探討合作學習在中職英語教學中的應用

【摘要】對于中職學生來說，英語是最難學習的學科之一，這是因為學習英語本身就是一個枯燥的過程，需要學生有很強的毅力才能完成，加之學生在日常生活中缺少英語交流的環境和氛圍，所以當下中職學生的英語功底還是非常薄弱的?；诖?，本文主要探討如何在中職英語教學中應用合作學習的方式來提升學生的學習熱情和英語水平。

【關鍵詞】合作學習;中職英語教學;應用

【作者簡介】袁華，江西省大余縣職業中專。

引言

合作學習是指學生以分工明確、相互交流、相互合作的形式來一起完成任務或目標的學習方式，是當前重要的教學手段之一。教師采用合作學習的教學方式可以培養學生的合作意識和集體榮譽感，使學生的英語水平得到有效的提高。

一、 合作學習應用到中職英語教學的意義

中職學生正處于成長期和叛逆期，其性格特點主要體現在自我意識強和貪玩任性，所以中職學生普遍英語水平較差。中職英語教學中，大多數教師還在使用傳統的教學方式，仍以傳統的教材講解為主，對教師的教學質量造成影響，而應用合作學習的教學方式可以讓學生在舒適的學習環境中相互學習、共同進步，能使學生的口語能力得到大幅度提升。

二、 中職英語課堂教學現狀分析

1. 學生在學習方面存在的問題。中職學生在英語學習上存在很大差異，英語知識基礎與學習態度參差不齊，很多學生在課堂學習時對老師所講的知識理解不深入，在平時英語對話練習或者英語朗讀時，不敢說怕說錯，英語學習上很不自信，嚴重地降低了學生學習英語的積極性，使學生的英語成績很難提高。

2. 教師在教學方面存在的問題。在中職英語教學中，很多教師的教學模式以及課堂設計是比較落后的，還是根據教材進行說教式教學，忽視了學生的主體地位，沒有根據中職學生的學習現狀展開有效的針對性教學，這使得課堂上師生互動較少，學生在學習中遇到的問題得不到發現和解決。教師以提高學生的考試成績為主要教學目的，忽視了對學生聽力和口語方面的教學，使學生的英語聽力能力和口語能力都很欠缺。

3. 社會形勢的影響。中職學校為了使學生畢業以后能夠順利就業，所以在教學中往往是對學生的專業技能進行重點教學，對文化課的重視程度不夠，學生學習英語的氛圍和積極性也嚴重缺失，而且中職學校的英語教學內容也是根據專業技術展開的，學生很難在中職學校進行科學的英語學習，很難提高自己的英語水平。

三、合作學習在中職英語教學中的應用策略

1. 科學合理分組，培養學習興趣?？茖W合理地分組是合作學習的第一項工作，需要老師對班級學生的學習狀況進行深度了解。每個班級學生的學習能力和學習興趣都存在參差不齊的情況，老師需要根據班級學生的學習狀況進行合理分組，讓每個小組都保持平衡狀態，確保每個學習小組都有英語學習好的學生，讓喜歡學習英語的學生來帶動學習英語不積極的學生，讓能夠起帶頭作用的學生擔任組長，對組內其他學生的英語學習進行幫助和監督。這樣不僅能大大地提高學生英語的學習能力和興趣，也能提高教師的教學效率。

例如，老師在講授“She is pretty”這一課時，老師應先給學生介紹本課教學內容的特點，并指導學生對教材中的知識進行系統學習，尤其是課文中涉及的新單詞，要在發音和拼寫方面對學生進行正確的指導，讓學生牢牢掌握新單詞的發音和拼寫方法。然后讓學生用所學的英語知識造句，比如，老師可以讓聽課認真的學生用所學的知識對老師的外表進行簡單描述，這時學生就會回答“She was wearing? jeans;She has black hair”“She is very polite”，這樣學生就能把教材中關于描述外表的簡單句子進行靈活運用，并且加深印象，而且還能給其他學生起示范作用，讓沒完全學懂的學生彌補不足。然后老師再讓學生進行分組練習，讓組內學生用英語進行相互描述，這樣能讓所有學生都積極參與進來，不僅能調動學生學習的積極性，還能檢驗出每名學生的學習質量，并根據不同學生的學習情況進行針對性教學，這樣就能保證每名學生都能做到深刻地理解和掌握本課的英語知識。然后老師再把本課的學習難點用錄音機播放給學生聽，培養學生的聽力能力，并讓學生認真辨別發言不同的詞語，這樣學生就能正確地掌握所學單詞的發音，避免學生在交流和考試中出錯。最后老師可以準備一張圖片，根據圖片中的人物，擬出關于描述人物外表的英語題讓學生完成，考查學生對所學單詞的拼寫能力。

2. 培養學生的合作能力和英語交流能力。英語口語交流能力是學好英語的關鍵所在，目前我國中職學生學習英語的難點之一就是沒有一個良好的英語口語交流環境，導致中職學生學習英語只會寫不會說，這樣學習到的只是啞巴英語，完全達不到英語教學的目的。老師通過合作學習的教學方式可以為學生建立良好的英語交流環境，讓學生在一起大聲朗讀英語，讓組內學生扮演不同角色，相互配合練習英語口語交流，讓英語口語好的學生來帶動口語不好的學生，讓學生的合作能力得到提高。

例如，老師在講授“How do you feel today？”這節課時，不僅要進行英語語言教學，還要讓學生能夠用英語表達自己喜歡的事物或者自己討厭的事物，并能用英語寫出表達情感的句子。老師要從學生的生活出發，創設符合中職學生心理或認知水平的教學情境，采用靈活多樣的教學方法，開展豐富多彩的教學活動。首先，老師要根據學生的英語水平進行均衡分組，老師可以先向組長提問“How do you feel？”，組長會回答“I feel good ，thank you”或者是“I feel very happy now”。老師對組長提問，能給其他學生進行英語交流示范，然后讓每個小組在組內用“How do you feel”“I am/feel...”句型進行交流，這樣不僅能加強學生對本節課英語知識的理解情況，還能鍛煉學生的英語交流能力和口語能力，學生還能在英語交流情境中對語法知識進行掌握，對賓語從句有初步認識。老師還可以通過多媒體播放一段與教材有關的小視頻，讓學生來描述視頻中人物的情感，然后找個別學生回答，其他學生對被提問學生的回答進行探討。這樣就能很好地調動課堂氣氛，使學生在課堂學習中不枯燥，增加了課堂學習趣味，學生還能在英語描述中鞏固本節課所學的知識，其他學生在探討中也能對自己的學習情況進行總結。最后就是加強學生的英語聽力能力，老師用錄音機來播放關于“How do you feel today？”的英語問題，讓學生用英語進行回答。通過這樣的人機交流，既能考查學生的聽力能力，還能加強學生的口語交流能力，老師還能對學生口語發音不足的地方進行糾正。通過這種教學方式，能夠充分地開展小組合作學習，使學生的社會適應性、團隊合作意識和主觀能動性得到提高。

3.總結學習成果，指導和鼓勵學生，激發學生的學習積極性。在合作學習教學方式中，老師應該對每個學習小組的學習情況進行全局掌控，鼓勵學生大膽地交流和朗讀，讓學生克服心理障礙，提升自己的英語水平，對于英語能力較差的學生要進行重點指導，讓他們克服學習中遇到的困難，提高學習成績，然后對各小組在交流練習中出現的不足之處進行指導和糾正，對于成績好的小組進行表揚和鼓勵，并樹立學習標桿。這樣不僅能夠激發學生的學習熱情，還能培養他們的團隊意識和集體榮譽感。

例如，“Thanksgiving Day”這一課主要是給學生介紹美國感恩節的由來，讓學生通過對課文的學習，認識和理解美國傳統文化，以便擴大學生的知識面。這節課的教學重點是培養學生的閱讀能力，讓學生更快更精準地掌握本課的重點詞匯和短語，并利用略讀、查讀等閱讀技巧和識別關鍵詞等閱讀方法形成閱讀策略，使學生的聽、說、讀、寫能力均得到有效提升。首先，老師在課堂用多媒體播放關于美國感恩節的紀錄片，讓學生對美國感恩節有初步的了解，這樣學生在學習課文時就更容易理解課文內容了，而且通過看紀錄片，還能調動起學生對感恩節的興趣，激發學生閱讀課文的渴望，使學生閱讀起來更認真、更起勁。其次，讓學生對課文進行閱讀，并講解課文中的英語知識。老師可以對每個學習小組提出不同的問題，讓組內學生進行探討并回答。通過合作學習的方式讓學生進行探討和學習，可以培養學生的自學能力、分析能力、想象力和合作能力，幫助學生擴大詞匯量，提高思維能力和運用英語的綜合能力，激發創造能力。最后，老師還可以根據學生課文閱讀熟練程度，把學生進行排名，讓閱讀效果好的前三名學生上臺給大家做閱讀示范，并給予表揚。同時，老師把學生練習中發生的錯誤和問題進行總結，并對其進行指導和糾正。這樣能夠激發學生的上進心和求勝心，也使老師的教學質量得到提高，從而達到理想的教學效果。

結語

總而言之，合作學習的教學方法是現階段中職英語教學最有效的手段之一，開展合作學習能夠摒棄傳統英語教學的弊端，使中職學生克服學習英語的痛點和心理障礙，讓學生在學習中互相幫助、共同成長。合作學習還能為中職學生創造良好的英語交流環境，讓學生有機會把所學的英語知識表達出來，使學生的口語表達有所規范和進步，也使得教師的教學質量得到提高。

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