初中英語閱讀學(xué)習(xí)案例淺析

【摘要】在初中英語教學(xué)中，閱讀學(xué)習(xí)是一項(xiàng)十分重要的教學(xué)任務(wù)，在不斷實(shí)踐探究中衍生出許多豐富多樣的學(xué)習(xí)模式，運(yùn)用學(xué)習(xí)模式有利于提高英語閱讀學(xué)習(xí)課堂的效率，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生英語閱讀理解能力的提高，推動(dòng)學(xué)生英語綜合素質(zhì)的強(qiáng)化鍛煉，從而讓初中英語閱讀教學(xué)課堂達(dá)到更加理想的教學(xué)效果。本文將從構(gòu)建閱讀情境、拓展閱讀資源和借助新媒體的閱讀學(xué)習(xí)模式三個(gè)方面展開具體的學(xué)習(xí)案例分析。

【關(guān)鍵詞】課堂效率;閱讀情境;閱讀資源;課堂活動(dòng)

【作者簡介】田浩坤，山東省東營市實(shí)驗(yàn)中學(xué)南校區(qū)。

一、引言

初中英語閱讀學(xué)習(xí)課堂中，為了保證學(xué)生的學(xué)習(xí)更有效率，需要借助開展有效的學(xué)生活動(dòng)來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)的推動(dòng)下實(shí)現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)效率的提高。因此，初中英語教師在開展英語課堂教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生活動(dòng)的選擇和組合情況，進(jìn)行科學(xué)的教學(xué)規(guī)劃，為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)營造更加良好的課堂環(huán)境，給學(xué)生的能力鍛煉提供更加有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)初中英語教學(xué)課堂效率的改善。

二、構(gòu)建閱讀情境的閱讀學(xué)習(xí)模式

1.應(yīng)用優(yōu)勢分析。情境教學(xué)法在初中英語閱讀教學(xué)中應(yīng)用要是立足于學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)，通過英語教師的有效情境創(chuàng)設(shè)將學(xué)生的狀態(tài)帶入課堂的情境氛圍中展開學(xué)習(xí)。首先，情境教學(xué)的主要作用是將學(xué)生的學(xué)習(xí)專注力集中到課堂的閱讀內(nèi)容學(xué)習(xí)中，因?yàn)槿の缎越虒W(xué)模式能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣的推動(dòng)下及時(shí)跟進(jìn)教師的教學(xué)節(jié)奏，從而保障學(xué)生對英語閱讀課堂教學(xué)內(nèi)容的有效學(xué)習(xí)。其次，英語教師通過情境創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生積極參與到課堂的學(xué)習(xí)中為學(xué)生提供主動(dòng)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，學(xué)生配合教師的情境教學(xué)是主動(dòng)融入閱讀課堂的一種表現(xiàn)，學(xué)生在課堂氛圍中有所體驗(yàn)，也就保障了學(xué)生在課堂活動(dòng)中的參與感。最后，情境教學(xué)法對復(fù)雜的英語教學(xué)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)生動(dòng)形象的簡化，從而讓學(xué)生在閱讀課堂上易于接受教學(xué)內(nèi)容，在一定程度上情境教學(xué)法在英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)現(xiàn)了用最簡單直觀具體的方法達(dá)到最佳的教學(xué)效果。除此之外，情境教學(xué)在英語課程中體現(xiàn)的實(shí)際效果表明枯燥的英語教學(xué)模式已經(jīng)成為過去的歷史，現(xiàn)階段的英語閱讀教學(xué)不僅可以滿足學(xué)生情感方面的要求，還能夠在教學(xué)過程中鍛煉學(xué)生的認(rèn)知思考和想象能力。

2.應(yīng)用實(shí)踐探究。（1）充分利用教材情境內(nèi)容。英語閱讀教學(xué)的閱讀材料為教師創(chuàng)設(shè)情境提供了現(xiàn)成的教學(xué)素材，英語教師在閱讀課堂實(shí)踐中可以立足于閱讀材料營造閱讀情境所需要的課堂氛圍。初中英語閱讀教材內(nèi)容選取不僅具有豐富的場景內(nèi)容，而且通過生動(dòng)形象的繪本形式展現(xiàn)文本內(nèi)容，為學(xué)生提供了一個(gè)進(jìn)入情境的有效工具。

例如，“Where did you go on vacation”的閱讀教學(xué)，英語教師在對閱讀課文展開教學(xué)之前，帶領(lǐng)學(xué)生整理教材中人物對話里有關(guān)假期旅游的內(nèi)容，通過逐句英漢翻譯所展現(xiàn)出來的場景內(nèi)容構(gòu)建教學(xué)情境。之后，利用對話教學(xué)中傳授的問答句式，讓學(xué)生之間結(jié)合“假期旅游”的話題開展英語口語鍛煉，借助教材對話內(nèi)容設(shè)定的情境，促進(jìn)學(xué)生結(jié)合情境展開思考，在對話鍛煉的過程中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。

（2）借助多媒體設(shè)備。多媒體設(shè)備在教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用已經(jīng)較為成熟，借助多媒體設(shè)備來營造閱讀情境所需要的環(huán)境是值得英語教師進(jìn)行嘗試的教學(xué)手段。它不僅給英語教師的閱讀教學(xué)帶來了方便快捷的先進(jìn)教學(xué)工具，還豐富了學(xué)生展開英語閱讀學(xué)習(xí)的形式，也彌補(bǔ)了傳統(tǒng)課堂上黑板教學(xué)的不足之處。英語教師在閱讀教學(xué)課堂上應(yīng)用較多的是多媒體課件的編輯展示，這種課堂教學(xué)方法能夠?qū)D片、音頻、視頻、文字等內(nèi)容通過幻燈片的編輯排版設(shè)計(jì)成一套完整的教學(xué)流程，既能夠幫助英語教師生動(dòng)形象地展示教學(xué)內(nèi)容，也能讓學(xué)生具體可觀地理解課本知識(shí)，從而為情境創(chuàng)設(shè)帶來極大的便利。

例如，“How often do you exercise”的教學(xué)中，英語教師利用多媒體資源為學(xué)生準(zhǔn)備有關(guān)運(yùn)動(dòng)鍛煉的視頻短片，為閱讀教學(xué)的開展奠定了良好的感情基礎(chǔ)和情境氛圍，還可以借助幻燈片放映運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目圖片來幫助學(xué)生形象地理解課本內(nèi)容，讓學(xué)生說出圖片對應(yīng)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性。根據(jù)圖片內(nèi)容讓學(xué)生說出相對應(yīng)的英語單詞，并根據(jù)單詞發(fā)音完整拼寫單詞內(nèi)容，借此機(jī)會(huì)檢測學(xué)生對相關(guān)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目英語單詞的背記默寫情況。

（3）聯(lián)系生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境。初中英語課本所選取的主題來源于生活的方方面面，內(nèi)容貼近學(xué)生的日常生活，因此，在閱讀課堂上可結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)來進(jìn)行情境教學(xué)，從而鍛煉學(xué)生對英語的使用技能。根植于生活的閱讀內(nèi)容更能幫助學(xué)生進(jìn)入課堂情境學(xué)習(xí)，因?yàn)閺纳顚?shí)際中所獲取的英語知識(shí)更便于學(xué)生進(jìn)行理解與吸收。

三、拓展閱讀資源的閱讀學(xué)習(xí)模式

1.應(yīng)用優(yōu)勢分析。拓展學(xué)生的閱讀資源在初中英語閱讀教學(xué)課堂具有十分重要的意義，英語教師通過這種學(xué)習(xí)活動(dòng)來豐富學(xué)生在課堂中所學(xué)習(xí)到的知識(shí)，不僅可以開闊學(xué)生的知識(shí)視野，而且可以利用閱讀資源的豐富性來讓學(xué)生選擇自己所感興趣的內(nèi)容，通過豐富有趣的閱讀資源來調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂參與積極性，英語閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)本身就是一項(xiàng)豐富學(xué)生學(xué)科知識(shí)的教學(xué)活動(dòng)，初中英語教師應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)閱讀學(xué)習(xí)過程中拓展學(xué)生英語學(xué)習(xí)資源的重要性，通過閱讀資源拓展來強(qiáng)化學(xué)生在英語閱讀課堂中的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生借助閱讀資源的趣味性來樹立良好的學(xué)習(xí)興趣。

2.應(yīng)用實(shí)踐探究。（1）結(jié)合課內(nèi)教材拓展課外閱讀素材。初中英語教師在英語閱讀課堂展開課內(nèi)外閱讀，整合教學(xué)模式的應(yīng)用過程中，可以通過結(jié)合課內(nèi)教材來拓展課外閱讀素材的形式來進(jìn)行教學(xué)實(shí)施。這種教學(xué)實(shí)施，不僅可以帶動(dòng)學(xué)生主動(dòng)地挖掘教材內(nèi)容，完成英語閱讀教學(xué)任務(wù)，保證英語課堂最基礎(chǔ)的知識(shí)傳授教學(xué)目標(biāo)，而且還能夠讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中接觸更加豐富的閱讀資源，在課外閱讀素材的幫助下，使學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)更加豐富且有趣。這樣一來，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的積極調(diào)動(dòng)，而且還能夠讓學(xué)生在這一過程中實(shí)現(xiàn)自身閱讀能力和水平的同步提升，以此獲得初中英語閱讀課堂更高的教學(xué)效率和更加理想的教學(xué)效果。例如，對教材素材“Hansel and Gretel”的教學(xué)中，英語教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)的同時(shí)，可以通過聯(lián)系課外閱讀書籍The Wizard of Oz來拓展學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)素材，使學(xué)生接觸更多豐富有趣的故事。

（2）豐富學(xué)生課外閱讀資源。初中英語教師可以通過豐富學(xué)生課外閱讀資源的形式來展開初中英語課內(nèi)外閱讀，整合教學(xué)模式的應(yīng)用。課外閱讀資源的有效開發(fā)利用，一方面能夠帶動(dòng)學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)過程中的積極性和主動(dòng)性，在學(xué)生積極配合的狀態(tài)之下完成英語閱讀課堂的知識(shí)傳授，讓學(xué)生接觸更多豐富有趣的課外閱讀內(nèi)容，幫助學(xué)生構(gòu)建更加豐富的閱讀素材知識(shí)儲(chǔ)備，從而在之后的閱讀學(xué)習(xí)過程中可以運(yùn)用更加豐富的經(jīng)驗(yàn)來完成閱讀學(xué)習(xí)任務(wù)。另一方面，學(xué)生接觸了更多的課外閱讀資源，不僅能夠幫助他們在自主閱讀過程中完成自主學(xué)習(xí)，強(qiáng)化自身的自主學(xué)習(xí)能力和技能，從而形成良好的閱讀習(xí)慣，使學(xué)生更加樂意去接受課外閱讀資源，課內(nèi)外閱讀整合的教學(xué)模式會(huì)運(yùn)用得更加靈活。

四、新媒體輔助的閱讀學(xué)習(xí)模式

1.應(yīng)用優(yōu)勢分析。（1）吸引學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣。初中英語教師在課堂中應(yīng)用新媒體教學(xué)技術(shù)，可以實(shí)現(xiàn)吸引學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣的目標(biāo)，因?yàn)閷τ诔踔须A段的學(xué)生來說，新媒體教學(xué)手段在課堂的應(yīng)用是一種比較新奇的體驗(yàn)，在好奇心的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生會(huì)更加投入地參與到課堂活動(dòng)中，會(huì)對新媒體教學(xué)設(shè)備所承載的教學(xué)內(nèi)容有更強(qiáng)的課堂關(guān)注。在這種學(xué)習(xí)狀態(tài)的支持下，初中英語教師所展開的教學(xué)活動(dòng)能夠達(dá)到更加理想的效果。所以，初中英語教師要正確認(rèn)識(shí)到新媒體教學(xué)手段對于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的刺激作用，在課堂教學(xué)過程中利用好這項(xiàng)技術(shù)來引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

（2）有利于豐富課堂教學(xué)形式。初中英語教師在課堂授課過程中應(yīng)用新媒體教學(xué)手段，還能夠豐富課堂教學(xué)形式。因?yàn)樵谛旅襟w教學(xué)設(shè)備的幫助下，英語教師所開展的課堂活動(dòng)能夠以更加新穎的方式表現(xiàn)出來，而學(xué)生的課堂參與也會(huì)在這種新穎的授課方式推動(dòng)下變得更加積極。在先進(jìn)的教輔設(shè)備支撐下所展開的課堂教學(xué)活動(dòng)，還能夠通過創(chuàng)新課堂教學(xué)形式來提高課堂教學(xué)效率，為初中英語教師的課堂教學(xué)帶來有效幫助。教師應(yīng)積極發(fā)揮新媒體教學(xué)技術(shù)的優(yōu)勢效果，助推自身課堂的優(yōu)化改造，為學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)帶來更加具有科技感的體驗(yàn)。

2.應(yīng)用實(shí)踐探究。初中英語教師可以利用新媒體技術(shù)來增加教學(xué)素材的呈現(xiàn)方式，因?yàn)樾旅襟w技術(shù)創(chuàng)新了教學(xué)活動(dòng)的開展，可以支撐初中英語教師在課堂中進(jìn)行多種多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，同時(shí)也為學(xué)生的課堂參與提供了更加便捷且具有趣味性的途徑，在新媒體教學(xué)技術(shù)的幫助下，可以支撐英語教師與學(xué)生之間的課堂互動(dòng)和教學(xué)活動(dòng)展開更多形式的嘗試。這種新型教學(xué)手段立足于信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的條件基礎(chǔ)，所以可以與網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行聯(lián)系，從而增加英語教師的教學(xué)素材選擇，借助新媒體設(shè)備和平臺(tái)將這些教學(xué)素材呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，以此豐富學(xué)生在課程中所學(xué)習(xí)到的內(nèi)容。這就要求初中英語教師的課堂授課活動(dòng)必須運(yùn)用好新媒體教學(xué)技術(shù)，在素材選擇的過程中給學(xué)生準(zhǔn)備更加豐富的資源，從而讓學(xué)生在課堂中接觸到更多豐富多彩的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使教學(xué)課堂達(dá)到理想的教學(xué)效果。

五、結(jié)語

初中英語教師要對閱讀學(xué)習(xí)案例展開科學(xué)分析，在實(shí)踐探究的過程中，探索適合自身教學(xué)風(fēng)格和學(xué)生學(xué)情的學(xué)習(xí)模式。積極接受學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋和建議，從學(xué)生的學(xué)習(xí)成效中檢測自身的課堂授課效果。同時(shí)需要正視閱讀課堂教學(xué)面臨的改革挑戰(zhàn)，即使改革實(shí)踐過程中可能會(huì)出現(xiàn)授課效率下降的現(xiàn)象，無法使閱讀教學(xué)課堂改革達(dá)到極致的理想效果，會(huì)面臨多重角度的壓力阻礙課堂改革的進(jìn)行，但是仍要堅(jiān)定課堂改革的決心，優(yōu)化閱讀教學(xué)課堂，及時(shí)跟進(jìn)英語閱讀教學(xué)改革的前沿問題。結(jié)合建構(gòu)主義教學(xué)理念的指導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)中將授課內(nèi)容內(nèi)化為自己的知識(shí)。教師堅(jiān)持發(fā)揮教學(xué)引導(dǎo)的作用，將課堂學(xué)習(xí)的中心歸還給學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考，從而幫助學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得更加有益的教學(xué)幫助，完成自身綜合素質(zhì)能力的強(qiáng)化。毋庸置疑的是，堅(jiān)持將課堂的中心地位歸還給學(xué)生，是初中英語閱讀教學(xué)課堂最本質(zhì)的要求，需要英語教師在構(gòu)建課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)方案中將學(xué)生的學(xué)習(xí)地位放在核心位置，圍繞對學(xué)生英語學(xué)科綜合素質(zhì)的培養(yǎng)展開教學(xué)改革。

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