淺談核心素養(yǎng)視角下的小學數(shù)學教學

范勝堯

【摘要】隨著教育改革力度不斷加大，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)成為教學中最關鍵的環(huán)節(jié)。而小學數(shù)學最重要的是培養(yǎng)學生的思維能力、學習能力以及綜合素質(zhì)能力，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生全面發(fā)展。

【關鍵詞】核心素養(yǎng)? 小學數(shù)學

以核心素養(yǎng)為視角的數(shù)學教學，能有效培養(yǎng)學生的思維能力和綜合素質(zhì)，充分調(diào)動學生學習興趣和學習動力。因此，以核心素養(yǎng)為視角的教學方式已成為教學的一種有效措施。

一、培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣

1.利用情境，激發(fā)興趣

在教學中，學習興趣至關重要，對小學生更是如此。小學生對新奇事物充滿好奇，對學習的興趣，很大程度上影響學習效果。想要培養(yǎng)學生的學習興趣，首先就要營造輕松的學習氛圍，讓學生在舒適的學習環(huán)境中接受知識的熏陶。此外，教師可以適當?shù)睦媒虒W情境，將數(shù)學教學中的知識點更直觀地展現(xiàn)給學生，讓學生在輕松的教學情境中學習到相應知識點，以此喚起學生學習數(shù)學的興趣。

2.問題引導，提高動力

在數(shù)學教學中，問題的提出往往比解決問題更重要。數(shù)學教師在授課過程中要積極利用有趣的情境引導學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，激發(fā)學生對解決問題的動力。只有讓學生有目的性地學習知識，才能使學生具有學習的動力，從而進一步實現(xiàn)學生自主地進行學習，進行思考。另外，在課堂教學中，教師可以適當設計一些能引起學生思考的問題，讓學生在解決問題的時候獨立思考并且進行分析。如在教學長度單位換算的內(nèi)容時，教師可以引導學生多方面了解單位換算，從而引導學生提出疑問：“單位換算是所有的單位都能換算嗎？時間、重量呢？”提出有效的問題，學生才能對數(shù)學問題積極研究，對知識產(chǎn)生疑問，對學習數(shù)學充滿興趣。

3.聯(lián)系實際，培養(yǎng)思維

數(shù)學與日常生活密切關聯(lián)，其源頭就是生活實踐。因此，在實際的數(shù)學教學中，教師不能局限于老舊教學方式，而要將生活中學生熟悉的問題情境導入課堂，使抽象化的數(shù)學知識變得簡單直觀，給予學生轉(zhuǎn)化的思維教學，讓學生在實際生活中解決問題。教師還可以設計與生活有實際聯(lián)系的問題，讓原本難懂難解的數(shù)學題變得易懂易解，進一步加強學生對學習數(shù)學的興趣。

4.積極引導，參加活動

在教學中，只有讓學生參與多種多樣的數(shù)學活動，主動探索研究數(shù)學知識，才能讓學生明白數(shù)學的奧秘，了解數(shù)學的價值，主動去發(fā)現(xiàn)和思考，從而對數(shù)學產(chǎn)生全新的了解和認知。如教學四邊形知識時，教師可以舉辦一些相應的活動，如“發(fā)現(xiàn)校園中四邊形的美”等，讓學生分析尋找出來的四邊形是否符合平行四邊形的定義，讓學生更全面地學習數(shù)學。

二、創(chuàng)新數(shù)學教學的方式

1.尊重學生的想法

每個學生都是獨立的個體，對學習的看法也有所不同，在學習過程中的感受也截然不同。教師在日常的教學過程中，必須尊重每個學生的想法，根據(jù)學生的個體差異采用不同的教學方式，讓學生更好地接受知識的熏陶。此外，開放性的學習方式，有助于提高學生的自主學習能力，對于培養(yǎng)學生抽象性思維起到關鍵作用。在日常教學中，老師應該鼓勵學生進行一題多解，發(fā)散學生思維。針對錯誤的解題思路，不可直接否定，而應給予有效引導，幫助學生改正。

2.培養(yǎng)良好的習慣

好的學習習慣可以影響人的一生，可以讓學生在遇到難題時主動進行研究。而培養(yǎng)良好的學習習慣需要循序漸進，需要在日常教學中慢慢滲透，潛移默化地培養(yǎng)。如在日常學習中，可以指導學生做好錯題本，針對錯誤題目進行記錄，并及時鞏固。而對于課堂傾聽的習慣，教師要耐心地教導學生，引導他們漸漸養(yǎng)成認真傾聽教師講解、耐心傾聽同學想法的良好習慣。

3.培養(yǎng)實踐操作能力

小學數(shù)學學習是一個抽象思維學習的過程，而小學生思維想法過于單一，對于抽象事物的理解能力不足。教師在教學的過程中要以更直觀的手段來進行實踐操作，并且讓學生親自體驗。只有學生親身體驗了實踐操作，才能更直觀地了解數(shù)學的奧妙，進一步提高學生學習數(shù)學的積極性。學生對學習數(shù)學的興趣提高了，教師就可以引導學生以不同的角度去思考問題，在遇到難題時以最簡單有效的方法來解決。如在教學幾何知識時，可指導學生制作具體幾何模型，結(jié)合模型展開教學，既提升了學生實踐操作能力，又深化了數(shù)學學習的效果。

三、建立合理的評價制度

1.傳統(tǒng)評價制度的弊端

建立教學評價機制的目的在于激勵和鼓勵學生更好地學習和成長。但傳統(tǒng)的評價制度只注重知識面，評價多與卷面分值掛鉤，忽略了學生的主體地位，給學生全面發(fā)展存在一定的阻礙作用。更重要的是，傳統(tǒng)的評價制度忽略了學生學習知識和能力，只是一味地迎合應試，使得學習變成了一種考試分數(shù)的競爭，抑制了學生的全面發(fā)展。因此在核心素養(yǎng)視角下的評價制度，要摒棄傳統(tǒng)的評價制度，以學生的全面發(fā)展為目標，激勵學生學習和健康成長。

2.建立完善的評價機制

優(yōu)秀的評價制度可以使教學事半功倍，而核心素養(yǎng)視角下的評價制度可以激勵和鼓勵學生更好的成長和學習，以達到學生全面發(fā)展的目的。在實行評價制度的過程中，教師可以通過學生的學習能力和學習方法等進行中肯的評價。另外可以根據(jù)學生的個性特點來進行指導評價，激勵學生給予學生信心，以保證學生的良好發(fā)展，進一步提高教學效果。

在當今社會中，素質(zhì)教育受到了越來越多的關注，而素質(zhì)教育也是我國一直所倡導的教學方式。在小學數(shù)學的教學中，以核心素養(yǎng)為視角培養(yǎng)學生的綜合能力是至關重要的。教師要提高學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重視程度，將教學重點放在培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)上，以激發(fā)學生學習興趣為突破口，利用新穎多樣的教學方式，從而提高學生的綜合能力。此外，以核心素養(yǎng)為視角的數(shù)學教學模式將會使教育教學呈現(xiàn)出更好的局面，而學生將是最大的受益者。

【參考文獻】

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