信息技術與高中化學課堂的深度融合策略

何忻

摘要：隨著時代的發展，信息技術受到了越來越多的人的關注，且逐漸地發展為人們生活中的一部分。信息技術具有較強的適用性，在高中化學教學中，信息技術的應用，一方面，能夠讓學生通過生動形象的方式了解抽象的化學知識，加深學生對知識的理解與記憶，促進學生化學綜合學習水平的提升。另一方面，能夠營造出良好的課堂氛圍，快速的調動學生的學習興趣，使學生能夠積極地主動地參與到課堂學習中，實現幫助學生快樂學習，快樂成長的目的，對學生的身心健康成長具有重要意義。

關鍵詞：信息技術;高中化學課堂;深度融合策略

引言

多媒體信息技術是當下教育教學中的熱門和重要途徑之一，對于學生高效地獲取基礎知識具有重要的作用，也有利于學生核心素養的培養。進入高中階段后，化學學科知識范圍更廣，難度也有所升級，教師如果依舊使用傳統的教學工具，很難調動學生的課堂主觀能動性，也不利于他們化學素養的發展。因此，新課改背景下，高中化學教師嘗試利用多媒體等先進的信息技術手段組織教學活動，以此促進學生對化學知識的學習和探究產生興趣，也由此增強學生的學習效率，為其后續學習和生活奠定基礎。

一、信息技術，激發學生的學習興趣

興趣在學生的學習過程中往往具有重要的影響力，雖然，高中學生的思想已經較為成熟，但是興趣對學生依然具有牽引的作用，想要提高高中化學教學的質量與效率，教師就應從學生感興趣的地方入手，利用信息技術，吸引學生在課堂中的注意力，將抽象的化學知識以生動形象的方式為學生展現出來，便于學生對知識的內化，營造出積極的化學課堂氛圍，減輕學生的學習壓力，使學生能夠在一個較為輕松自由的環境中，潛移默化的掌握化學知識，進而達成高中化學與信息技術融合教學對學生發揮的有效價值。同時，高中化學課堂上，教師也可以應用信息技術模擬化工生產過程、影片播放以及三維動畫等方式來增強化學課堂的趣味性，進一步激發學生學習的興趣和主動性。例如，在學習“化學電源”內容時，教師上課時先利用多媒體展示普通的鋅錳電池、太陽能電池、攝像機專用電池等圖片，引導學生結合生活經驗說出其中的不同，然后由此引出化學電源的概念。在多媒體的輔助下，學生對化學電源分類以及優缺點的學習等產生了興趣，想要進一步了解每種類型的電池在工作過程中的優劣勢。在授課過程中，教師又以表格的形式將一次電池、二次電池和燃料電池等內容運用多媒體直觀呈現出來，促使學生在了解定義的基礎上能夠列舉相對應的例子，為他們高效地掌握化學電源知識奠定基礎。

二、利用信息技術創設直觀情境，突破課堂教學難點

高中化學知識具有復雜性、微觀性與抽象性，這是很多學生在學習過程中感到吃力的原因，要想建構完善的化學知識結構，學生必須有較強的理解與消化能力。在傳統的高中化學課上，教師主要通過口頭講解的方式給學生描述化學知識，這種情況下很難將知識講解清楚，而信息技術具有化難為易、化繁為簡、化抽象為具體的功能，它可以將教師難以口頭講解清楚的知識以直觀、形象的圖片或視頻方式呈現出來，這樣既能喚醒學生興趣，又能促進他們對知識的理解。尤其在講解微觀世界的知識時，教師可以通過色像結合的影像將化學知識展示出來，如原子結構、分子結構等，通過多媒體技術以形象直觀、色彩鮮明的動畫視頻展現出來，這樣，學生就能一目了然，快速理解并消化知識。例如，在給學生講解共價鍵的時候，為了讓學生了解并掌握π鍵以及σ鍵形成原理，教師可以通過相關軟件將“氮氣分子中氮氮三鍵”形成過程給學生模擬出來，通過視頻，學生直觀地看到兩個氮原子1個2p軌道通過“頭碰頭”的形式組成了1個σ鍵，2個2p軌道通過“肩并肩”的形式組成了2個π鍵，原本復雜的、微觀的、教師難以用語言描述的三鍵成鍵過程，學生通過視頻有效掌握，這是傳統口頭描述所無法比擬的。通過動畫視頻，學生很容易就了解并掌握“N≡N”中為什么形成了兩個π鍵而只形成了一個σ鍵。這既減輕了教師負擔，又突破了教學難點。

三、利用信息技術展開課堂檢測，突出學生的主體性

在上課時，教師將事先準備好的檢測題通過平臺發送到學生的電腦端或移動端，然后他們在規定的時間內思考、回答并提交答案，教師再根據系統自動統計的數據結果了解學生對本節課內容的掌握情況，及時發現他們的薄弱點，在這個基礎上進行鞏固與強化，幫助學生彌補知識缺陷。這樣既突出了學生在課堂上的主體性，又能提升課堂教學針對性與有效性。另外，教師要通過聊天軟件或者學習平臺與學生產生交流，確保學生在鞏固復習中遇到問題時可以及時的請教教師，以此有效的提升學生對知識的鞏固質量，充分發揮信息技術在學生知識鞏固工作中的作用。

結束語

在以往高中化學課程使用信息技術時，教師并沒有尊重學生的主體地位，教學模式相對的較為單一，學生的動手能力也不足，使得化學教學工作質量得不到保證。在認識到信息技術應用中存在的不足后，教師要積極的樹立正確的教學觀念，提高對學生的重視，制定出合理的教學目標，重視信息技術與教材及其他教學方式相融合，以期提高信息技術的利用水平。此外，教師要應用信息技術突破重難點知識，提升實驗清晰度，改變與學生之間的交流方式，保證學生可以不受到外界約束與教師進行交流，共同探討化學知識，激發學生學習化學知識的主動性，保證教學工作的高效有序開展。

參考文獻

[1]王秀菊.信息技術輔助下的高中化學教學指導新選擇[J].天天愛科學（教育前沿），2021（05）：125-126.

[2]李金花.在信息技術背景下如何實現高中化學生態課堂高效教學[J].高考，2021（09）：55-56.

[3]何娟.信息技術引入高中化學課堂教學的方式探析[J].高考，2021（07）：57-58.