中學(xué)歷史項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的探究

葉越強(qiáng)

【摘要】近年，綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)和學(xué)生核心素養(yǎng)都非常注重培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。項(xiàng)目化學(xué)習(xí)是一種以學(xué)生為主體，學(xué)生組成多個(gè)團(tuán)隊(duì)共同解決一個(gè)復(fù)雜問(wèn)題或完成一項(xiàng)綜合性任務(wù)，學(xué)生經(jīng)歷全過(guò)程，通過(guò)親身體驗(yàn)、深刻理解來(lái)獲得知識(shí)與培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力。本文以本校歷史學(xué)科開(kāi)展“探訪南門村”項(xiàng)目化學(xué)習(xí)為例，談?wù)勚袑W(xué)歷史教學(xué)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的方法與建議。

【關(guān)鍵詞】歷史 項(xiàng)目化 學(xué)習(xí) 建議

2006年教育部對(duì)全國(guó)的初中畢業(yè)與高中招生制度進(jìn)行改革提出了學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，近兩年多地將素質(zhì)評(píng)價(jià)作為升學(xué)的條件之一，素質(zhì)評(píng)價(jià)中對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題的能力非常重視。2018年提出的學(xué)生核心素養(yǎng)中同樣強(qiáng)調(diào)學(xué)生要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，要求培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和問(wèn)題解決的能力。無(wú)論是學(xué)生的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)還是學(xué)生的核心素養(yǎng)都非常注重培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。對(duì)于這個(gè)問(wèn)題國(guó)外就有一種比較成熟的方法——項(xiàng)目式學(xué)習(xí)（PBL）。

一、什么是項(xiàng)目式學(xué)習(xí)

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)（project based learning）是一種動(dòng)態(tài)的、學(xué)生自主的合作性學(xué)習(xí)方法。通過(guò)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，學(xué)生們主動(dòng)地探索世界的問(wèn)題， 在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)到更深刻的技能和知識(shí)。它是一種以學(xué)生為中心的教學(xué)方法，通過(guò)組織學(xué)生、安排學(xué)習(xí)行為，解決在項(xiàng)目中遇到的困難，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)習(xí)過(guò)程中由教師提供關(guān)鍵素材，構(gòu)建一個(gè)環(huán)境，學(xué)生組建團(tuán)隊(duì)，通過(guò)在此環(huán)境里解決一個(gè)開(kāi)放式問(wèn)題。項(xiàng)目教學(xué)法最早形成于18世紀(jì)歐洲的工讀教育和19世紀(jì)美國(guó)的合作教育，經(jīng)過(guò)發(fā)展到20世紀(jì)中后期逐漸趨于完善，并成為一種重要的理論思潮。

二、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的案例

主題：史跡探訪——南宋歷史

（一）活動(dòng)目標(biāo)

1.通過(guò)搜集了解南門村名的來(lái)歷和實(shí)地探察南門村的地理位置，體會(huì)菉猗堂的宗族文化。

2.通過(guò)參觀南門村，了解南宋的歷史、領(lǐng)略宋文化。

（二）活動(dòng)準(zhǔn)備

1.學(xué)生組合成活動(dòng)小組，并選出組長(zhǎng)。小組成員根據(jù)各自的特長(zhǎng)、興趣及活動(dòng)要求進(jìn)行分工，確定活動(dòng)工作崗位，如負(fù)責(zé)實(shí)地拍攝、負(fù)責(zé)搜集資料等。

2.各組針對(duì)活動(dòng)主題，通過(guò)圖書館、網(wǎng)絡(luò)等方式收集有關(guān)資料，并對(duì)資料進(jìn)行整理，最終完成任務(wù)單之活動(dòng)前的任務(wù)。

（三）活動(dòng)過(guò)程

1.通過(guò)搜集資料和圖片、觀察記錄、拍攝照片、采訪調(diào)查等形式探訪菉猗堂村的史跡，并完成任務(wù)單中的任務(wù)。

2.跟導(dǎo)游一起參觀南門村，尤其關(guān)注南門，從中體會(huì)宋文化。

（四）活動(dòng)成果展示

制作 PPT 匯報(bào)活動(dòng)成果;制作展板展示實(shí)踐成果;多種形式呈現(xiàn)學(xué)生了解的南門村的歷史和南宋文化。

（五）活動(dòng)評(píng)價(jià)

1.根據(jù)活動(dòng)中自己的表現(xiàn)，學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。

2.根據(jù)活動(dòng)任務(wù)完成情況，小組成員的參與程度和合作情況，成員間相互評(píng)價(jià)。

3.通過(guò)任務(wù)單的完成情況和匯報(bào)展示情況，教師對(duì)小組的落實(shí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。

4.通過(guò)學(xué)生對(duì)各組活動(dòng)主題的了解程度和完成情況，教師對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。

“史跡探訪——南宋歷史”實(shí)踐活動(dòng)任務(wù)單

活動(dòng)任務(wù)一： 活動(dòng)前搜集有關(guān)宋朝資料進(jìn)行學(xué)習(xí)

活動(dòng)任務(wù)二：請(qǐng)你仔細(xì)觀察菉猗堂，結(jié)合導(dǎo)游的講解，畫出菉猗堂的結(jié)構(gòu)圖，并說(shuō)明各部分的作用。

活動(dòng)任務(wù)三：結(jié)合搜集的資料和導(dǎo)游的講解，請(qǐng)給菉猗堂寫一段導(dǎo)游詞（至少 200 字）

活動(dòng)任務(wù)四：承傳傳統(tǒng)文化任重而道遠(yuǎn)，請(qǐng)你制作一份南宋文化的宣傳海報(bào)或者承傳宋朝文化的倡議書，向參觀的行人宣傳并拍照留念。

三、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的步驟

1.項(xiàng)目：要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成的學(xué)習(xí)任務(wù)。

2.制定計(jì)劃：根據(jù)項(xiàng)目的目標(biāo)和任務(wù)制定活動(dòng)計(jì)劃。

3.實(shí)施計(jì)劃：分好小組，確定各自在小組內(nèi)的分工。小組成員通過(guò)合作按照計(jì)劃完成任務(wù)和解決問(wèn)題。

4.成果展示：項(xiàng)目計(jì)劃的工作結(jié)束后對(duì)形成的成果進(jìn)行展示。

5.評(píng)價(jià)總結(jié)：根據(jù)同學(xué)們?cè)陧?xiàng)目活動(dòng)中表現(xiàn)，如：參與程度、所起的作用、小組合作能力和成果等進(jìn)行評(píng)價(jià)，學(xué)生自己先自我評(píng)價(jià)，再由小組成員互評(píng)，最后由教師檢查評(píng)分。

四、項(xiàng)目學(xué)習(xí)的價(jià)值

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)極大提高了學(xué)生的參與度和主動(dòng)性，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，本身在參與過(guò)程中的調(diào)研、討論和分享，能夠讓他以更積極的態(tài)度面對(duì)學(xué)習(xí)。這種深度投入其中的情緒就是項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的最積極成果。學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)踐過(guò)程中，理解和把握課程要求的知識(shí)和技能，體驗(yàn)創(chuàng)新的艱辛與樂(lè)趣，培養(yǎng)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的思想和方法。教師不再是教學(xué)的主導(dǎo)，而是學(xué)生項(xiàng)目學(xué)習(xí)過(guò)程中的指導(dǎo)者和監(jiān)督者。

項(xiàng)目化學(xué)習(xí)是一種以學(xué)生為主體，鏈接真實(shí)世界的、基于情境、問(wèn)題導(dǎo)向、啟發(fā)互動(dòng)的跨學(xué)科和體驗(yàn)探究式的學(xué)習(xí)。學(xué)生組成多個(gè)團(tuán)隊(duì)共同解決一個(gè)復(fù)雜問(wèn)題或完成一項(xiàng)綜合性任務(wù)，學(xué)生經(jīng)歷全過(guò)程，通過(guò)親身體驗(yàn)、深刻理解來(lái)獲得知識(shí)與發(fā)展。項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的方式很值得我們?cè)诮逃虒W(xué)上推廣。