高中班主任基于學(xué)生心理的德育教育策略探究

楊銘玉

【摘要】高中生正處于身心發(fā)展的黃金期，往往會呈現(xiàn)出青春叛逆、不服管教等心理特征，不僅對班主任開展管理工作提出了更大的挑戰(zhàn)，而且需要付出更多心血與時間。基于此，班主任在進(jìn)行高中班級管理上，應(yīng)當(dāng)結(jié)合高中生的身心成長特征，充分給予其必要的關(guān)懷與呵護(hù)，尤其是關(guān)注學(xué)生的心理發(fā)展動向，才能以身心健康成長為基準(zhǔn)線開展德育工作。基于此，本文從高中班級管理角度出發(fā)，研究了如何以學(xué)生心理特征為基礎(chǔ)辦好班主任德育工作。

【關(guān)鍵詞】高中;班主任;心理健康;德育;班級管理

引言：正所謂：“玉汝于成，功不唐捐”。德育工作是一項長久而艱巨的任務(wù)，對高中班主任而言，隨著當(dāng)前社會的快速不斷發(fā)展，不僅對其教學(xué)教育提出了新的要求，而且就如開展高中德育工作就賦予了新的使命。特別是對于正處于青春期的高中生，教師應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識到自身的教育責(zé)任與使命，充分結(jié)合高中生的思想、情感、道德、個性等因素，堅持德育浸潤，不斷探索養(yǎng)成教育的新途徑。同時，認(rèn)真研判學(xué)生的身心發(fā)展特征，把握不同學(xué)生的基本學(xué)情，從而在德育實(shí)踐中做好有梯度、有溫度的德育工作，不斷提升新時代高中班主任德育工作質(zhì)量。

一、重視心理教育，構(gòu)建高質(zhì)量班主任德育工作的價值

德育從屬于心理教育的重要組成部分，往往心理教育與德育屬于不可分割的整體，只有首先具備心理健康條件，才能保障學(xué)生在積極健康、自信滿滿的狀態(tài)下去接受德育，并且只有用心的教育，去爭取學(xué)生的理解，用愛的教育去滋潤學(xué)生的心田，才是學(xué)生需要的教育[1]。具體而言，做好心理健康教育，包含班級德育管理工作，需要緊扣三點(diǎn)：首先，尊重是基礎(chǔ)。在與學(xué)生交往時，要注意尊重學(xué)生，時刻與學(xué)生處于平等相待狀態(tài);其次，爭取學(xué)生的信任。要用出色的班級管理水平，用關(guān)心與關(guān)愛去沁潤學(xué)生的內(nèi)心深處，才能讓學(xué)生信服。最后，理解是基石。在班級管理中，與學(xué)生積極溝通，在溝通中加強(qiáng)彼此的理解與支持。由此，才能使與學(xué)生的相處更加和諧融洽，使學(xué)生感受到關(guān)懷備至，進(jìn)一步則更加便于教師開展德育工作。

二、高中班主任基于學(xué)生心理的德育教育策略

（一）重視學(xué)生的心理特征變化，提高班主任德育工作實(shí)效

眾所周知，情緒如同一條流淌的小溪，其河流流淌時而湍急、時而緩慢。對于正處于身心快速發(fā)展的高中生而言，其內(nèi)心變化就如同清澈的小溪一般，所以應(yīng)當(dāng)特別關(guān)注學(xué)生的心理發(fā)展，尤其是用動態(tài)化視角去關(guān)注學(xué)生的心理變化特點(diǎn);對于班主任而言，應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到心理是一門專業(yè)性很強(qiáng)的學(xué)科，而所開展的班主任德育，其真正的目的就是為學(xué)生打開一扇明亮的窗戶，讓充足的陽光照射進(jìn)來。由此，才能夠給學(xué)生們領(lǐng)一條道，始終能夠讓學(xué)生處于人生成長的正確道路上，并且班級就如同是一個大的家庭，而師生之間就是一個溫馨怡人的家庭。具體而言，班主任在開展高中班級管理工作上，需要尊重學(xué)生，始終以朋友的姿態(tài)與學(xué)生交流，并且在交流中善于使用禮貌用語。特別是正處于青春叛逆期的學(xué)生，普遍有著較強(qiáng)的自尊心與表現(xiàn)欲望，當(dāng)遇到一些家庭或班級矛盾上，往往會選擇將問題藏在心里，如不適應(yīng)、不合群等情況，需要有針對性地做好心理輔導(dǎo)、同學(xué)疏導(dǎo)等工作。同時，在進(jìn)行班級管理上，要注意到班級上每一名學(xué)生的心理變化，如遇到學(xué)生近期存在學(xué)習(xí)成績下滑、情緒不積極等，需要及時進(jìn)行詢問并給予幫助。由此，才能打開學(xué)生內(nèi)心的一扇窗，讓德育管理成為照進(jìn)學(xué)生內(nèi)心的一縷陽光。

（二）組織德育班級管理活動，提升班級管理規(guī)范性

為提升班級管理工作，更加關(guān)注學(xué)生的心理變化特征，穩(wěn)步提升德育工作實(shí)效與質(zhì)量，應(yīng)當(dāng)做好日常的班級管理，同時構(gòu)建符合高中生身心特征的德育班級管理工作。首先，要明確德育指導(dǎo)功能，積極開展內(nèi)容豐富、形式多樣的德育主題班會;其次，要做好心理與德育銜接工作，筑牢德育根基;再次，要利用好家校共育合作模式，明確與學(xué)生家長展開密切交流合作，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生在班級中的表現(xiàn)，并且根據(jù)學(xué)生在家庭中的反饋來進(jìn)行心理疏導(dǎo)，使學(xué)生感受到班級與家庭的關(guān)懷;最后，要實(shí)施勞動教育，組織學(xué)生積極參加班級和學(xué)校內(nèi)的日常勞動，讓學(xué)生在平凡的勞動中動手實(shí)踐、出力流汗，接受鍛煉，磨煉意志，培養(yǎng)學(xué)生正確的勞動價值觀和良好勞動品質(zhì)。由此，通過上述多個環(huán)節(jié)的開展，班主任應(yīng)當(dāng)首先以身作則，將學(xué)生的培養(yǎng)與成長與自己牢牢捆綁在一起，關(guān)注學(xué)生的心理成長與變化，構(gòu)建符合學(xué)生的德育班級管理工作，部署相關(guān)德育工作，進(jìn)而提升班級管理規(guī)范性與專業(yè)性。

（三）構(gòu)建和諧班風(fēng)，打造班級教育共同體

班級氛圍建設(shè)是班級管理的重要組成部分，也是學(xué)生健康成長、良好班風(fēng)形成的重要載體。事實(shí)上，班級不僅是師生之間的研學(xué)的公共空間，而且學(xué)生身處于這一開放性空間之中，師生之間友好相處，共同締造一個和諧融洽的課堂氛圍，使學(xué)生自我個性快速融入集體之中，同時也便于學(xué)生的自我個性得到集體加強(qiáng)。因此，為加強(qiáng)班級德育管理工作，教師可嚴(yán)格按照心理教育的標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建融洽的班級氛圍，比如師生之間可以一同出謀劃策、齊心協(xié)力精心布置班級，將課桌椅擺放整齊，構(gòu)建富有德育氛圍的班級環(huán)境。同時，可在班級之中設(shè)置心理健康展覽，如富有教育意義的心理輔導(dǎo)宣傳欄，及課外閱讀的圖書角，均可以體現(xiàn)心理教育文化，突出心理教育的感化作用。由此，可以積極營造健康向上的班級文化氛圍，且共同營造文明整潔、和諧有序的班級秩序，注重培養(yǎng)良好的師生關(guān)系，營造有溫度的教育氛圍，從而才能突出班級管理中德育春風(fēng)化雨、潤物育人的積極作用。

綜上所述，基于學(xué)生心理的德育班級管理工作，教師需要更加重視心理教育，認(rèn)識到心理健康是一切學(xué)習(xí)與成長的開端，只有時刻保持心態(tài)積極穩(wěn)定，才能更為積極地去學(xué)習(xí)與生活。因此，高中班主任班級管理工作，需要積極與學(xué)生開展交流，觀察學(xué)生的內(nèi)心變化，構(gòu)建融洽的班級氛圍，才能更加便于教師開展德育工作，讓班級中的全體學(xué)生都能夠獲得全面發(fā)展，為未來的健康成長而奠基。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊麗娟.初中班主任德育教育與心理溝通在學(xué)生教育中的重要性[N]. 廣元日報，2019-10-26（A03）.