信息技術(shù)整合學(xué)科在盲校教學(xué)中的應(yīng)用分析

張璐

【摘要】現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展極大的促進(jìn)了教育事業(yè)的發(fā)展。信息的快速性、分享性、多樣性讓教育資源的整合變得更加多彩豐富。作為教育系統(tǒng)不可或缺的一部分，盲校教育也同樣受到互聯(lián)網(wǎng)的影響。將信息技術(shù)學(xué)科整合應(yīng)用到盲校的教育體系中，可以讓盲校的學(xué)生的視野得到擴(kuò)展，更加適應(yīng)現(xiàn)如今的信息化社會(huì)。同時(shí)學(xué)科整合造就了教育模式的改進(jìn)，盲校教育也由傳統(tǒng)的一人教、多人學(xué)課堂模式變成了互動(dòng)式、開放式、趣味性強(qiáng)的情景式教學(xué)。

【關(guān)鍵字】信息技術(shù);學(xué)科整合;盲校教學(xué)

引言：

盲校學(xué)生因?yàn)樽陨淼奶厥庑詫?dǎo)致在傳統(tǒng)的教學(xué)中很難加入一些創(chuàng)新型元素，而盲校教育作為教育系統(tǒng)的一個(gè)小分支更是沒有得到足夠的重視。教學(xué)模式單一化、教學(xué)內(nèi)容固定化等等問題都成為了制約盲校教育進(jìn)步的原因。本文將系統(tǒng)的分析現(xiàn)代信息技術(shù)學(xué)科整合在盲校教育中的具體應(yīng)用。通過信息技術(shù)將學(xué)科進(jìn)行多樣化、趣味化、情景化改造，讓盲校學(xué)生也能感受到學(xué)習(xí)的多樣性和趣味性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)也給與教師更多發(fā)揮能力的空間。

一、信息技術(shù)整合學(xué)科在盲校教學(xué)中應(yīng)用的前景分析

現(xiàn)代盲校學(xué)生因?yàn)橹荒軕{借觸覺以及聽覺學(xué)習(xí)知識(shí)，學(xué)習(xí)知識(shí)的困難程度高，信息獲取的速度慢，很多學(xué)生對(duì)于外界信息的變化都是要通過教師的主動(dòng)傳達(dá)來感知的。導(dǎo)致學(xué)生獲取知識(shí)時(shí)間滯后，教師承擔(dān)的壓力也變大。信息技術(shù)因?yàn)榧磿r(shí)性以及多樣性的原因，可以對(duì)盲校教育學(xué)科進(jìn)行信息化整合。盲校觸屏平板以及軟件的應(yīng)用，一方面可以讓學(xué)生隨時(shí)隨地獲取最新的知識(shí)，了解外部社會(huì)的動(dòng)態(tài)變化，讓自己之后可以更快的融入到現(xiàn)代化的社會(huì)中。另一方面盲校教學(xué)的信息化、多媒體化的改變，讓學(xué)生通過更為豐富的聽覺、觸覺來感知知識(shí)本身內(nèi)容，加速知識(shí)的理解。值得一提的是，整改后的課堂教學(xué)不再是教師一人教學(xué)，而是通過教師的主動(dòng)引導(dǎo)，讓盲校學(xué)生主動(dòng)交流、交換思維，增強(qiáng)了課堂教學(xué)的趣味性，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的原生積極性。

二、信息技術(shù)整合學(xué)科在盲校教學(xué)中應(yīng)用的具體分析

現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)于學(xué)科以及教學(xué)模式的整合作用體現(xiàn)在教學(xué)資源內(nèi)容的多樣性、教學(xué)模式的趣味性以及教學(xué)效率的針對(duì)性。接下來將詳細(xì)的分析：

1.網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)資源渠道擴(kuò)寬、教學(xué)內(nèi)容多樣性。

現(xiàn)如今盲校的教學(xué)內(nèi)容以及資源還是局限在針對(duì)盲人的特殊范疇。針對(duì)盲人學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容也難以有更多的創(chuàng)新。因此，教師可以在教學(xué)內(nèi)容上更多的借助網(wǎng)絡(luò)上的教學(xué)資源來進(jìn)行擴(kuò)充。比如學(xué)習(xí)語文古人傳記的時(shí)候，可以借助網(wǎng)絡(luò)資源搜索更多的名人名事，將之穿插在課堂教學(xué)中讓學(xué)生從不同的角度認(rèn)識(shí)主題人物。在學(xué)習(xí)英語的時(shí)候，通過網(wǎng)絡(luò)上一些現(xiàn)代英語教學(xué)課程摘取出部分精華內(nèi)容，融入到盲校的日常英語教學(xué)中。教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)把面向全社會(huì)學(xué)生的精華知識(shí)濃縮，轉(zhuǎn)變成適合盲校學(xué)生吸收的教學(xué)內(nèi)容，幫助盲校學(xué)生可以接觸更多更廣泛的知識(shí)面。

2.多媒體技術(shù)帶來課堂情景式教學(xué)，教學(xué)模式趣味化。

盲校學(xué)生雖然無法發(fā)揮視覺的作用，但是他們的聽覺以及觸覺甚至嗅覺都是很敏感的。利用多媒體技術(shù)的音響效果，可以幫助盲校課堂變得立體化。比如在學(xué)習(xí)低階課程的古詩時(shí)，教師可以在教授的時(shí)候配上符合感情色彩的音樂，讓學(xué)生從聲音中體會(huì)詩人的喜怒哀樂。在教授高階內(nèi)容的技能知識(shí)時(shí)候，可以放相關(guān)的多媒體、自媒體的視頻講解，讓學(xué)生感知未來可能出現(xiàn)的工作場景中的各種聲音。這種結(jié)合了聲音、觸覺等多感官的課堂教學(xué)模式，幫助學(xué)生更深的感知到知識(shí)發(fā)生的場景內(nèi)容，自然對(duì)于知識(shí)的理解也就事半功倍。此外，這種身臨其境的教學(xué)可以極大的刺激盲校學(xué)生的想象力，讓他們?cè)诤诎档拿媲案惺艿蕉嗖实南胂罂臻g。

三、視頻技術(shù)定點(diǎn)分析學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，教學(xué)效率提高。

盲校學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)度比起健全學(xué)生的學(xué)習(xí)存在滯后的情況，所以一堂課程里面盲校學(xué)生很難百分百消化掉知識(shí)內(nèi)容，這就要求教師在課前需要做好充分的預(yù)習(xí)教案。教師可以實(shí)現(xiàn)制作教學(xué)知識(shí)的講解視頻，在課前提前播放給學(xué)生聽，讓學(xué)生提前對(duì)知識(shí)內(nèi)容有了把握，針對(duì)自己不理解的問題提前有了感知，這樣在課堂上就能夠抓住重點(diǎn)，將有限的精力集中到自己不了解的問題上。整個(gè)課堂中，教師可以全程錄像。這樣一方面有些學(xué)生可以拿著視頻反復(fù)聽，促進(jìn)知識(shí)消化。另一方面教師可以研究錄像，找出教學(xué)中可以改進(jìn)的點(diǎn)，找出有哪些學(xué)生存在特定的問題，在下次教學(xué)備案的時(shí)候，教師也有根據(jù)調(diào)整備案的重點(diǎn)。

四、結(jié)束語

本文詳細(xì)的闡述了目前盲校教育存在的局限性問題，并且提出了信息化技術(shù)進(jìn)行盲校學(xué)科整合的建議。從分析必要性開始，到后面逐個(gè)闡述具體的應(yīng)用：網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)資源融入到盲校教育資源中、多媒體技術(shù)應(yīng)用到課堂教學(xué)的模式中、通過視頻錄制來分析盲校學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)以及困擾等等。通過這些方式可以針對(duì)盲校學(xué)生這類小團(tuán)體進(jìn)行獨(dú)特的教育資源定點(diǎn)輸出，幫助他們能更好的提高學(xué)習(xí)的積極性以及效率，更好的走出校門，最終擁抱信息化的社會(huì)。

參考文獻(xiàn)：

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