究者需要積極面對并認真思考的重要課題。在探究如何更好地將人工智能引入小學信息技術課程的實例中，筆者發現隨著新一代信息技術的快速發展和成熟，信息技術與教育生態系統融合后形成的新場景、新功能和新模式，勢必對未來的教育教學工作產生重要影響。

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