論分層教學模式在小學數學教學中的應用

孫朝霞

【摘要】我國的教育事業在不斷地改進，特別是在新課程標準的要求下，小學數學需要改變傳統教學的方式，提高教學質量以及小學生的課堂參與度。在學習數學的過程中，要將數學教學的重點放在激發學生學習的興趣上面，引導學生積極主動地學習。而小學數學是學習過程中最為重要的一個階段。特別是對于學生們來說，數學是一門極其抽象、片面的課程，這就需要從小培養學生們的數學思維能力以及邏輯思維能力。而分層教學模式能夠很好地改善這些問題，根據學生的能力和水平，制定不同的教學計劃，這樣不僅可以提高學生學習的積極性，還能充分體會到分層化教學模式在小學數學教學中的作用。

【關鍵詞】分層教學;小學教學模式;分層教學與小學數學中的應用

一 、分層教學模式的概念

分層式教學模式是根據學生們的能力、知識儲備情況等各項實際情況，去制定出不同種類的教學方式。在傳統的教育模式當中，很多都是在班級內進行分層教學。就目前而言，大部分的教師已經重視起學生自主學習能力，對于學生的學習狀況、接受知識的能力、學習的態度有了充分的了解。特別是分層式教學模式，能夠有效提高學生學習的效率并且改變教學方式以及教學氛圍。分層式教學主要能夠讓學生進行自主學習的過程中，能夠充分理解知識并且牢記，對知識進行儲備以及延伸。分層式教學不僅對學生有著莫大的幫助，對教師同樣也是有著巨大的幫助，能夠有效提高教學效率，大大縮短了教學時間，讓不同水平的學生都能夠獲得指導，提高了學習數學的興趣，增加了學生們的邏輯能力和思維轉換能力，為以后學習數學打下了基礎。

二 、對學生進行分層教學

在數學這一門學科當中，班級內學生都有著不同的差異，所以老師在進行教學的過程中，需要對課堂上對學生各個方面進行細致地觀察，通過分析了解，對班級內的學生進行分組，分組教學可以更均衡地讓學生全面發展，而且小組模式可以更好地激發出學生學習的斗志和興趣，更加方便老師進行教學。由于班級人數較多，水平不同，導致了老師教學困難加大，而且大部分的老師受傳統教學模式的影響，忽略了學生自主學習的重要性，只會一味地講解知識點，導致了學生們的差距加大。

在課堂中，老師要以學生為課堂主體，展開課堂討論，讓學生們積極發言，營造出良好的教學氛圍，在學習的過程中，主動深入了解知識并且分析。在進行分組的過程中，老師要根據學生的各項能力以及水平，進行均衡分組，這就需要老師對學生仔細觀察了解，讓組內的學生可以共同發展進步，提高小組內的能力，取長補短，從而提高分層式教學在小學數學課堂中的效率。分層教學，可以提高學生學習的效率以及老師的教學質量，有效的確保了老師有計劃、有規律地進行教學，從而實現最終教學目標，讓不同水平的學生的能力得到充分的提高。比如，在進行加減法講解的時候，有些學生無法進行思考，而有些學生則可以快速地進行理解，所以老師需要合理地運用分層式教學，對學習快速的學生加大學習的難度，對學習能力較弱的學生減小題目難度，從基礎學習，從而提高數學能力，減小班內的差距，從而實現最終的教學目標。

三、提高學生自主學習的能力

學生學習能力以及自身的基礎是參差不平的，所以傳統教學方式對于大部分的學生來說是不合適的，學生不僅得不到提高，甚至還會厭學，所以傳統的教學方式效率非常緩慢。老師需要合理地利用分層教學的優勢，對數學知識點以及學生進行一個分類，根據學生接受知識的能力，對不同等級的學生講解相對應的數學知識，并且進行考核，這樣不僅提高了學生學習的效率，還能提高學生的成績，以此激發學生的求知欲。通過一段時間的分層教學，在進行一次整體考核，根據學生這段時間內的成績，再一次進行分層，以此類推，讓學生與學生之間進行競賽，以此來激發學習的興趣。

例如：在課堂上講解到“長度”時，老師可以詢問學生，某個物體的長度。學生對“長度”這一概念沒有一個準確地認知的同時，老師可以講解“長度”的概念和意思，方便讓學生更加容易地去理解。接下來便可以讓學生進行對某一物體進行測量。

四、制定完善的教學方式

小學的學生往往是充滿活力的，而且老師的表揚是學生非常重視的。所以在教學當中，老師可以制定相關的計劃和規則，實施表揚制度，鼓勵學生能夠讓學生得到肯定，從而促進學生更加努力地學習。興趣是學生最好的老師！學生如果對數學產生了興趣，就有產生強烈求知欲。由于傳統教學模式，導致了老師上課單一無趣，想要培養學生的學習興趣，就要在課堂上面下功夫。在課堂上，老師需要引領著學生，讓學生們沉浸在學習數學的奧妙中。在學生自主學習的過程中，老師需要給學生留下一定的交流和思考的時間，讓他們體會到學習的樂趣。老師應該與學生經常溝通，對于同學提出的問題進行講解。多利用課余時間，與同學進行交談。培訓學生們的興趣，最主要的就是讓學生們親身經歷。

為了充分發揮出分層式教學的能力，需要老師制定出更加科學的教學方式，讓學生在一定時間內得到充分的提高。特別是課下作業，老師需要根據學生的能力，分配不同的課下作業。數學作業的難度嚴重影響了學生學習的興趣，讓學生對數學產生抵觸心理。而數學又是一門多樣性的課程，統一難度的作業，限制了能力較低學生的思維能力，這種方式不利于學生學習數學。老師需要結合學生的能力和狀態，對課下作業進行調整，由于小學生的天性活潑開朗，對于周圍的事物充滿好奇，所以可以讓數學更加生活化。

總結：

綜上所述可以看到，在新課程標準的要求下，分層式教學得到了充分的肯定，分層式教學方式可以有效提高小學學生學習數學的效率，小學數學對以后的教學鞏固著學習的基礎。在進行教學的過程中，老師需要為學生打造一個良好的學習氛圍，根據學生的水平，不斷完善教學計劃，保證在教學的過程中，充分發揮出分層式教學的能力。分層式教學解決了傳統教學模式的問題，不僅提高了學生學習的能力，還解決了班級學生能力不同的問題。

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