高中語文家校共育開展策略探究

黃偉

【摘要】高中語文作為高中三大主要學科之一，地位舉足輕重。學好語文是每位學生的“必修課”，同時也是學校和家庭的“必修課”。由于語文學科的特點，高中語文的學習，需要學校和家庭共同努力，通力合作，一起幫助學生提升語文的學習。本文在分析高中語文學科特性的基礎上，提出了一系列高中語文家校共育的開展策略。希望能幫助高中學生進一步提升語文學習水平。

【關鍵詞】高中語文? 家校共育? 學科特點? ?策略

教育始終是國家發展的重點所在。教育是一個國家的根本，它決定了未來承載國之重任的人才水平。為了培養綜合素質全面發展的人才，為了培養國之棟梁，我們國家每一年都在教育上投入大量的精力和財力。然而培養合格的社會主義事業接班人，絕不只能單單依靠學校教育。家庭教育和學校教育需要通力合作，缺一不可。

高中是一個非常重要的教育階段。高考是每個高中生人生轉折點。高中教育接受的如何直接決定了學生的未來。高考成績理想，學生則可以順利步入大學，接受精細的教育來提升自身素質;高考成績不理想，則學歷止步不前。在高中課程的三大主課之中，語文占有極其重要的地位。學好語文能在很大程度上決定高考成績的好壞。因此，學好高中語文至關重要。語文的學習至關重要，其學科自身的特性更需要在學習的過程中，學校和家庭團結一致，為學生提供更好的語文學習環境。

一、高中語文學科特點

1.教材內容豐富，知識面較初中語文有所拓寬

從高中語文涉及的內容來講，它涵蓋的知識面兒更廣。自人類進入文明社會以來，各個時期內容都有所涉及。其中文學形式包含小說、戲劇、詩歌、散文等。教學內容取材從古代到現代，從國內到國外。各種文章體裁、形式內容千變萬化，豐富多彩。

2.知識性、系統性增強

除了涉及面廣，高中語文的學習深度也有大幅度增加。初中語文學習主要要求學生學會感悟，認知，更多的是讀寫領悟，基本認識。而高中語文則要求學生在學習中從感性認識上升到理性認識，學會分析知識系統并且根據系統所學解決問題。

3.情感共鳴，深度體會

高中語文的學習，是感性和理性相互碰撞的時期。要求學生用更深切更細膩的情感去體會和運用語文知識。這三年的語文學習要求學生思維更活躍、感受能力更強、表達能力更強并且要求更高的鑒賞水平。高中語文影響一個學生的價值觀和人生觀念。簡而言之，就是直接影響一個人的精神世界。

4.自主學習

高中階段除了學習新知識還有復習以往的知識，很多學生面臨著增強補弱。這個階段學業繁重。每個學生進度不同，除了學習老師規劃的課程，還需要學生們自己安排學習時間，自主學習。語文學習更具有開放性，因此自主學習要比其他學科更具有復雜性。

正是因為高中語文具有以上的學科特點，才需要學校和家庭一起來努力，幫助學生更好的解決語文學習中的遇到的問題，從而提升語文學習水平。

二、家校共育的開展策略

1.提升家校共育的意識

家校共育實施的前提是意識的培養和提升。學校是知識傳授和教育的主導。但是高中語文的學習更需要家庭提供視野拓寬和情感體驗的條件，有時甚至需要社會環境的體驗。很多家長現在存在錯誤觀念，認為教育是學校的任務，與己無關[1]。事實上家校共育的理念提出已久。國家十四五規劃也明確提出健全學校家庭社會協同育人機制。家校共育這一理念有理有據，更有國家制度的支持。教育存在于每時每刻，不分時間和地點。家校共育也必然是教育上的一種常見現象和趨勢。因此老師和家長都需要提升共同教育的意識。

2.因人而異，針對學生制定不同的學習目標和計劃

任何策略或者方法都需要有一個目標支持。制定目標有利于制定計劃，有利于分解角色和步步提升。每個學生高中語文的水平都有所不同，接受方式不同。除了學校教育要因材施教，還需要將其延伸到家庭教育[2]。家庭是學生的根源，更能將因材施教運用得體。老師需要和家庭多加溝通，方式可以多種多樣，如：開家長會，電話溝通、家訪等等。通過各種形式與家庭建立成學生學習的后援團。以一年或者一學期或者一個季度為周期，制定學生的學習目標和計劃。如：學生在這一年閱讀理解需要達到什么程度;作文寫作需要達到什么水平;學生在這一學期需要讀幾本書;學生在這一季度需要參加哪些社會活動，參觀哪些人文景觀等等。

3.家校共育，為學生提供高中語文學習的背景

學生是學習的主體。高中語文的學習主要靠學生自己。學校和家庭為學生的學習提供輔助條件，才能讓學生在親身體驗或者觀摩的過程中引起共鳴，從而更深刻的體會語文學習的精髓。例如：高一第二學期第三單元中會學到《赤壁賦》。除了課堂教學任務，家長還可以提供一些課外書籍或者影片來幫助學生進一步認識蘇軾其人。學生可以利用假期暢快親游赤壁，去體會一下千百年前周瑜的儒將氣魄。

4.家校共育，為培養學生良好的自主學習習慣。

語文的學習是一個日積月累的過程，學習方法和技巧都需要長期的堅持，從而養成一個良好的習慣。所以在高中語文的學習過程中，需要老師和家長多多溝通學生的狀態，幫助學生養成更良好的學習習慣。例如：語文的學習重在積累。學生可以隨身攜帶筆記本，隨手記錄身邊發生的新鮮事，為寫作積累素材，家長可以在身邊做引導或者分享感受;語文成績的提高，需要學生進行大量的閱讀和知識的延伸，學生可以在老師的指導下，利用課外時間進行閱讀，家長可以監督學生的閱讀情況;高中語文的學習中強調學生的理解和感悟，老師站在教育者的角度，引導學生情感的共鳴。家長可以站在社會人的角度結合學生課本所學來跟學生溝通自己的感想，從而激發學生多方面的感想等等。

教育本身就存在于每時每刻，我們絕不能認為學生的教育是單方面的任務。學校教育離不開家庭教育，家庭教育離不開學校教育。高中語文學習更是如此。只有學校家庭共同努力，通力合作，才能讓學生更好的學習語文，從而在高考這個轉折點上，為自己的未來增光添彩。

參考文獻：

[1]王強.? 語文核心素養下的高中古詩詞教學研究[J]. 齊齊哈爾師范高等專科學校學報. 2018（06）

[2]張娟.? 高中語文教學中德育教育的滲透[J]. 科技資訊. 2020（33）