“縱橫交錯”教詩歌

摘要：縱橫交錯法是一種讀書方法，也是一種教學方法。教師教授余光中的《鄉(xiāng)愁》時可以引導學生賞析詩歌的意象、品味詩歌的語言、勾連同類的題材，在教學時變換視角，突破時空的局限，將類似寫法、相同角度、同類題材的不同作品進行比較學習，引導學生解讀詩歌蘊含的豐富信息。

關(guān)鍵詞：縱橫交錯;意象;語言;題材

“好讀書，不求甚解;每有會意，便欣然忘食”，東晉詩人陶淵明喜歡“不求甚解”的讀書方法;“讀書有三到，謂心到，眼到，口到”，南宋理學家朱熹推崇“三到”的讀書方法。而“縱橫交錯法”也是讀書的一種有效方法?！翱v橫交錯教詩歌”是指教師在引導學生學習詩歌時突破題材的局限，突破時空的局限，突破文學領(lǐng)域的局限，對同類作品進行縱向和橫向的勾連、比較，在宏觀和微觀的雙重視角下解讀作品、走進作品，在這一基礎上，對作品升華領(lǐng)悟，獲得啟迪。擬以教學余光中的《鄉(xiāng)愁》為例，引導學生“縱橫交錯”學詩歌。

一、“縱橫交錯”感受詩歌的意象

余光中在《鄉(xiāng)愁》一詩中巧妙地將鄉(xiāng)愁這種抽象的情緒轉(zhuǎn)化為具體可感的意象：郵票、船票、墳墓、海峽。作者以這四種熟悉的事物作為情感的載體，抒發(fā)對大陸親人的親情，切盼海峽兩岸統(tǒng)一的愛國情。詩人用小小的郵票把相思化作一封封來往的書信，用窄窄的船票承載對愛人的朝思暮想，用矮矮的墳墓表達血脈相連至死不渝的親情，用淺淺的海峽連通兩岸人民的祈盼。這些具體的意象把本是抽象的“鄉(xiāng)愁”外化了，通過“托物寄情”達到了絕妙的藝術(shù)效果。

在詩歌創(chuàng)作中，“托物寄情”的意象轉(zhuǎn)移法經(jīng)常被詩人巧妙運用。如李煜的《虞美人·問君能有幾多愁》中“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”的“春水”是詩歌的意象，作者把對故國的思念、把亡國的痛寄托于滔滔不絕的春水上，化虛為實，運用得巧妙至極，令人在悲嘆中為之贊賞。又如李白的《峨眉山月歌》中“峨眉山月半輪秋，影入平羌江水流”，“山”“月”“江水”都是詩歌的意象，詩人寓情于景，用變幻的景致寫故鄉(xiāng)之美，以此來襯托作者即將離開故鄉(xiāng)的復雜的情感。

學習詩歌離不開賞析詩歌的意象，因為意象就如李清照筆下的“舴艋舟”，滿載作者的情感。讀者乘著詩歌的意象之舟，才能感受作者的喜怒哀樂，才能走進作者的心靈世界。

二、“縱橫交錯”品味詩歌的語言

（一）妙用疊詞

余光中的《鄉(xiāng)愁》中“小小”“窄窄”“矮矮”“淺淺” 這些疊詞不僅準確地形容出事物的特征，還增加了句子的音韻感，讀起來瑯瑯上口又容易記誦。更為巧妙的是它們層層疊疊地傳達出了作者揮之不去的思鄉(xiāng)情感。余光中先生很擅長運用疊詞，我們還可以讀讀他的散文《聽聽那冷雨》：

聽聽，那冷雨。看看，那冷雨。嗅嗅聞聞，那冷雨，舔舔吧，那冷雨。

“聽聽”“看看”“嗅嗅聞聞”“舔舔”，這些不同感官的疊詞全方位地表達出了作者豐富的思鄉(xiāng)情感，這種情感和《鄉(xiāng)愁》中的“小小”“窄窄”“矮矮”“淺淺”營造出的效果是相通的。細細地品讀這些疊詞，可以感受到作者至真的、回環(huán)的、醇酒般的情感。再如，李清照晚年的所作《聲聲慢·尋尋覓覓》，作者當時已經(jīng)走過了國破、家亡、夫死、改嫁、休夫的心路歷程，她極度的悲苦、極度的空虛?！皩ひ捯?，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”，巧妙地連用疊詞把當時極端的境遇、極度的凄慘、極悲的心情渲染出來，讀之令人屏息凝神，噓唏感嘆。

（二）妙用反復

在余光中的《鄉(xiāng)愁》中，“這頭”“那頭”在每一節(jié)相同的位置反復出現(xiàn)（另一次稍微有變化，改成“外頭”“里頭” ）。看似普通的兩個詞語，如海峽兩岸的橋堍，把相隔兩地的人與物緊密地結(jié)合起來。中國臺灣和大陸一家親的情感紐帶，就這樣被作者巧妙地搭建起來了。而“鄉(xiāng)愁是……”這一句式在每一節(jié)相同的位置出現(xiàn)，營造出一種回環(huán)往復的旋律。鄉(xiāng)愁是郵票、船票、墳墓、海峽……鄉(xiāng)愁滲透進生活的點點滴滴，鄉(xiāng)愁是海峽兩岸隨時隨處浮現(xiàn)的人、事、物、景，可見，作者的思鄉(xiāng)之情是不可抹去的，是深入骨髓的。反復的運用能突出重要的信息，能營造濃濃的情感，因而備受作者的青睞。又如《詩經(jīng)》中的《蒹葭》，最突出的特點就是每一節(jié)結(jié)構(gòu)相同，每一節(jié)的語言更替的只是其中的一部分。如“蒹葭蒼蒼，白露為霜”“蒹葭萋萋，白露未晞”“蒹葭采采，白露未已”，一半的字詞更替了，另一半的不變，《詩經(jīng)》中很多篇章都是這樣的。在《鄉(xiāng)愁》中，余光中先生汲取了古代詩歌重章疊唱寫法的精髓，并進一步創(chuàng)新變化，營造出一唱三嘆、回環(huán)復沓的情感旋律。

（三）錯落與齊整

小時候

鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票

我在這頭

母親在那頭

詩歌的第一節(jié)共有4句22字，第一句3字、第二句10字、第三句4字、第四句5字，后面的三節(jié)也都是這樣的安排。從小節(jié)內(nèi)部來看，字數(shù)是參差不齊的;從節(jié)與節(jié)之間來看，句數(shù)和字數(shù)又是整齊對應的，給人一種視覺上的整齊之美?？梢?，余光中的《鄉(xiāng)愁》在語言結(jié)構(gòu)上追求的是整齊中有變化、寓變化于統(tǒng)一。教學時，可以與劉禹錫的《陋室銘》語言結(jié)構(gòu)特點進行比較分析：《陋室銘》以駢句為主，句式整齊，但“何陋之有”等又是散句，全篇的句子有3字的、4字的、5字的、6字的，通篇來看，語言也是錯落有致的。無論是余光中的《鄉(xiāng)愁》，還是劉禹錫的《陋室銘》，語言的結(jié)構(gòu)既規(guī)整又自由，作者追求的都是在相對整齊的句式中呈現(xiàn)出一種活潑的表現(xiàn)形式。

三、“縱橫交錯”勾連同類的題材

教授余光中的《鄉(xiāng)愁》時，聯(lián)系同一系列的詩歌作品有助于學生在更廣闊的時空坐標中更好地理解文本。

（一）勾連同一時期臺灣的“鄉(xiāng)愁詩”

后來啊

鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳墓

我在外頭

母親在里頭

從“我在這頭，母親在那頭”到“我在外頭，母親在里頭”，長時間的分離，一直到母親去世化成一抔黃土，寄寓了“我”多少的傷心和無奈呀！這樣的思念是多么痛徹心扉！我們再來看看同一時期于右任的《望大陸》：“葬我于高山之上兮， 望我大陸;大陸不可見兮，只有痛哭。葬我于高山之上兮，望我故鄉(xiāng);故鄉(xiāng)不可見兮，永不能忘。天蒼蒼， 野茫茫;山之上，國有殤?！绷b留臺灣的于右任先生，到了晚年煢煢孑立，他的身邊沒有一個親人，他多么渴望能夠回到大陸，回到魂牽夢繞的故鄉(xiāng)。這兩首詩都把鄉(xiāng)愁寫得悲愴、刻骨、哀絕！我們還可以向?qū)W生推出同一歷史時期臺灣詩人席慕蓉的《鄉(xiāng)愁》、紀弦的《一片槐樹葉》、洛夫的《邊界望鄉(xiāng)》、非馬的《醉漢》、舒蘭的《鄉(xiāng)色酒》……在這一時期，詩人筆下的人、事、物、景遍及臺灣和大陸的各個角落，詩人筆下的思鄉(xiāng)者遍布臺灣的各個階層，他們來自祖國大陸的四面八方，他們的親人也遍布在祖國的大江南北。白居易說：“文章合為時而著，歌詩合為事而作?！边@一時期，臺灣的鄉(xiāng)愁詩寫現(xiàn)實題材，抒真情實感，演奏出時代主旋律的最強音。余光中的《鄉(xiāng)愁》是這類作品中的典型代表。

（二）勾連中國古代的“鄉(xiāng)愁詩”

“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”是李白在靜夜中對故鄉(xiāng)揮之不去的思念，“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”是王維在孤獨時對家人團聚的一種期盼，“不知何處吹蘆管，一夜征人盡望鄉(xiāng)”是李益在受降城飄來的縷縷鄉(xiāng)思，“鄉(xiāng)書何處達，歸雁洛陽邊”是王灣一份沉甸甸的鄉(xiāng)情，“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是，煙波江上使人愁”是崔灝登上黃鶴樓時起起伏伏的鄉(xiāng)愁……從《詩經(jīng)·小雅·采薇》“昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏”開始，承載著思鄉(xiāng)情結(jié)的中國古代鄉(xiāng)愁詩就成了一道獨特、亮麗的文學景觀。教學時可以給學生布置這樣的作業(yè)：搜集中國古代詩歌中寫鄉(xiāng)愁的詩句，各小組制作成課件展示分享。這樣，不僅能讓學生感受到余光中寫《鄉(xiāng)愁》對中國古代鄉(xiāng)愁詩的繼承和發(fā)展，也更能引導學生享用中國古代鄉(xiāng)愁詩的饕餮盛宴。

（三）勾連央視紀錄片《記住鄉(xiāng)愁》

《記住鄉(xiāng)愁》是央視的百集大型紀錄片，自2015年1月1日開播以來，深受觀眾喜歡。也許央視拍攝的就有你的故鄉(xiāng)，也許你的故鄉(xiāng)就是某一詩人筆墨下寄寓濃濃鄉(xiāng)愁的所在地。教師可以從中選擇一些紀錄片組織學生觀看，也可以推薦一些給學生課后觀看。這樣的勾連，能讓學生更寬廣、更深刻地領(lǐng)會到從古至今縈繞在一代代中國人心頭的家鄉(xiāng)記憶、鄉(xiāng)土情懷，從而讓學生更全面、更深入地理解余光中在《鄉(xiāng)愁》中所寄寓的思鄉(xiāng)情感。詩歌教學時，如果能夠?qū)ν愵}材進行這樣縱橫交錯的聯(lián)系、解讀、引導，課堂的容量就豐富了。

作者簡介：蔣振苗（1976— ），男，福建省福州市閩侯縣實驗中學一級教師，主研方向為初中語文教學微案例。