幼兒教師如何做好班級(jí)管理工作

葉靜亞

【摘 要】班級(jí)是幼兒園的核心單位，包含了教學(xué)內(nèi)外幼兒需要學(xué)習(xí)的知識(shí)，是幼兒在幼兒園中活動(dòng)的集體單位。幼兒教師應(yīng)當(dāng)注重幼兒們的班級(jí)管理，從而充分利用資源、環(huán)境、信息等開展合理的教學(xué)活動(dòng)，各方面的達(dá)到教學(xué)目的。本文將以幼兒班級(jí)管理工作為角度出發(fā)，在幼兒教學(xué)上提出幾個(gè)具體的教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】幼兒園教學(xué);班級(jí)管理工作

班級(jí)作為一個(gè)因素多變的整體，其管理工作十分重要，需要幼兒教師采用一定的方法和策略。幼兒班級(jí)中容易出現(xiàn)大大小小的問(wèn)題，例如幼兒的情緒、交際、學(xué)習(xí)能力、進(jìn)度統(tǒng)一等等，都需要教師正確的引導(dǎo)和管理。在有序的班級(jí)管理下，幼兒們也能朝著正確積極的方向成長(zhǎng)，以及更高效率的學(xué)習(xí)新知識(shí)，培養(yǎng)自身的優(yōu)秀品質(zhì)和良好習(xí)慣。

一、幼兒教學(xué)中班級(jí)管理的重要性

一個(gè)優(yōu)秀有序的班集體，需要教師一定的管理思想和水平，科學(xué)有效的管理方法和手段能夠保證幼兒們的校園生活。從安全上來(lái)說(shuō)，合理的安全防患管理能夠讓幼兒遠(yuǎn)離危險(xiǎn)的區(qū)域或物品，使得幼兒產(chǎn)生安全意識(shí)，懂得什么是危險(xiǎn);從事務(wù)上來(lái)說(shuō)，幼兒的情感問(wèn)題能夠得到很好的處理，在一些幼兒教學(xué)安排上，教師能夠靈活變通對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)生活來(lái)說(shuō)是非常關(guān)鍵的問(wèn)題。作為一名合格的幼兒教師，組織好幼兒的教育活動(dòng)和班級(jí)管理工作是重中之重，如此才能保證幼兒的學(xué)習(xí)和個(gè)人成長(zhǎng)，讓幼兒在舒適的環(huán)境下接受教育。

二、幼兒教師如何做好班級(jí)管理工作

（一）提高幼兒信心，做好教學(xué)管理

幼兒的心智正處于發(fā)展期，對(duì)世界的認(rèn)知過(guò)淺，沒有十足的判斷力和思考能力，在生理上和心理上都處于不成熟的時(shí)期，因此十分容易受到環(huán)境影響，難免容易被一些不正確的信息誤導(dǎo)，從而產(chǎn)生錯(cuò)誤的意識(shí)。教學(xué)管理作為班級(jí)管理的一大重心，教師在開展幼兒教學(xué)中首先要注重的就是環(huán)境管理因素，幼兒教師應(yīng)當(dāng)為幼兒們創(chuàng)造一個(gè)良好舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，使得幼兒能夠積極的配合教師的教學(xué)管理，不僅完成了學(xué)習(xí)目標(biāo)，還能拉近師生之間的距離。幼兒管理教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)盡量以幼兒能夠理解的方式，教師要堅(jiān)持以幼兒為中心，提高幼兒的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，多以鼓勵(lì)為主，從而激發(fā)幼兒的自信心和自主性。在開展管理教學(xué)時(shí)，細(xì)分教學(xué)內(nèi)容是一個(gè)有效的方式，不僅能夠鍛煉幼兒的理解能力，還能讓幼兒接觸一定的學(xué)習(xí)體系，從而清楚的知道哪些該做，哪些不該做，如何配合教師的管理，為什么要服從教師的管理等等問(wèn)題。

（二）改善傳統(tǒng)觀念，學(xué)習(xí)管理思想

一個(gè)合格的班級(jí)管理者，應(yīng)當(dāng)不斷學(xué)習(xí)和更新教育理念、新改革思想，摒棄傳統(tǒng)管理觀念中的不足，不斷提高自身的管理水平和能力，保證班級(jí)在管理中能夠不斷成長(zhǎng)進(jìn)步。現(xiàn)代教育理論、科學(xué)管理方法和藝術(shù)都是幼兒教師需要了解的基礎(chǔ)管理知識(shí)，除此之外，教育法律法規(guī)也是不容忽視的版塊，特別是在班主任權(quán)利和業(yè)務(wù)這一方面，幼兒教師要恪守職業(yè)規(guī)范和道德，遵守管理法則，學(xué)習(xí)必要的法律常識(shí)。在解決一些家校合作、溝通問(wèn)題上，教師同樣需要用到管理學(xué)的思想與方法，由于幼兒教育在現(xiàn)代社會(huì)中處于比較受重視的地位，家長(zhǎng)對(duì)幼兒園總會(huì)存在一些不放心，比如遇到一些突發(fā)事件，如果班主任沒有及時(shí)有序的進(jìn)行管理和處理，容易產(chǎn)生管理不當(dāng)導(dǎo)致的問(wèn)題。在日常班級(jí)管理中，幼兒教師也要不斷的落實(shí)和改善，遵循“以人為本”的教育理念，在教學(xué)中以幼兒的實(shí)際情況反饋為準(zhǔn)，時(shí)刻改進(jìn)自身的班級(jí)管理方式，從而找出更適合當(dāng)前班級(jí)的管理方法，幫助幼兒班級(jí)穩(wěn)步前進(jìn)。

（三）創(chuàng)新管理方法，挖掘幼兒技能

幼兒園階段是孩子飛速發(fā)展和提高自我的一個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，每個(gè)幼兒的性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)能力和速度都不相同，擅長(zhǎng)的能力也不一，教師做到時(shí)刻根據(jù)幼兒特點(diǎn)創(chuàng)新管理方法。一般幼兒園都有足夠的資源和場(chǎng)所去開展幼兒活動(dòng)，在幼兒活動(dòng)中，需要教師以有效的管理方式，引導(dǎo)幼兒順利進(jìn)行幼兒活動(dòng)。例如在幼兒運(yùn)動(dòng)會(huì)上，每個(gè)幼兒擅長(zhǎng)的技能不同，教師可以根據(jù)這一點(diǎn)合理分組幼兒進(jìn)行運(yùn)動(dòng)比賽，或者將一些團(tuán)體運(yùn)動(dòng)安排在一些需要提升交流和協(xié)作能力的幼兒身上。教師在管理過(guò)程中，切記不能只認(rèn)一種方式，容易讓幼兒感覺枯燥，形成記憶點(diǎn)，缺乏新鮮感后，幼兒就不會(huì)產(chǎn)生積極性。比如在安排幼兒訓(xùn)練演出唱兒歌時(shí)，教師可以利用幼兒感興趣的方式，或者組織不同類型的主題歌會(huì)。教師在不斷改革創(chuàng)新的過(guò)程中也要抓好班風(fēng)，靈活的同時(shí)也要遵守原則，一定的多變性能夠激發(fā)幼兒內(nèi)心的主動(dòng)性，但同時(shí)教師也要加強(qiáng)班級(jí)的紀(jì)律性，這樣的班級(jí)才走的長(zhǎng)久且穩(wěn)當(dāng)。

總而言之，幼兒教學(xué)需要在正確的班級(jí)管理下進(jìn)行，而班級(jí)管理應(yīng)當(dāng)有效地結(jié)合教學(xué)環(huán)境、教學(xué)內(nèi)容等等為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。教師同樣應(yīng)當(dāng)注重引導(dǎo)幼兒的價(jià)值觀建設(shè)以及基礎(chǔ)能力培養(yǎng)，在學(xué)習(xí)知識(shí)、認(rèn)識(shí)世界、交際交流的過(guò)程中建立自信心，從而培養(yǎng)幼兒的積極心態(tài)，使得幼兒能夠從正確健康的方向不斷發(fā)展。

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