在幼兒園語(yǔ)言教育中應(yīng)用游戲活動(dòng)的策略研究

留靜宜

摘要：游戲化語(yǔ)言活動(dòng)教學(xué)能夠鍛煉孩子的語(yǔ)言表達(dá)基本能力，是一項(xiàng)十分重要的教學(xué)內(nèi)容，但是在與游戲教學(xué)融合的過(guò)程中，存在著融入不夠科學(xué)的現(xiàn)象，教師對(duì)游戲化教學(xué)的認(rèn)識(shí)不夠全面，對(duì)語(yǔ)言教學(xué)的備課內(nèi)容不夠充分，致使教學(xué)的效果不佳，在現(xiàn)代化的教學(xué)背景下需要能夠提高孩子學(xué)習(xí)的自主性，為孩子的成長(zhǎng)營(yíng)造良好的空間，不應(yīng)該過(guò)多壓制孩子的天性，切實(shí)的發(fā)揮游戲教學(xué)的作用。基于此，本文章對(duì)在幼兒園語(yǔ)言教育中應(yīng)用游戲活動(dòng)的策略進(jìn)行探討，以供相關(guān)從業(yè)人員參考。

關(guān)鍵詞：幼兒園;語(yǔ)言教育;游戲活動(dòng);應(yīng)用策略

引言

通過(guò)游戲的形式將教學(xué)內(nèi)容融人其中可以有效地滿(mǎn)足幼兒的生理發(fā)展和心理需求，提升幼兒在學(xué)習(xí)語(yǔ)言方面的積極性，為后續(xù)的發(fā)展打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。幼兒園要讓幼兒在一種輕松愉悅的環(huán)境中進(jìn)行語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，需要明確目的，分析存在的問(wèn)題，研究幼兒語(yǔ)言教學(xué)游戲化的策略

一、當(dāng)前幼兒語(yǔ)言教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）對(duì)游戲化語(yǔ)言教學(xué)的重要性認(rèn)識(shí)不足

在很多幼兒教育機(jī)構(gòu)當(dāng)中，對(duì)游戲化語(yǔ)言教學(xué)觀念依然存在偏差，需要更新。大多數(shù)教師依然認(rèn)為游戲化的語(yǔ)言教學(xué)重點(diǎn)在于“游戲”而并非“語(yǔ)言教學(xué)”。但實(shí)質(zhì)上，游戲化語(yǔ)言教學(xué)“游戲”只是一個(gè)“語(yǔ)言教學(xué)”傳遞的媒介，是以“游戲”為中介、向幼兒傳達(dá)語(yǔ)言知識(shí)，并且在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中讓幼兒避免枯燥的理論教學(xué)，而提高教學(xué)的樂(lè)趣，讓幼兒學(xué)習(xí)的意愿增強(qiáng)。

（二）游戲的運(yùn)用過(guò)于流程化

在大部分語(yǔ)言教學(xué)工作中，游戲教學(xué)都能夠有效運(yùn)用。然而，游戲教學(xué)運(yùn)用的方式方法和程度有著巨大的差別。有的教師只是因?yàn)榭傮w教學(xué)方針要求將游戲教學(xué)融入語(yǔ)言教學(xué)工作中，而對(duì)游戲教學(xué)策略和重要性沒(méi)有進(jìn)行深入研究，因此導(dǎo)致的問(wèn)題便是在語(yǔ)言教學(xué)中開(kāi)展游戲教學(xué)時(shí)，游戲過(guò)于形式化，教學(xué)的意義也沒(méi)有完全發(fā)揮出來(lái)，班級(jí)內(nèi)的幼兒參與程度也不是很高，配合度也不是很積極。游戲的流程過(guò)于固定化，也不利于幼兒在游戲中培養(yǎng)發(fā)散性思維，而發(fā)散性思維對(duì)于幼兒語(yǔ)言能力的提升具有十分重要的作用。

二、幼兒園語(yǔ)言教育中應(yīng)用游戲活動(dòng)的策略

（一）措施游戲化教學(xué)情景

幼兒教師可以在講授到日常用語(yǔ)對(duì)話(huà)之時(shí)，可以為孩子創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境。多媒體展示出一些生活常見(jiàn)的情景，如在學(xué)校、在醫(yī)院、游戲廳等公共場(chǎng)所，進(jìn)行的一些基本對(duì)話(huà)，引導(dǎo)孩子具有禮貌的意識(shí)，給予孩子一定的時(shí)間進(jìn)行對(duì)話(huà)準(zhǔn)備，要求孩子自行結(jié)成小組共同進(jìn)行動(dòng)畫(huà)情境的再現(xiàn)。教師還可以在課堂上多為孩子播放相關(guān)對(duì)話(huà)內(nèi)容，要求動(dòng)畫(huà)視頻與生活實(shí)際聯(lián)系緊，密提高教學(xué)的趣味性，運(yùn)用到互聯(lián)網(wǎng)的方式能夠打破時(shí)間以及空間的限制，為孩子創(chuàng)造更加廣闊的教學(xué)空間，提高情境教學(xué)法教學(xué)的效率。比如針對(duì)目前孩子較為喜歡的《奧特曼》動(dòng)畫(huà)，教師就可以開(kāi)展配音游戲，截取《奧特曼》動(dòng)畫(huà)中的某一片段，除掉聲音，邀請(qǐng)班級(jí)內(nèi)的若干名孩子進(jìn)行情境的表演和再現(xiàn)，進(jìn)行配音，可以讓孩子自行結(jié)成小組看看哪個(gè)小組的配音效果最佳，通過(guò)比賽的方式，提高語(yǔ)言教學(xué)的趣味性，增強(qiáng)教學(xué)的效率，運(yùn)用動(dòng)畫(huà)片配音游戲的方式，可以保證孩子參與語(yǔ)言學(xué)習(xí)的積極性。

（二）設(shè)計(jì)生活化游戲

幼兒期的孩子對(duì)外部的世界認(rèn)知能力較為有限，無(wú)法對(duì)一些深?yuàn)W的事物進(jìn)行理解。教師在進(jìn)行語(yǔ)言教學(xué)過(guò)程中需要合理地進(jìn)行情景設(shè)置和游戲設(shè)計(jì)，以貼近幼兒的實(shí)際生活，讓幼兒能夠主動(dòng)地對(duì)自身的生活場(chǎng)景進(jìn)行回憶，并且進(jìn)行一些語(yǔ)言表達(dá)，進(jìn)一步提升語(yǔ)言能力。在游戲設(shè)計(jì)時(shí)，需要聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，讓幼兒充分利用自身的生活經(jīng)驗(yàn)將游戲活動(dòng)當(dāng)中出現(xiàn)的問(wèn)題得以解決。這樣可以將游戲轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的一個(gè)過(guò)程，提高幼兒對(duì)語(yǔ)言的理解能力。如將區(qū)域活動(dòng)“集市”設(shè)計(jì)為游戲場(chǎng)景，讓一些幼兒扮演賣(mài)家，一些幼兒扮演買(mǎi)家，通過(guò)相互交流、買(mǎi)賣(mài)貨物，提升幼兒的語(yǔ)言溝通能力。游戲化的語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)能夠進(jìn)一步改變語(yǔ)言教學(xué)受教材和場(chǎng)地所限的問(wèn)題，讓教學(xué)內(nèi)容更為豐富。在幼兒園條件允許的情況下，教師可以組織幼兒通過(guò)觀察身邊事物的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且通過(guò)語(yǔ)言將身邊的一些事物表達(dá)出來(lái)。教師設(shè)計(jì)一些以常見(jiàn)事物為基礎(chǔ)的游戲活動(dòng)，提升幼兒在語(yǔ)言學(xué)習(xí)方面的能力，為后續(xù)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)

（三）烘托語(yǔ)言游戲教學(xué)的氛圍

一個(gè)良好的游戲化語(yǔ)言教學(xué)氛圍，可以促進(jìn)幼兒更好地進(jìn)入游戲化語(yǔ)言學(xué)習(xí)的狀態(tài)，因此教師需要注意對(duì)游戲化語(yǔ)言教學(xué)環(huán)境的培養(yǎng)。例如在語(yǔ)言教學(xué)的“讀寫(xiě)”這兩個(gè)方面，教師首先應(yīng)當(dāng)為幼兒營(yíng)造讀寫(xiě)的游戲教學(xué)氛圍，可以選擇在課間給幼兒播放有關(guān)的讀寫(xiě)視頻，在游戲進(jìn)行之前可以觀看網(wǎng)絡(luò)視頻，讓幼兒感受讀寫(xiě)樂(lè)趣，讓幼兒提前進(jìn)入“讀寫(xiě)”狀態(tài)。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，語(yǔ)言是一門(mén)藝術(shù)，不僅是在人與人的日常生活中發(fā)揮著重要作用，對(duì)于幼兒以后的學(xué)習(xí)也發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。對(duì)于正處于幼兒時(shí)期的幼兒來(lái)說(shuō)，良好的語(yǔ)言教育會(huì)讓幼兒贏在起跑線(xiàn)上。幼兒語(yǔ)言教學(xué)工作是為幼兒步入小學(xué)階段學(xué)習(xí)之前，對(duì)語(yǔ)言的使用能力、理解能力以及思維能力打好基礎(chǔ)的關(guān)鍵所在。因此，注重游戲教學(xué)在大班語(yǔ)言教學(xué)中的運(yùn)用，可以在教學(xué)工作中產(chǎn)生無(wú)限的可能，最大化地發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造力，發(fā)散幼兒的思維能力，充分提升幼兒語(yǔ)言的使用能力。

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