高校大學英語課程中地方紅色文化資源雙向導入分析

【摘要】我國高校英語教學在很長一段時間里都是以培養學生的語言技能為目標，在紅色文化傳承方面有所缺失，更多的是重視向學生介紹西方文化。紅色文化是中華民族的寶貴財富，在英語教學過程中，要充分利用地方紅色文化資源，從教學內容、教學模式、教學資源等各方面入手實現紅色文化資源雙向導入。

【關鍵詞】高校大學;英語課程;紅色文化資源

【作者簡介】胡正妍，隴東學院。

【基金項目】2020年度甘肅省高等院校外語教學研究項目“課程思政背景下地方紅色資源融入大學英語課程的路徑研究”（項目編號：GSSK B20-10）的階段性研究成果;2020年度甘肅省普通高等學校英語教學改革項目“生態學視域下地方高校大學英語‘翻轉課堂本土化實踐路徑研究”（項目編號：W202009）的階段性研究成果。

紅色文化是中國特色文化的典型代表，對大學生的成長與發展有非常重要的影響。在全球經濟一體化高速發展的背景下，將紅色文化資源融入大學英語課程中能夠更好地向世界介紹中華傳統文化的魅力與獨特之處，有利于提升中國在世界的影響力與競爭力。同時，能夠促進世界文化多樣發展，以英語為載體傳承地方紅色文化資源，為紅色文化的傳播與發展起到了積極推動作用。英語是國際交流的重要語言，將紅色文化資源融入大學英語課程中能夠實現雙向導入。

一、地方紅色資源與紅色文化融入大學英語課程的作用

1.促進紅色文化傳承走向世界。高校英語教學的目的更多趨向于培養學生的語言能力，通過專業教育的方式促進人才走向世界，在英語課程中融入紅色文化資源能夠促進高校教育多項融合，有利于為紅色文化輸出探索全新的途徑，為日后紅色文化傳承走向世界起到促進作用。此外，紅色文化是我們黨領導人民創造的、積累的先進文化，英語課程與紅色文化融合能夠在高校營造良好的校園環境?？梢?，高校在紅色文化傳承中起著關鍵作用，以及高校在紅色文化傳承方面具備獨特優勢，這進一步豐富了高校英語教學內容，為高校英語教學提供了新思路。

2. 提升對大學英語教學思想的引導力。高校教育教學最為顯著的特點就是具備其他教育階段不具備的引導力，在當前教育形勢下引入紅色文化資源，有助于提升大學生對紅色文化的認識與了解，在英語教學課堂上逐漸向學生滲透紅色文化。英語是高校大學生需要掌握的一門外語，英語教學的特點是對學生語言邏輯的塑造，進而強化學生對英語的掌握能力，在課程中融入紅色文化，能夠起到培養大學生語言邏輯的輔助作用。因此，通過英語課程這一教學載體，將紅色文化資源融入其中，能夠將思維邏輯培養的優勢充分發揮出來，深化大學生對紅色文化的理解，進而以邏輯思維入手，促進高校思想教育與英語教學目標共同實現。

二、地方紅色資源在高校英語課程中的教學現狀

1.教師對紅色文化掌握有效。由于高校英語教學任務繁重，大多數高校英語教師缺乏將紅色文化融入大學英語課程的意識，并且自身對紅色文化的認識也不夠全面，因此影響了紅色文化資源在高校英語教學中的融入。大學英語課程與本地紅色文化結合的狀況并不理想，使得紅色文化資源在高校英語教學中并沒有發揮出實用價值。

2.缺乏配套教材?，F行大學英語教材以向學生介紹西方文化為主，很少有關于中國傳統文化與本地紅色文化的內容，難以滿足學生對中國傳統文化及紅色文化的學習需求。在我國紅色文化逐漸繁榮發展的背景下，高校英語教學要積極將本地紅色文化資源融入英語課程中，滿足學生對紅色文化的學習需求與人才培養需要，有利于讓學生更好地區分中國紅色文化與西方文化的差異。

3.教學評價體系有待完善?？荚囀钱斍案咝z驗學生英語學習情況的主要考核方式，考核方式會對教學內容與教學方式起到一定的引導作用。大多數高校英語考核依舊受傳統教育思想影響，以期末考試成績為檢驗學生英語水平的唯一方式。這樣的考核方式刻板單一，缺乏科學性，考核內容也趨向檢驗學生對課本內容的掌握情況。因此，在將紅色文化與英語課程教學融合的過程中，需要考慮當前對本地紅色資源文化的傳承需求，重視檢驗學生在英語學習過程中對紅色文化的掌握情況。

4.沒有專門的紅色文化雙語語料庫。經調查發現，當前本地紅色文化英語譯本以及一些紅色旅游景點的英文譯文都存在一些問題，常見詞不達意、語義不精準的情況，這些問題不但會影響外國游客對中國紅色文化的認知，還會在一定程度上影響中國紅色文化在世界的傳承與發展。但是，目前在我國，各地對本地紅色文化主體的平行語料庫建設工作依舊處于起步階段。因此，為了將本地紅色文化更好地向世界傳播，需要建立紅色文化語料庫。

三、英語教學傳承本地紅色文化的有效對策

1.強化文化課程建設，提升英語教師文化素養。我國在各個教育階段都重視對學生英語能力的培養。英語教學不能僅局限在對學生進行單詞、語法、西方文化的培養教育，還要發揮英語的橋梁作用，將傳承中國特色文化融入其中，讓世界更好地認識并了解中國。高校要將本土紅色文化資源融入英語教學中，在高校英語教學中樹立傳承紅色文化的目標。高校要積極建立本地紅色文化教育課程體系，將紅色文化資源滲透到英語教學中，讓學生學習紅色文化。此外，高校英語教師自身要積極學習并了解紅色文化，加大對本地紅色文化的探究力度，提升自身的紅色文化基礎。英語教師在日常教學過程中，要結合英語教學大綱的教學計劃與安排，將本地紅色文化融入其中，引導學生了解本地革命歷史發展進程，使學生深刻感受到本地紅色文化的魅力，實現對學生的愛國主義教育，提升學生的社會責任意識，激發學生傳承本地紅色文化的積極性與主動性。

2.研創校本教材。教材是高校教育教學的重要載體，為高校實現教書育人提供了重要材料。英語教師在教學過程中，需要充分挖掘教材中的紅色文化內容，并對本地紅色文化進行延伸與拓展，嘗試創新校本教材。高校英語教師可以到本地圖書館、博物館、抗戰遺址、文化宣傳等部門進行實地調研，搜集本地紅色文化資源，積極為學生整理紅色漢語及英語教學素材。紅色文化在不同時期有不同的文化特點。以遵義為例，其歷史上的紅色文化主要以長征文化為代表，當代的紅色文化主要以時代楷模黃大發為代表，還有排雷英雄杜富國及新時代抗擊新冠肺炎疫情馳援武漢的醫護人員等。此外，還要與高校的語言專家、文化專家進行充分的交流與探究，共同商定補充到大學英語課程中的紅色文化資源，確定具體的資源融入模式，可以在聽力部分、閱讀部門或寫作部分中融入紅色文化素材，確定融入內容的難度與風格。最后編制英語聽說讀寫課程教材中的紅色文化素材。

3.建立科學評價體系。將紅色文化資源融入高校大學英語課程是高校英語教學的必然發展趨勢，也是紅色文化傳承的重要實施途徑。但是當前紅色文化與英語課程的結合仍需進一步深入探究，還有很多具體實踐內容與細節之處需要落實到教學實踐中。英語教師要為學生建立良好的人文教育環境，激發學生對紅色文化的學習興趣與探究欲望。此外，學校要進一步加快英語考評機制創新，促進學生更好地掌握紅色文化內容。高校英語考評方式要從傳統的應試考評方式轉變為對學生學習過程、學習結果及學習成果的考評，在全新的考核模式下，重視學生在英語學習過程中的主體地位，從學校、社會等多個角度重視檢驗學生的英語實用能力，使得紅色文化能夠在學生生活與工作中得以體現。

4.以地方紅色文化資源為基礎建立雙語語料庫。當前世界范圍內建立的雙語平行語料庫幾乎都是文學語料庫，幾乎沒有為某個專門的題材或地域特點建立的專用雙語平行語料庫。在當前我國大力傳承傳統文化，積極倡導通過旅游實現文化傳承的背景下，有必要建立紅色雙語語料庫，以一種全新的語料庫形式，促進我國紅色文化的傳承，同時也對紅色旅游事業發展起到積極促進作用。本地紅色文化語料庫是以特殊用途為目標的平行語料庫，能夠對本地紅色旅游英漢文本起到有效的指導作用，能夠發揮出傳播本地紅色文化的積極作用，為想了解中國紅色文化的外國朋友提供精準的英語語料。此外，本地紅色文化語料庫能夠對本地旅游景點英文翻譯起到規范與糾正的作用，有利于促進本地旅游業發展，推動本地紅色文化的傳承。

5.教學模式創新。在將本地紅色文化資源融入高校英語教學的過程中，教師需要在原有教學基礎上進行創新。首先，英語教師要積極主動做好英語課程思政建設，將社會主義核心價值觀融入教學中，構建和諧的教學氛圍，建立良好的師生關系，從而使高校英語課堂更加融洽溫暖。其次，英語教師可以邀請本地時代楷模走進英語課堂，向學生介紹革命歷史進程，向學生滲透紅色文化，讓學生真切感受到本地紅色文化的內容與獨特魅力，在激發學生愛國情感的同時，提升學生的社會責任感，促進學生積極主動傳播本地紅色文化。最后，教師要積極拓展第二英語課堂，將英語與學生所學專業有機結合，讓學生參與到英語志愿者團隊中，鼓勵學生自行嘗試創作一些紅色旅游景點的解說詞，讓學生參入本地紅色文化傳承活動中，為國外游客進行雙語導游講解，還可以通過紅色文化英語大講堂、辯論賽、演講等活動，在實踐中滲透思政教育，提升學生對紅色文化的信心與自豪感。此外，高校英語教師要充分利用現代化信息技術，利用網絡信息資源，將紅色文化滲透到英語學習的各個環節，從而對學生形成潛移默化的影響。

綜上所述，高校大學英語課程不僅以培養學生英語能力為目標，更重要的是向學生滲透中國優秀傳統文化，將本地紅色文化資源融入英語課程中，有利于紅色文化的傳承與發展，能夠幫助大學生建立文化自信心。要求高校英語教師具備一定的文化基礎與文化素養，并且要改變日常教學方式與考核模式，積極調研并搜集紅色文化教育資源，創建校本紅色文化內容，以學生能夠接受的方式結合具體教學內容，向學生滲透紅色文化內容。此外，高校英語教師要充分利用網絡信息技術，拓展紅色文化傳承路徑，充分發揮出英語在紅色文化教育傳承中的作用與價值。

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