新課標背景下貫穿英語學科核心素養的單元說課后的一些反思

【摘要】說課比賽要求參賽教師在備課基礎上，就特定的教學內容在規定時間內就本堂課教學設計及其理論依據等內容向評委進行講解。說課者需將一節課中“教什么”“怎樣教”“學生怎么學”“為什么這樣教”等問題清楚地向評委和同行教師陳述并呈現出來。教師通過說課有效地進行教學反思，教學研究的手段能有效提高教師自身的教學基本功與學科核心素養。在以往的市級說課比賽中，說課型、說板塊很常見，但是進行單元說課的很少。設置單元說課是想讓新時代的英語教師用單元說課來貫徹“英語學科核心素養”的新理念。根據英語學科核心素養，教師要培養發展學生的語言能力、文化意識、思維品質、學習能力，培養具有家國情懷、國際視野和跨文化溝通能力的人才。英語課程內容的設置是以英語學科核心素養為框架，英語課程學習內容的選取緊密圍繞語言能力、文化品格、思維品質和自主學習等四個方面，學習目標以及教學設計也應圍繞英語學科核心素養確定和落實，從而最終實現發展學科育人的根本目的。所以，進行說課的教師應結合英語新課標要求以及學科核心素養，從理論出發，整合單元教材并安排相應的教學活動。筆者以參加市級說課的人教版高中英語選修8 Unit4 “Pygmalion”單元說課為例，從說課前的準備、說課過程中、說課后的反思這三個方面講述如何在新課標背景下貫穿“英語學科核心素養”開展單元整體說課。

【關鍵詞】英語學科核心素養;單元說課;說課比賽

【作者簡介】蘇琴（1990.12.20-），女，漢族，四川資陽人，河北張家口市第二中學，初級教師，大學本科，研究方向：“英語學科核心素養”? 單元說課、說課比賽。

一、前奏——說課前的準備

1.研讀說課要求，緊扣新課標和英語學科核心素養。在拿到說課比賽通知后，首先要研讀說課要求。此次市級說課題目為人教版高中英語選修8 Unit4“Pygmalion” 一整個單元，這是首次以整個單元為載體進行說課比賽。說課教師必須先弄清楚評委要求以單元說課的目的是什么。立德樹人是教育的根本任務，那么英語學科也應以立德樹人為根本任務。要在英語課程中落實此目標，教師應結合英語新課標所提出的“英語學習活動觀”。說課教師對文本進行深入解讀，整合單元教材并安排相應的主題活動，以學生合作和探究式學習為主。說課過程中，教師必須說清楚本堂課的教學設計是如何體現和落實新課標要求的，學生是如何將初步學習理解的知識結合實際生活，應用實踐到相應教學活動中的，最終如何架起了一座橋梁順利連接課程內容和課程目標，如何實現英語學習的育人目標。

2.教材分析。眾所周知，說課需全面深入地了解教材，精準選擇教育教學手段和方法，充分做好教材和學情分析，確保教學設計更為精準有效。在剛得知本次市級說課題目是人教版高中英語選修8Unit4 “Pygmalion” 一整個單元時，筆者非常迷茫，不知所措，無從下手。網上幾乎沒有單元說課的資料可供參考，這時只能靜下心來反反復復鉆研教材，吃透文本，理解這個單元在整本教材中的作用以及地位，理清單元與單元的聯系。因為單元目標是宏觀的、整體的，說單元要求，教師必須對文本進行正確的解讀，對單元內容進行取舍，有所側重。抓住教材才能清楚地向評委闡述確定重難點以及重難點的突破方法，從而讓本堂課的教學設計做到目標明確且有據可循。

3.學情分析。說課教師需結合具體學情有針對性地設計教學任務。人教版高中英語選修8 Unit4“Pygmalion” 是蕭伯納的一部喜劇，因此教師必須熟悉學情，進行學情分析，了解學生對有關戲劇的詞匯量的掌握程度，學生對戲劇沖突和戲劇鑒賞方法的了解程度，以及學生學習方法、閱讀理解技巧的掌握情況等。教師唯有清楚地了解學情，根據學情設計出來的課堂才更具針對性和可操作性。需要強調的是，在學情分析上，必須具體到這堂課上學生可能出現的所有學情問題，從學生認知特點出發，不能過于寬泛。

4.說課案和多媒體課件。精心準備說課案和多媒體課件是很有必要。說課案是參加說課比賽時需要提供給評委的紙質說課設計文本稿，是每一名說課教師必須認真對待的文本材料。整個說課案和多媒體課件必須體現四個“精”：（1）內容精準。內容精準是說課成功與否的關鍵，這就要求教師能合理而準確地取舍說課內容，搞清楚哪些是必須要的，如教材分析、學情分析、教學目標、教學流程等。教師為了精準地闡述課堂教學流程，在某些環節還可以對設計意圖稍做解釋。教師精準把控好教學內容后，還需注意說課教案里的語言表達應語句通暢，字詞用語恰當，盡量避免錯別字和病句的出現。在說課案里需要為多級標題編號，教師需盡量避免多級標題混亂或順序顛倒等問題。（2）語言精簡。在規定的說課時間內要求說課教師用精簡明確的語言表達所要呈現的內容，需要說課教師事先做好準備，明確哪些是必須要說的內容，比如用精簡的語言清楚地說出本堂課的設計意圖是什么、設計出哪些高效課堂活動等。（3）課件精美。制作一份精美有深度的課件在一定程度上讓說課效果事半功倍。說課教師在說課課件中可以用課堂照片來展示學生的學習活動過程，同時配上教師教學示范的視頻或學生練習過程的視頻，這樣更有助于說課教師形象地呈現課堂教學設計。（4）說課案精致。制作一份精致的說課案可以讓評委感受到說課教師對待本次說課的認真態度，這在一定程度上可以助力說課成功。

二、進行曲——說課過程中

在說課比賽候場過程中，通過觀察前幾位老師的說課，筆者發現一堂精彩的說課是有生命的，有評委，有聽眾，是動態生成的過程。說課教師首先應冷靜沉著，注意自己的教態，要有自信，有激情，有氣勢。教師在說課過程中應配上適當的手勢，語音語調需要流暢自然，語速應有急有緩，讓評委從抑揚頓挫、高低升降的音調中體會到課程內容設計的一些變化，這樣才能吸引評委的注意，調動他們的思維和情緒，這在很大程度上決定了說課的成敗。在說課過程中，說課教師應和評委、聽眾進行眼神的交流，形成互動，這能為成功說課助力。

說課過程中應盡量脫稿，避免盯稿、低頭讀稿、中斷現象，這要求說課教師提前做好充分準備，準備工作做得越全面、越扎實，越有可能在說課比賽中獲得成功。

想要獲得說課的成功，還不可忽視對說課節奏的把控。教師安排說課內容時條理要非常清晰且具有邏輯性，做到詳略得當。這需要說課教師合理布局，確保在規定的時間內把說課內容完整且高效地闡述清楚，讓評委明白本堂課的教學設計。

三、續曲——說課后的反思

在完成市級說課后，筆者深刻體會到說課教師的身份定位應該更多的是一個交流者、一個探討者。在交流探討一堂課的教學活動設計及其理論依據時，有許多需要說課教師注意把握的關鍵環節。

首先在備課階段，單元說課要求說課教師必須吃透文本，吃透整本教材，理解單元在整本教材中的作用以及地位，理清單元與單元的聯系。全面把握教材，深入了解教材，合理整合取舍教材內容，同時選準教學手段和方式方法。緊接著結合具體學情，有針對性地設計教學任務，使設計的教學任務具有可操作性。其次，說課教師學習英語新課標，不斷學習新的教育教學理論，提高自身的理論水平，從理論出發結合實踐，方可實現英語課堂的育人目標。在英語學科說課比賽，教師最好全程用標準的英語把自己的課堂教學設計思路及依據流利地表達出來，這就要求說課教師在日常教學工作中提高自己的英語口語表達能力和組織能力。

課堂結束語應達到雙重性效果。一方面結束語應用心做到精彩，才足以打動評委、聽眾;另一方面應能讓評委從你的課堂結束語中推測出你是否用心選擇合適的切入點來吸引學生，對學生進行精彩恰當的情感教育。

板書設計和教學評價的展示是說課的最后一個環節。清晰整潔的板書是每一位教師都能做到的，而漂亮且有新意的板書會讓評委有眼前一亮的感覺。說課教師在不同環節應準備相應的教學評價，比如練習環節中關于錯題的自我分析評價表;小組活動環節，組長持有的關于組員活動的評價表;在整個單元學習上，有關戲劇主題課、詞匯課、語法課、寫作課等一些相應的教學評價表。說課時應用精練簡明的語言表達出本堂課中怎樣運用教學評價，因為教學評價可以幫助學生了解本堂課所學內容以及呈現出學生尚未解決的問題在哪兒，同時通過回收檢查學生的教學評價表，教師可以發現學生在哪些地方仍有問題，幫助教師提升教學水平。

四、結語

說課作為一項教研活動或教師專業技能競賽，促使越來越多的教師開始研究如何在新課標背景下說好一堂貫穿英語學科核心素養的單元說課。這需要說課教師學習研究英語學科核心素養的基本內涵，從說課要求的研讀到課程內容的精選重組，從英語學習活動觀的變革到學生學習方式的轉變，這些重要環節都應圍繞培養學生英語學科核心素養展開。希望筆者的一些反思能夠給正在探索中的同行帶來一點啟發。

參考文獻：

[1]楊報緒.說課略談[J].甘肅教育，2016（5）：79.

[2]于素梅.談“說課前的充分準備”[J].體育教學，2016（6）：49-51.

[3]于素梅.談說課應遵循的原則[J].體育教學，2016（4）：16-18.

[4]梅德明.基于核心素養的英語學科課程發展——課程目標演進的價值取向[J].英語學習，2016（12）：6-12.