淺談高中語(yǔ)文新課標(biāo)下的古詩(shī)詞教學(xué)

伍志峰

摘要：在新課改的提出中，對(duì)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)提出了新的要求。這也意味著老師們?cè)诠旁?shī)詞教學(xué)中，需要根據(jù)新課改的要求進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新，以達(dá)到讓學(xué)生能夠獨(dú)立完成一篇古詩(shī)詞的鑒賞，并增強(qiáng)對(duì)中國(guó)古代優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和自信心。本文就將以高中語(yǔ)文新課標(biāo)的角度，淺析古詩(shī)詞學(xué)習(xí)的問(wèn)題和解決對(duì)策。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文;新課改;古詩(shī)詞

引言：關(guān)于古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)，貫穿學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)階段，在還是幼兒時(shí)就會(huì)背誦詠鵝，靜夜思等膾炙人口的名詩(shī)句，那是不過(guò)是簡(jiǎn)單的記憶，而到了高中，不僅要求學(xué)生們記憶，還要求學(xué)生對(duì)其中心思想有所掌握，因此在語(yǔ)文古詩(shī)詞學(xué)習(xí)的課堂上，需要老師加以指導(dǎo)和傳授，當(dāng)下，語(yǔ)文古詩(shī)詞的課堂上，仍然存在著許多不足。

一 傳統(tǒng)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)的弊端

在當(dāng)前的語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)中存在著很多問(wèn)題，比如老師并不是十分重視古詩(shī)詞的教學(xué)，學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞學(xué)習(xí)的也并不認(rèn)真。對(duì)于古詩(shī)詞的教學(xué)，教師們大多以翻譯古詩(shī)詞為主，讓學(xué)生們死記硬背，但這樣的方法并不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，學(xué)生才是課堂的主體，應(yīng)當(dāng)發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生主動(dòng)參與到古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)中。

在高中的語(yǔ)文教學(xué)中，古詩(shī)詞的教學(xué)是很重要的，雖然它在高考分值的比重中所占的分值并不是很多，但是在學(xué)習(xí)語(yǔ)文古詩(shī)詞的過(guò)程中所學(xué)到的會(huì)更多，在學(xué)習(xí)中，我們可以學(xué)到如何鑒賞古詩(shī)詞，如何從中讀出古詩(shī)詞的中心思想。高考語(yǔ)文下還有一下題型就是給出一個(gè)古詩(shī)詞，然后根據(jù)詩(shī)詞回答相關(guān)問(wèn)題等，這也是為了等等。當(dāng)下在高中古詩(shī)詞的教學(xué)中，還帶有一些硬是色彩老師只是將古詩(shī)詞的譯文。逐字逐句的翻譯出來(lái)，這并不有利于學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的好習(xí)慣。這樣機(jī)械的學(xué)習(xí)可能會(huì)讓學(xué)生疲倦，因?yàn)橹R(shí)都是相通的，古詩(shī)詞中也會(huì)存在著一些類似的中心思想等等。因此，真正學(xué)寫(xiě)好一篇古詩(shī)詞，不僅要知道他的翻譯成白話文后是什么意思，還要真正理解他所包含的中心思想。

二 對(duì)古詩(shī)詞教學(xué)的創(chuàng)新策略

現(xiàn)在的高中老師在課堂上缺少多元化的教學(xué)方式。這就要求教師應(yīng)當(dāng)在自己的教學(xué)方法上進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆此迹⒄页鲆粭l適合學(xué)生學(xué)習(xí)的多元化教學(xué)思路思路。老師應(yīng)該站在新課標(biāo)教學(xué)的角度，探索有效的教學(xué)方法來(lái)優(yōu)化自己的教學(xué)質(zhì)量。

首先，因?yàn)楣旁?shī)詞跟現(xiàn)代白話文有些不同，有些語(yǔ)言比較晦澀難懂，這些要求老師先營(yíng)造良好的意境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入古詩(shī)詞的意境中，有了身臨其境的感覺(jué)，才能更好的學(xué)習(xí)。另外還要抓住關(guān)鍵的字眼，發(fā)散學(xué)生的思維，在一篇古詩(shī)中大多會(huì)有一個(gè)詞或一個(gè)句子，會(huì)成為全篇詩(shī)文的中心。學(xué)生找到了關(guān)鍵詞，就等于找到了詩(shī)眼，學(xué)習(xí)起來(lái)也就比較輕松了。

古詩(shī)詞乘載著豐富的傳統(tǒng)文化和語(yǔ)文知識(shí)。可以用來(lái)提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力。古詩(shī)詞是古人留下來(lái)的瑰寶是智慧的結(jié)晶。所以，還可以營(yíng)造班級(jí)校園內(nèi)的古詩(shī)詞氛圍。學(xué)生可以在耳濡目染之中，增強(qiáng)對(duì)古詩(shī)詞的興趣。例如可以出相關(guān)的班級(jí)板報(bào)，或者張貼古詩(shī)詞的書(shū)法作品等等。在課堂上也可以讓同學(xué)們推薦一首自己喜歡的古詩(shī)詞，并自行對(duì)其講解，這樣可以增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，也可以激發(fā)學(xué)生的積極性，提高了班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍。

俗話說(shuō)得好，授之以魚(yú)不如授之以漁。老師在傳授學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，也不要忘了把如何學(xué)習(xí)傳授給學(xué)生，讓學(xué)生們掌握學(xué)習(xí)和分析古詩(shī)詞的技巧。這樣可以讓學(xué)生們可以自主的學(xué)習(xí)。在科技發(fā)展的今天也不要忘了科技帶來(lái)的便利，高科技在課堂上的運(yùn)用，也可以使學(xué)生嗎的學(xué)習(xí)效果變得更好。內(nèi)容現(xiàn)在應(yīng)用非常廣泛的微課，可以使用微課的形式運(yùn)用到教學(xué)中，使學(xué)生們了解到世界各地優(yōu)秀老師對(duì)古詩(shī)文的講解，同時(shí)對(duì)于老師來(lái)說(shuō)也可以查看自己哪方面的不足。對(duì)于古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)，不僅僅只英語(yǔ)課本。也可以學(xué)習(xí)一些婦科本以外的古詩(shī)詞，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞鑒賞能力。同時(shí)，老師也要不斷探索新的古詩(shī)詞教學(xué)方法。

但是，在現(xiàn)實(shí)的語(yǔ)文課堂教學(xué)中，很多學(xué)生都缺少對(duì)古詩(shī)詞的興趣，認(rèn)為古詩(shī)詞枯燥無(wú)味晦澀難懂。從而造成鑒賞能力下降。因此，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，要充分發(fā)揮學(xué)生的，想象力老師也要引導(dǎo)學(xué)生。借景抒情是古詩(shī)詞的寫(xiě)作方式，同樣的，想要讀懂一篇古詩(shī)詞，也要帶著情感去學(xué)習(xí)，將自己帶入到詩(shī)詞不斷情景之中。所以在學(xué)習(xí)古詩(shī)詞之前，學(xué)生可以先了解這篇古詩(shī)詞寫(xiě)作的背景，以及作者的經(jīng)歷和這個(gè)時(shí)期下的大時(shí)代背景。這樣讀懂一篇古詩(shī)文才會(huì)相對(duì)順利一些，也可以體會(huì)作者的各種心情，比如憂國(guó)憂民，或是樂(lè)觀豁達(dá)，亦或惋惜不舍等情感。

結(jié)束語(yǔ)：

新課標(biāo)中明確提出，要在語(yǔ)文教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)同中國(guó)古代優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，深刻學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的基本精神和內(nèi)涵。實(shí)際上，學(xué)生為了追求高考的分?jǐn)?shù)，并不是十分注重古詩(shī)詞內(nèi)在的學(xué)習(xí)，只注重對(duì)古詩(shī)詞系統(tǒng)套路的學(xué)習(xí)，從而忽視了古詩(shī)詞真正的核心素養(yǎng)，所以也就更不會(huì)注重古詩(shī)詞的古今歷史意義了。因此，這就要求老師發(fā)揮其引導(dǎo)的作用，引導(dǎo)學(xué)生重視古詩(shī)詞，增加對(duì)古詩(shī)詞的興趣。

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