初中信息技術教學策略研究

李林華

摘要：在信息技術快速發展的今天，信息技術在教育領域的廣泛應用，使教育發展到全新的階段，徹底改變了傳統黑板和粉筆的教學模式，在初中計算機教學中的應用效果尤為明顯。在初中計算機教學中應用信息技術，給計算機課堂教學效果帶來了實質性的變化，為課堂注入了生機與活力，為學生創造出生動有趣的教學情境，使學生對計算機學習產生濃厚的興趣，促進了學生學習能動性的發揮，保證了課堂教學效率的穩步提升，為初中計算機高效課堂的構建奠定了堅實的基礎?；诖耍疚恼聦Τ踔行畔⒓夹g教學策略進行探討，以供相關從業人員參考。

關鍵詞：初中;信息技術;教學策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-32-168

引言

在當前時代背景下，信息技術發展勢頭極其迅猛，并且深入社會生活的各個領域。，作為現代社會中的一員，必須掌握足夠的信息技術手段才能夠跟上時代前進的腳步。在初中信息技術教學中，教師培養學生信息技術應用能力，旨在提升學生的信息素養，使其能夠適應時代的發展變化。

一、目前初中信息技術教學中存在的問題

（一）對信息技術教學缺乏重視

信息技術屬于一門新興的學科課程，在教育行業中的發展時間比較短，在學科中往往被排到體育、音樂、美術課程之后，在安排一些班級實踐活動的時候，教師也多選擇占用信息技術教學時間，沒有意識到信息技術教學的重要性。學校也缺乏對信息技術課程的重視，安排的課時比較少，部分教師雖然也想提高信息技術課程教學的有效性，但是由于時間因素，存在心有余而力不足的現狀，這些都限制了信息技術課程教學的發展。

（二）重理論輕實踐

初中計算機課程是一門操作性、實踐性較強的學科，既要注重對學生理論知識的傳授，也要重視對學生計算機技能的訓練，只有這樣，才能提升學生的信息素養，實現初中計算機課程教學的根本目標。然而，在實際的教學過程中，教師過于重視學生對理論知識的掌握，常常根據課本講授知識，或者以試卷考查的方式檢驗學生對知識的掌握程度，而忽視了對學生實際操作水平的培養，難以滿足學生的學習需求，導致學生只是掌握了理論知識，但是不會上機操作，無法實現學以致用的教學目標。

二、初中信息技術教學的有效策略

（一）結合學生生活經驗設計教學方案

信息技術教學內容與實際生活之間有著十分密切的關聯，其主要教學目標在于強化學生信息技術運用能力，引導學生學會將信息技術知識與實踐生活相結合，解決生活問題并提升生活效率。在生活化教學模式的發展過程中，教師可以在信息技術教學方案設計過程中結合實際生活進行，以此豐富學生的學習體驗。例如：在初中信息技術教學《制作電子表格》一課的教學中，其中以引導學生學會按照要求制作表格并將數據填充，同時學會共享自己的電子表格，完成復制及拼合等流程。在本課教學過程中，教師可以根據學生的生活背景為其設計教學方案，引導學生將生活元素通過表格呈現。比如將生活中用水問題、用電問題等常見數據通過電子表格的形式直觀展現。這種教學方式可以有效促進提升學生的理解能力和學習效果，幫助學生在良好的學習氛圍中全面掌握信息技術知識。

（二）借助翻轉課堂帶領學生實現相關知識的加深、鞏固

傳統課堂中學生的主體性無法得到最大化的體現，很多時候都是教師講課，學生機械地聽課，缺乏自主思考。相對于傳統教學模式來說，翻轉課堂這種教學模式真正體現了學生的主體地位，因此近些年來翻轉課堂越來越受到教師的青睞。初中信息技術教師應當借助翻轉課堂的形式，幫助學生實現相關知識的鞏固和加深。如信息技術教師在帶領學生進行動畫設計相關知識的學習后，應當為學生布置帶有一定挑戰性的任務，要求班級學生以小組為單位共同完成，這樣一來，學生必然會為了完成任務展開深度的合作與交流，從而促進學生的共同成長與提高，并在這一過程中實現相關知識的加深和鞏固。需要指出的是，為了發揮翻轉課堂的教學價值，授課教師應當積極實現自身教學角色的轉變，將自己轉變為學生學習知識的引導者。

（三）依據學生差異教學分層

教學方法體現在教法與學法兩個層面，在教師對學生進行教學的過程中，對A組學生進行教學，由于這部分學生的學習能力較強，因此，教師可以鼓勵其進行自主探究性學習，教師只在這一過程中充當指導者，教師可以對學生學習過程中出現的錯誤進行點撥修正，并協助A組學生進行信息技術知識實踐。對于B組學生的教學，教師可以利用多媒體等信息技術，對學生進行理論與實踐的教學引導，并在此基礎上，鼓勵這部分學生進行自主提升。而對于C組學生的教學來說，受傳統學習方式影響，C組學生自主學習意識較差，學生大都習慣了教師照本宣科進行教學，而學生被動接受的教學方式，因此，教師應轉變學生的學習理念，教師可以鼓勵這個組別的學生進行自主學習，以此提高對知識的自主探究能力，使這個組別的學生養成良好的學習習慣。

結束語

在新課程標準、素質教育理念的雙重引導之下，要想提高初中信息技術課堂教學的有效性，教師需要端正自我教學理念與態度，把學生的信息技術水平、學習需求作為教學設計基礎，設定出符合初中生發展的信息技術教學方案，引入更多先進的教學手段與模式，以此來提高信息技術課堂教學的有效性。

參考文獻

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