中職校數學教學課程思政案例研究

封晶

摘要：中職數學在中職院校所有公共基礎必修課中占有重要地位，對學生以后的專業學習以及成長發展至關重要。在中職院校以課程思政為目標推進課堂教育教學改革，能加強各類課程和思政教育課程的有效融合，助推教學根本任務的完成，促進學生心智的成長和全方位發展。

關鍵詞：中職數學;課程思政;案例

中圖分類號：G711 文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）17-118

為了落實“立德樹人”的根本任務，積極響應習近平總書記在全國中職院校思想政治工作上“各類課程教學與思想政治理論課同行”的號召，數學教師在切實推進教育改革的同時，還要努力探索如何將思想政治教育貫徹到數學教學中，從而對學生的成長發展起推動作用。

一、巧妙運用信息化技術，提升數學課程思政學習的積極性

如果教師在進行中職數學課程思政教學時，能夠借助信息化技術教學手段，課堂的教學活動就能夠順利高效地開展，課堂組織也更加方便快捷，課堂活動變得更豐富，課堂時間也得到有效利用，增加了師生之間的互動。互動體驗具有社交性、參與性的特點，是對傳統教學中教與學關系進行的深刻改革，互動體驗能提高學生的學習積極性，使他們由被動學習逐漸轉變為主動學習。

我們知道數列的概念非常抽象，因此在講解數列的概念時，可以播放珠峰高程測量登山隊成功登頂的采訪視頻，并將珠峰高度設置為有關的數列，讓學生在觀看過程中感受中國科學技術的進步，體會中華兒女不畏艱險、砥礪前行的中國力量和中國精神。再比如，等比數列的教學中，可以先給學生講解我國經濟社會發展的戰略步驟，并整理相關的資料供學生課后閱讀，讓學生了解到中國經濟的發展基本是每10年翻一番，隨即引出等比數列的教學。這樣，既可以讓學生感受到中國近幾十年的發展速度，激發學生的愛國情懷，還可以拓寬學生的認知，在掌握知識的過程中受到思政教育。

二、以思政案例為載體，挖掘數學教學蘊含的人生哲理

數學也是一種傳承已久的科學文化，它所包含的內容、所代表的思想以及表達所用的語言都是現代文明不可忽略的重要部分。其中，數學表達所用到的語言有簡潔、規范、標準和深遠的特點，這些特點使人們在潛移默化中感受到了美、欣賞了美并且受到了美的熏陶，不知不覺就有了高尚的情操。教師需要把合適的教學案例作為教學過程中的有效載體，有意識地在教學過程中為學生講述教學知識中蘊含的數學科學文化和人生哲理，潛移默化中增強學生在學習數學過程中的情感體驗，讓學生對數學產生興趣，能夠有好奇心，從而開始有探究數學的欲望，同時，還可以建立學生的數學素養。

例如，教師可以引用《題林西壁》這首詩，闡述函數極值和最值的關系，讓學生體會到極值是函數的一個局部特征，啟發學生客觀全面地看問題，不要以個人偏見片面地評價事物。讓學生感悟函數曲線中蘊含的人生哲理，沒有人的人生軌跡是一條平直光滑的直線，幾乎都是有起伏的。人生總會有大起大落，這是成長所必需的。跌入低谷的時候不要喪失信心，平平無奇的時候不要放任自己，登上高峰的時候要戒驕戒躁。看待問題的觀點要靈活，不管是低谷還是高峰，如果用正確的態度處理，終點都會是萬丈光芒。

三、創新數學教學方法，把教學內容和思政教育巧妙融合

首先，可以通過結合生活實際、相關案例進行教學。例如，有很多學生喜歡看刑偵類小說或電視劇，這其中就常出現法醫的身影，可以給學生播放一段法醫檢查的片段，然后讓學生思考法醫是如何確定死者的死亡時間的，在學生進行討論后，引入可分離變量的微分方程。教師通過這樣的案例讓學生清楚生活中的數學問題，強化生活中的數學意識，從而激發學生對數學學習的積極性，在生活情境中潛移默化地培養學生良好的品格。

其次，可以用提問的方式進行啟發式教學。例如，在講述《導數的概念》這一節課時，教師可以利用PPT或音頻給學生播放游泳運動員跳水的片段，然后提出計算某一時刻瞬時速度的問題，讓學生進行思考。在學生思考一段時間之后，教師引導學生分析這個問題需要用到什么知識，給學生解題思路，最后再讓學生自己計算這個問題的答案。教師按照這樣的步驟循序漸進，激發學生對數學問題的探索欲望，讓學生作為數學課堂的主體，增強學生自信心，這個過程也無形中培養了學生的探索創新精神。

四、充分融合其他專業知識，深入滲透數學思政教育內容

作為一名數學教師，不僅僅只能教授數學知識，要學會觸類旁通，了解學習其他科目的知識，然后把這些知識應用到數學教學課堂上。讓學生通過學習數學，將學習到的數學知識更好地為專業服務，合理地設計方案來完成數學方面需要解決的難題。在理解書本知識點的基礎上，以學生所學專業為出發點，觸類旁通，主動學習了解其他門類的知識。如果教師能找出數學概念背后的思想政治元素，便能自然而然地促進育人目標的達成。

例如，在完成指數函數的學習之后，可以設計一個與這部分內容相關的應用題：小李計劃通過銀行平臺或者校園貸平臺借款三萬元，借款期限為三年，請問，如果小李想獲得最劃算的利潤，那么他應該選擇哪種方式？方案一：小李想要借款校園貸，每個月的利息是3%，小李借貸三萬元，三年后他需要向校園貸返還本利一共多少錢？方案二：小李想要借款銀行，每年的利息是0.56%，小李借款三萬元，三年后他需要返還銀行多少錢？

在最開始提出問題的時候，教師可以播放幾個與“校園貸”有關的視頻或者網絡課程，仔細介紹“利滾利”的具體含義，講述怎樣計算復利計息，讓學生有足夠的時間了解這些知識。在會計專業中的貸款利率計算問題中引入指數函數，兩者相互結合，引導學生在實踐過程中把解決復利計息問題引入到函數問題中，用函數解決這些問題。在課程結束后，還可以讓學生查閱“校園貸”“套路貸”等資料，用所學知識破解其中騙局。讓學生課后開展一些實踐活動或者創設個公眾號發文章宣傳，比如“抵制非法校園貸宣傳”“個人信息保護宣傳”“理財知識宣傳”等。信息技術的支持讓中職數學課程思政教學的活動變得生動有趣易于接受，而且也能促進課下師生的交流溝通，有效地把“課上”與“課下”同思政教育聯系起來，這些信息化教學手段的應用可以讓中職數學課程變得豐滿立體，也培養了學生的自我約束意識、理性思維和理財能力。

五、運用數學史、名人故事，提升學生的人文道德修養

很多心理學觀點表明，青少年時期，學生的世界觀、人生觀和價值觀正在初步形成，除了進行專業知識講解外，教師還應注重引導學生培養正確的思政方向。在傳統教學觀念中，數學是一門純理論的基礎學科，特別是中職數學教師，在教學中很少會想到要涉及人文精神的話題。但是，如果能夠在教學過程中適當給學生講述一些數學發展史或數學小故事，生動形象地給學生描繪與數學有關的人文知識，會極大提高學生的文化內涵和道德修養。

比如，等差數列部分是數學教學的一個重點內容，但其數據繁多，內容比較煩瑣枯燥，學生學起來常不知所措，不清楚學習的重點和知識要點在哪里。因此，在講解該部分內容時，老師可以引入高斯年少時如何通過首尾相加快速解決數列求和的故事。一個勇于嘗試新思路、敢于質疑權威的高斯，讓學生明白了不管在學習的過程中還是日常生活中都不能墨守成規，要敢于思考，敢于發聲。當學生學習積極性不高，課堂氛圍比較凝重時，教師可以暫停課本知識的講授，穿插一些生動有趣的數學故事來調動學生的積極性。

總之，把思政教育引入到中職數學的教學中，能夠促進中職學生綜合素質的提高。中職數學教師也應該在課堂教學過程中進行適當的思政教育，借助信息化技術，提升思政教育的趣味性;運用案例教學，挖掘數學教學中的人生哲理，并結合專業知識，借助數學發展史或數學故事讓學生的人文素養得到有效提高，讓中職學生在學習數學技能的同時，思想品質也得到發展，成為一個全面發展、與社會的需求相適應的人。

參考文獻：

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（作者單位：江蘇省錫山中等專業學校，江蘇 無錫214191）