英語非謂語動詞學習方法之我見

李琦琪 高瑞翔

【摘要】傳統英語教學將非謂語動詞劃分為“to do”“V.-ing”和“V.-ed”三類的做法不利于學生的理解。筆者認為，英語非謂語動詞應該分成四類，即動名詞、不定式、現在分詞和過去分詞，其中，依據語法性質，動名詞和不定式歸為一組，現在分詞和過去分詞歸為一組。這樣，把具有同樣語法性質的兩類非謂語動詞放在一起學習，有助于突出它們的共性，在學習過程中就可以把重心放在對比組內兩種不同非謂語動詞的差異性上。

【關鍵詞】非謂語動詞;動名詞;不定式;分詞

【作者簡介】李琦琪，華南師范大學外國語言文化學院;高瑞翔，華南師范大學心理學院。

現在大部分英語教師在講解非謂語動詞這一知識點時，習慣將非謂語動詞按照形式分為三類，即“to do（to+動詞原形）”“V.-ing（動詞的-ing形式）”和“V.-ed（動詞的過去分詞）”。然而，這種分類方法其實并不利于學生理解和運用。因為，準確來說，V.-ing形式包含兩大類別：一是動名詞，二是現在分詞，兩者雖然形式一樣，但語法性質和意義卻大不相同。例如，“I am learning English.（我正在學英語）”一句中的“learning”是現在分詞，在句中作謂語，與be動詞“am”一起構成現在進行時的語法結構;而“I love learning English.（我熱愛學英語）”中的“learning”是動名詞，它在句中作動詞“love”的賓語。

所以，英語非謂語動詞實際上可以分成四類，即動名詞、不定式、現在分詞和過去分詞。筆者認為，為了便于學生學習和接受，這四類非謂語動詞又可以再被歸為兩組，其中動名詞和不定式歸為一組，兩種分詞為一組。這樣分組的依據是：動名詞和不定式都具有名詞的性質，通常在句中作主語或賓語;而分詞具有形容詞的性質，常在句中作定語或表語。把具有同樣語法性質的兩類非謂語放在一起學習，有助于突出它們的共性。這樣，在講課過程中，就可以把教學重心放在對比組內兩種不同非謂語動詞的差異性上。

一、 動名詞與不定式的同與異

1. 同。動名詞和不定式都具有名詞的性質，常在句中作主語或賓語。這一語法點已經出現在小學和初中英語教材，但一直沒有將其整合起來。原因在于，在高中以前，“非謂語動詞”這一概念并沒有單獨提出來講授。因此，高中英語教師在講解非謂語動詞這一新語法點的時候，非常有必要對學生以往學習過的知識進行回顧和總結，以幫助學生更好地進行知識點銜接、建立知識框架體系。

（1）動名詞和不定式作賓語。下面來看兩個小學時候就學過的句子：

“I like playing basketball.”小學英語老師是這么教學生的——“like后面的動詞要加-ing”，直接把這一語法規則告訴學生，讓學生記憶，但學生是知其然而不知其所以然。而學習了非謂語動詞以后知道了：在這里，動詞加了-ing以后其實是變成了動名詞（動名詞即由動詞變過來的名詞），把“playing basketball（打籃球）”看成是一個整體、一個事件。由此類推，當說喜歡“彈鋼琴”“徒步”等時，也是要把相應的動詞短語轉變成名詞性短語“playing the piano”“going hiking”作“喜歡”這一動詞的賓語。

同時，小學老師還告訴學生“like doing”等價于“like to do”，因此上句又可以寫作“I like to play basketball.”這里其實就牽涉到“to do”不定式的語法性質：它也像動名詞一樣具有名詞的性質，因此也可以作“like”這一動詞的賓語，在這里能夠相互替換（有不能互換的情況，下文會再討論）。

（2）動名詞和不定式作主語。同樣的語法知識在初中又講授了一遍，譬如初中老師教的經典句型“It is +adj.+ to do sth.”。在這一句型中，“It”作形式主語，避免句子頭重腳輕;而句子真正的邏輯主語是不定式“to do sth.”，因為不定式具有名詞的性質，而名詞可以在句中作主語。

又由于動名詞和不定式的語法性質相似，所以它們在很多情況下可以互換，因此可得出以下幾個基本等價的句子：

It is important to study hard.（努力學習很重要）

= To study hard is important. （不用形式主語“It”，不定式直接作主語）

= Studying hard is important.（動名詞作主語）

2. 異。雖然不定式和動名詞語法性質相似，但在表意上有些許區別，因此在許多情況下兩者不能互換，或者互換后的意思不同。總結起來，一共有以下四種情況：

（1） 既能接不定式又能接動名詞，但兩者意思不同。細心的學生在學習英語的過程中可能會發現，在用中文翻譯不定式的“to”時，通常可以加一個“去”字，其意義通常是具有“未來指向性”（尚未完成、將要去做）的;而動名詞不具有這一意義，它僅僅是把某個動作、行為看作描述的對象、整體，例如短語“forget to do sth.（忘記要‘去做某事）”和“forget doing sth.（忘記‘做過的某件事）”的區別。類似的還有：

mean to do sth. 打算“去”做某事 mean doing sth. 意味著“（做）某事”，在這里不同的搭配所采用的動詞“mean”的意義不同

（2） 既能接不定式又能接動名詞，且兩者意思相同。有時，由于某些動詞的意義特殊，導致是否加上“未來要去”這一意思影響不大，所以不定式和動名詞就可以完全互換。比如，“begin/start to do（開始‘去做）”和“begin/start doing（開始做）”意義完全相同。

（3） 只能接不定式。也是由于部分動詞的意思較為特殊，導致其后的賓語接動名詞的話意思不通，因而只能接不定式。例如，want/hope/wish/plan/decide/choose/agree/offer/prepare/refuse to do（想要/希望/祈望/計劃/決定/選擇/同意/主動提出/準備/拒絕“去”做），不會是對“已經做了的事”。

（4） 只能接動名詞。同理，只能接動名詞不接不定式的動詞也是由于在該動詞的表義上，加上“未來要去”的意思后讀不通。例如，enjoy/practice/finish/admit/appreciate/forgive/miss/mention doing（享受/練習/完成/承認/感激/原諒/錯過/提及“已經做過的事”），不會是對“未來要發生的事”。

有些動詞，似乎加上“去”的意思后也行得通，但其實仔細琢磨就會發現“去”是多余的、可以去掉的、不必需的。例如，give up/imagine/discuss/avoid/postpone doing（放棄/想象/討論/避免/延遲“某件事的發生”），其未來指向性的意義是不明顯或不明確的。

綜上可知，只要細細體會語義中的微妙差異，絕大部分動詞是接不定式還是動名詞亦或兩者均可，都可以通過“意義的推導”進行理性判斷，不須死記硬背。掌握了語法規則運作背后的原理規律，學起英語來就可以事半功倍。

二、 現在分詞與過去分詞的同與異

現在分詞與過去分詞都有形容詞的性質，從詞形上看也如此。例如，“excited”和“exciting”是小學初中階段學習的形容詞;但到了高中，它們又被作為非謂語動詞進行學習，其中現在分詞表主動，過去分詞表被動。

小學、初中英語老師這樣教學生——“以-ed結尾的形容詞修飾人，以-ing結尾的形容詞修飾物”，這種說法是不恰當的。比如，如果問“那只小狗看上去很興奮”如何翻譯，許多學生就摸不著頭腦了。學習這類分詞/形容詞，須要回到它的原型動詞形式“excite”上面：

excite是使動詞，其意思是“使……激動、興奮”。

“I am excited.”這句話中的“excited”既可以理解成形容詞，用于描述我“激動”的狀態，也可以理解為被動語態中的過去分詞，“我被……所激發、興奮了”。例如，I am excited by the news. （那個消息讓我激動）

而“exciting”作形容詞翻譯成“激動人心的、令人興奮的”，其實也揭示了其作為動詞的現在分詞表主動的語法含義。例如，“the exciting news”表示“使……激動、興奮”這一“動作”是“news”主動發出的，這個消息具有“令人興奮”的特質。

綜上可知，以-ed結尾的形容詞其實也是使動詞的過去分詞，表被動，即“被”某個事物作用以后所產生的“主觀體驗”;而以-ing結尾的形容詞其實也是使動詞的現在分詞，表主動，即某個事物具備“主動”使……產生某種情緒體驗的“客觀特性”。回到“那只小狗看上去很興奮”應該如何翻譯的問題，很顯然應該用“excited”去描述小狗的興奮的“情緒感受”，而不是這只小狗讓別人“激動”。

類似的例子還有很多，選取分詞的時候關鍵要分清楚“主動”還是“被動”：

三、結語

學習語法要注意分類，這是因為英語語法是分板塊的。同時，學習英語更像是學習“理科”而非“文科”，應當多一些邏輯推理，少一些死記硬背。

參考文獻：

[1]高瑞翔.My Way Of Learning English Grammar[J].第二課堂（A），2016（9）：37-39.