微課構(gòu)建初中英語線上閱讀教學(xué)的實證研究

張曦霖

摘要：初中英語教學(xué)需要結(jié)合新課標(biāo)要求以及學(xué)生的實際發(fā)展特點，幫助學(xué)生掌握英語知識和閱讀技巧。隨著“微”時代的到來，微課成為教師教學(xué)模式和教學(xué)方法創(chuàng)新的必然趨勢。

關(guān)鍵詞：微課;初中英語;線上閱讀教學(xué);實證研究

中圖分類號：G633.41文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2021）17-099

一、初中英語線上閱讀教學(xué)中存在的主要問題

英語閱讀教學(xué)是整個英語教學(xué)的重點和關(guān)鍵。雖說初中英語教師擁有長期的教學(xué)經(jīng)驗，但卻缺乏一定的線上教學(xué)實踐，對線上閱讀教學(xué)包括網(wǎng)絡(luò)平臺的使用都比較陌生。線上教學(xué)時，教師需要熟練運用線上教學(xué)平臺，有時會面臨網(wǎng)絡(luò)卡頓、延遲等突發(fā)問題，致使網(wǎng)絡(luò)授課缺乏連貫性，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和積極性。開展線上教學(xué)還需要強調(diào)學(xué)生的自我管理，初中階段的孩子正處于愛玩愛鬧的階段，很難時刻集中注意力，線上學(xué)習(xí)時，學(xué)生很容易被網(wǎng)絡(luò)世界所迷惑，致使學(xué)習(xí)效果不佳。此外，由于教師與學(xué)生無法面對面及時溝通，教師只能通過短暫的線上交流了解學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，無法及時跟進學(xué)生英語閱讀知識的掌握程度，教學(xué)缺乏針對性、實效性，降低了初中英語線上閱讀教學(xué)的效率。

二、初中英語線上閱讀教學(xué)中運用微課的突出優(yōu)勢

1.培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀道德品質(zhì)。

運用微課可以讓初中英語線上閱讀教學(xué)變得生動、形象、有趣，拉進與學(xué)生的距離。教師可以利用線上網(wǎng)絡(luò)資源搜集一些傳播正能量、傳播愛的視頻，避免學(xué)生受不良因素的影響。可以給學(xué)生播放一段國外一家人的經(jīng)典對話視頻，通過視頻讓學(xué)生理解父母的關(guān)愛，知道要好好愛父母，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的道德品質(zhì)。

2.提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

線上閱讀教學(xué)要依靠學(xué)生的強大自制力來實現(xiàn)自我約束，教師可以運用微課有效提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。如果單純讓學(xué)生自己查看各種閱讀材料，會降低他們的閱讀興趣，利用微課輔助教學(xué)時，教師可提前錄制學(xué)習(xí)知識點，安排每天的學(xué)習(xí)任務(wù)，講解其中的重點和難題，并上傳到學(xué)生的學(xué)習(xí)群中。這種微課小視頻短小而且可以長久保存，學(xué)生可以根據(jù)自己的時間以及個人的學(xué)習(xí)能力任意播放，以此來提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

3.提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣。

線上閱讀教學(xué)中，教師上傳自己錄制的視頻，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并在線上督促學(xué)生每天朗讀打卡，有利于激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，也便于教師隨機抽查學(xué)生的閱讀成果，以錄制視頻的方式讓學(xué)生進行背誦或閱讀，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。與此同時，在線上教學(xué)過程中，教師應(yīng)要求學(xué)生認真聽課，認真做筆記，為后續(xù)的作業(yè)、復(fù)習(xí)打下基礎(chǔ)。

4.運用微課有效查漏補缺。

開展線上閱讀教學(xué)時，很容易由于網(wǎng)絡(luò)卡頓、延遲等突發(fā)性問題致使教師網(wǎng)絡(luò)授課缺乏連貫性，學(xué)生的學(xué)習(xí)磕磕絆絆。為了避免學(xué)生學(xué)到的知識存在缺失或認知錯誤，可利用微課幫忙查漏補缺。教師把教學(xué)的重點難點以片段視頻的方式發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生在課后進行復(fù)習(xí)鞏固，加深對知識的理解運用，從而提升線上英語的教學(xué)效果。

三、微課改善初中英語線上閱讀教學(xué)的一些建議與思考

1.精心設(shè)計線上教學(xué)。

教師要提前設(shè)計線上教學(xué)，做到“五備”的基礎(chǔ)上全面了解本節(jié)課的內(nèi)容以及重點難點，才能夠?qū)崿F(xiàn)快速提高初中生語言學(xué)習(xí)能力的目標(biāo)。

2.課前運用微課預(yù)習(xí)。

當(dāng)前的閱讀教學(xué)已經(jīng)不是單純的教師講授，學(xué)生聆聽的模式，更多的是要以生為本，師生互動、生生交流的教學(xué)模式。而線上英語閱讀教學(xué)可以有效打破時間和空間的限制，充分調(diào)動學(xué)生的感官，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和閱讀體驗，有效幫助學(xué)生開闊眼界，拓構(gòu)新知。課前預(yù)習(xí)過程中運用微課，不僅可以調(diào)動學(xué)生已有的知識儲備，還能進一步了解新的知識，從而提高線上閱讀教學(xué)的效率。

3.巧用微課，分層教學(xué)。

初中階段的孩子其學(xué)習(xí)水平有著較大差別，這種差異無疑會給教師原本就很艱難的教學(xué)帶來更大的阻礙，而在此過程中巧用微課進行分層教學(xué)，可以有效照顧到不同層次、不同進度、不同學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)生的需求。在進行線上英語閱讀教學(xué)中，教師可以通過微課有針對性地突破核心知識點，根據(jù)長期的教學(xué)經(jīng)驗和學(xué)生的學(xué)情快速攻破文章的難點，提升學(xué)生在家學(xué)習(xí)的效率。

4.構(gòu)建模擬生活語境。

在過往的學(xué)習(xí)中，很多教師都只是依靠教材中現(xiàn)有的資源來進行教學(xué)，但大多數(shù)時間都是教師一個人唱獨角戲，很難引發(fā)學(xué)生的代入感。而在此過程中運用微課代入教學(xué)情境，能讓學(xué)生有一種和同齡人對話，一同學(xué)習(xí)進步的感覺，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動力。教師在進行線上教學(xué)的過程中，可以將日常教室中發(fā)生的事情用英語描述出來并制成視頻上傳給學(xué)生，引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，了解班級中的趣事，化被動為主動。通過構(gòu)建模擬生活語境，真正提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的實戰(zhàn)性和有效性。

5.課后微課，鞏固評價。

在教學(xué)過程中巧用微課，能夠有效提升學(xué)生的英語水平，提高線上英語閱讀教學(xué)的效率;而課后運用微課，可以及時復(fù)習(xí)鞏固，并有效進行自我評價。在課后，教師要與學(xué)生進行一對一溝通，了解學(xué)生在本節(jié)課學(xué)習(xí)中捉摸不透的地方，并通過微課讓學(xué)生進行復(fù)習(xí)鞏固。與此同時，教師可以讓學(xué)生進行英語口頭表述，進一步夯實初中學(xué)生的語言學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

總之，在初中英語線上閱讀教學(xué)中恰當(dāng)合理地使用微課，可以突破時間和空間的限制，為學(xué)生今后的繼續(xù)學(xué)習(xí)提供堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]王坤蓉.農(nóng)村初中英語教師課程實施水平測量研究[D].東北師范大學(xué)，2019：91.

（作者單位：甘肅省天水市秦安縣中山初級中學(xué)，甘肅 秦安741600）