公共空間設(shè)計課程思政教育的設(shè)計與實踐

李春苗

摘要：為突破目前思政教育僅限于與“思政類課程”的瓶頸，為了更好的實現(xiàn)全方位育人，將思政教育融合到其他課程教學(xué)工作中，是目前高等教育教學(xué)改革的一個主要手段。高校應(yīng)該及時創(chuàng)新公共空間設(shè)計課程的教學(xué)手段，利用思政教育的相關(guān)知識來進行改革，確保學(xué)生能夠具備學(xué)習(xí)的積極性和主動性，最終實現(xiàn)自身實踐學(xué)習(xí)能力的提高。文章將探討公共空間設(shè)計課程思政教育的設(shè)計與實踐，希望可以為相關(guān)研究提供有價值的參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：公共空間設(shè)計課程;思政教育;設(shè)計

引言

在該課程的教學(xué)實踐中涉獵諸多的生活實際案例，需要理論結(jié)合實際，安排學(xué)生進入到設(shè)計現(xiàn)場進行學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生的動手能力，提高解決實際問題的能力，這也正是加強學(xué)生思想政治教育的契機。課程思政教育主旨在于將思政教育融合到專業(yè)課教學(xué)過程中，在知識傳播中進行價值的引領(lǐng)和傳播。

1、思政教育的教學(xué)特點

1.1培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，公共空間設(shè)計課程往往采取理論+指導(dǎo)教學(xué)的方式，忽略了對學(xué)生思維能力、思維習(xí)慣的培養(yǎng)，導(dǎo)致課堂教學(xué)效果不佳、學(xué)生主動學(xué)習(xí)的欲望不強，難以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而導(dǎo)致學(xué)生的思維能力得不到有效的提升。針對這一情況，將思政教育與公共空間設(shè)計課程相融合可以起到良好的教學(xué)效果，通過思政教育知識來引導(dǎo)學(xué)生進行問題分析，減少對教師的依賴性，促使學(xué)生能夠集中注意力來進行問題研究，有利于提升學(xué)生解決問題的能力，進而打破傳統(tǒng)的思維模式，實現(xiàn)自身思維空間的拓寬。并且，相較于傳統(tǒng)的教育思維模式來說，思政教育可以幫助學(xué)生樹立正確的思想意識，使學(xué)生充分認識到自主探究的重要性，讓學(xué)生被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成主動要求學(xué)習(xí)，這對公共空間設(shè)計課程的開展具有積極作用。

1.2增強課程教學(xué)的互動性

隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，公共空間設(shè)計課程教學(xué)越來越重視培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，明確學(xué)生的主體地位十分必要，這樣才能充分發(fā)揮出教師的引導(dǎo)作用，從而為后續(xù)的教學(xué)環(huán)節(jié)展開一系列的規(guī)劃。在思政教育的影響下，教師將學(xué)生列為學(xué)習(xí)的中心，確保學(xué)生能夠得到更多的實踐機會，以此來鍛煉學(xué)生的動手實踐能力，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時也能夠增強課程教學(xué)的互動性，促使學(xué)生與教師之間能夠建立一個良好的師生關(guān)系，有利于營造積極、活躍的教學(xué)氛圍，這對促進公共空間設(shè)計課程教學(xué)的開展有著重要作用。

1.3加強對學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)

在開展實際教學(xué)時，教師需要引導(dǎo)學(xué)生進行問題的深入思考，鼓勵學(xué)生充分發(fā)揮出想象力和實踐能力，促使學(xué)生能夠利用所學(xué)知識來解決疑難問題，從而實現(xiàn)自身問題分析能力的有效提升。通過思政教育的開展，公共空間設(shè)計課程可以設(shè)計多樣化的學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)活動中激發(fā)自己的創(chuàng)新精神，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維意識，同時可以豐富公共空間設(shè)計課程的教學(xué)資源，確保公共空間設(shè)計課程教學(xué)的有效性，進而達到培養(yǎng)專業(yè)設(shè)計人才的目的。

2、公共藝術(shù)設(shè)計課程思政教育建設(shè)的意義

公共藝術(shù)是現(xiàn)代城市文化和城市生活形態(tài)的產(chǎn)物，是市民文化的一種集中體現(xiàn)。近年來，越來越多的藝術(shù)家在城市開放的公共空間中進行創(chuàng)作。藝術(shù)家將自身對于社會的思考與關(guān)注轉(zhuǎn)化為多元化的藝術(shù)作品，并以文化性、民族性、本土性、時代性的藝術(shù)作品為創(chuàng)作方向，讓藝術(shù)走向社會、走向大眾的日常生活。在藝術(shù)創(chuàng)作上強調(diào)藝術(shù)的社會批判與人文關(guān)懷，并提倡利用藝術(shù)的力量構(gòu)建公民的集體性意識與公共精神。公共藝術(shù)設(shè)計傳播地域城市文化，提升公眾對公共空間的體驗感。在高速發(fā)展的今天，人們不再滿足于對物質(zhì)的基本需求，越來越多的人關(guān)注到公共藝術(shù)帶給大眾文化滋養(yǎng)及審美傳播的重要性。因此，在公共藝術(shù)設(shè)計課程中融入思政元素能夠起到很好的文化思想傳播作用，這有助于學(xué)生樹立正確的價值觀、創(chuàng)作觀，明確當(dāng)代大學(xué)生的使命，即爭做具有家國情懷的青年設(shè)計師，設(shè)計更多有意義的作品。這有利于提升學(xué)生思想政治意識，提升專業(yè)知識水平和綜合素質(zhì)能力，更加堅定中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信。

3、公共空間設(shè)計課程中思政教育的設(shè)計與實踐

3.1課程介紹

公共藝術(shù)設(shè)計培養(yǎng)學(xué)生熟悉公共藝術(shù)設(shè)計的程序與路徑，了解公共藝術(shù)發(fā)展歷程和新思維、新技術(shù)的融合，從而提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)和對藝術(shù)品的評價認知能力。教師通過基本知識及案例分析的講授，結(jié)合相關(guān)的課程實踐作業(yè)練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生具備與環(huán)境設(shè)計專業(yè)學(xué)習(xí)特點相適應(yīng)的思維方式和構(gòu)思能力，并在環(huán)境設(shè)計方面得到基本的訓(xùn)練，包括對各種公共藝術(shù)理論知識、實踐知識進行研究和學(xué)習(xí)，如公共觀念、場所精神、大眾審美、城市文化、設(shè)計構(gòu)思與表達、設(shè)計展示與呈現(xiàn)等內(nèi)容。公共藝術(shù)可以運用多種藝術(shù)手段為公共空間創(chuàng)作作品，讓藝術(shù)走向社會、走向大眾的日常生活。

3.2教學(xué)目標(biāo)

（1）素質(zhì)目標(biāo)方面學(xué)校教育以德為先，育人為本，“德”是人才素質(zhì)的靈魂。企業(yè)用人理念則是“有德有才重點使用，有德無才培養(yǎng)使用，無德有才棄之不用。”因此，“公共空間裝飾設(shè)計”首個培養(yǎng)目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的“德性”，將“敬業(yè)”“誠信”“法制”等融入教學(xué)之中，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)穆殬I(yè)道德，樹立文化引領(lǐng)社會、服務(wù)于社會的觀念，使學(xué)生具有正確的世界觀、人生觀、價值觀，引導(dǎo)學(xué)生將社會主義核心價值觀內(nèi)化于心，外化于形。（2）知識目標(biāo)方面高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，通過“學(xué)中做，做中學(xué)”從而掌握技能必備的知識。在“公共空間裝飾設(shè)計”課程的學(xué)習(xí)過程中，通過完成公共空間項目實踐任務(wù)，掌握公共室內(nèi)空間設(shè)計的方法和程序。在授課過程中以創(chuàng)造美好生活環(huán)境為立足點，把黨的十九大精神、新時代國家的發(fā)展理念和發(fā)展要求融入專業(yè)知識的講授，把以人為本、綠色發(fā)展、社會公平正義的室內(nèi)設(shè)計理念融入專業(yè)知識的學(xué)習(xí)中。（3）技能目標(biāo)方面實踐出真知，實踐長才干。高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，因此在授課過程中側(cè)重點會向?qū)嵺`部分傾斜，學(xué)生在實踐過程中掌握職業(yè)技能學(xué)生技能。“公共空間裝飾設(shè)計”重在培養(yǎng)學(xué)生公共空間方案設(shè)計構(gòu)思、設(shè)計表現(xiàn)、方案交底的能力，注重代表著堅定、踏實、精益求精的時代氣質(zhì)的“工匠精神”培養(yǎng)。

3.3教學(xué)實踐案例方案

構(gòu)思階段的主要任務(wù)是確定設(shè)計主題，進行方案初步設(shè)計及設(shè)計元素提煉。以創(chuàng)造美好生活空間為立足點，把黨的十九大精神、新時代國家的發(fā)展理念和發(fā)展要求融入專業(yè)知識的講授，以“倡導(dǎo)勤儉節(jié)約、綠色低碳消費”“人與自然和諧共生”“日益增長的美好生活需要”等關(guān)鍵詞引入綠色設(shè)計，主題設(shè)計等課題設(shè)計方面的要求。通過對主營湘菜的毛家飯店（重點介紹新青年空間主題、庭院風(fēng)空間主題、新概念空間主題）分析解讀，了解主題設(shè)計的題材來源，在分析解讀毛家飯店設(shè)計案例的過程中學(xué)習(xí)毛澤東思想照耀著中國革命的航程。有特色的餐飲空間需要獨特的文化作為支撐，把文化的內(nèi)容與核心本質(zhì)融入就餐環(huán)境中。“公共空間裝飾設(shè)計”的課程設(shè)計任務(wù)之一就是將地域文化融入餐飲空間設(shè)計中，通過對常州地域文化的了解和分析，提煉出具有常州地域文化的設(shè)計元素，并將其運用到本次設(shè)計任務(wù)中。學(xué)生對常州的各類文化進行了調(diào)查分析，在頭腦風(fēng)暴中，對每一個常州元素在設(shè)計中運用的方式暢所欲言，提供己見，從而產(chǎn)生盡可能多的觀點，集思廣益，體現(xiàn)團隊合作的智慧。同時，在感受常州的江南特色文化魅力的同時，樹立愛家鄉(xiāng)的情懷。“工匠精神”一詞來源于古代工匠在制作作品時精益求精、反復(fù)雕琢的理念。隨著社會的發(fā)展，工匠精神的內(nèi)涵又得以豐富，總的來說即是敬業(yè)、精益、專注、創(chuàng)新四個關(guān)鍵詞。在“公共空間裝飾設(shè)計”課堂邀請企業(yè)一線工作經(jīng)驗豐富，實踐能力強的能工巧匠走進課堂，在課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)到能工巧匠的技術(shù)能力及工作態(tài)度，體味到能工巧匠對設(shè)計師職業(yè)的敬畏和對設(shè)計工作的執(zhí)著，感受到能工巧匠對待設(shè)計崇尚精品、追求極致的職業(yè)精神。他們的“工匠精神”，具有較好的榜樣效果。理想的室內(nèi)空間呈現(xiàn)需要精準(zhǔn)的施工圖紙的指導(dǎo)，精準(zhǔn)的施工圖紙繪制是控制施工質(zhì)量的重要保證，每一條線，每一個尺寸都關(guān)系到施工的最終效果。在實訓(xùn)過程中將“工匠精神”時時刻刻融入教學(xué)中，在實際操作磨煉中不斷提升學(xué)生的耐力，培養(yǎng)學(xué)生精細、耐心、嚴(yán)謹(jǐn)、敬業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)。

結(jié)語

公共空間設(shè)計課程具有綜合性強的特點，不僅基礎(chǔ)知識豐富，所涉及的學(xué)科內(nèi)容也較為多樣化，這就為學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了一定的難度。為了提升公共空間設(shè)計課程的教學(xué)效果，需要重視思政教育的設(shè)計與實踐，將其應(yīng)用到公共空間設(shè)計課程中，確保各階段教學(xué)內(nèi)容的合理性和有序性，促使相關(guān)教學(xué)內(nèi)容能夠充分發(fā)揮出來，從而有利于培養(yǎng)出專業(yè)的設(shè)計人才。對于課程教師來說，應(yīng)該加強對公共空間設(shè)計課程的創(chuàng)新，進一步優(yōu)化課程教學(xué)模式，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限，讓學(xué)生能夠在實踐過程中提升自己的綜合素質(zhì)能力，最終達到全方面培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計能力的目的。

參考文獻

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基金項目：浙江開放大學(xué)2021年思想政治教育研究課題

項目編號：SZKT-21B10