幼兒園多媒體教學(xué)的應(yīng)用

周莉

摘 要：隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，我國各階段教學(xué)都在推進(jìn)現(xiàn)代教育改革，及時(shí)轉(zhuǎn)變教師的教育思想與理念，能夠在教學(xué)過程中融入現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)，改善教學(xué)現(xiàn)狀，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)就是其中非常重要的教育技術(shù)，幼兒教師在引導(dǎo)幼兒開展游戲?qū)W習(xí)的時(shí)候可以利用信息技術(shù)創(chuàng)建有趣的情境，吸引幼兒的注意，同時(shí)還能夠加深幼兒對學(xué)習(xí)內(nèi)容的認(rèn)知，提升其自主探究能力與創(chuàng)新思維能力。

關(guān)鍵詞：幼兒園;多媒體教學(xué)

一、幼兒園多媒體教學(xué)的特征和意義

首先，多媒體教育技術(shù)體現(xiàn)出較強(qiáng)的交互性和平等性，由于傳統(tǒng)媒體使用的信息傳播方式屬于單向傳播，人們只能夠被動(dòng)地接受教育信息，不能夠與信息發(fā)布者實(shí)現(xiàn)溝通與互動(dòng)，這樣就降低了教育教學(xué)的質(zhì)量。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與新媒體教育技術(shù)的出現(xiàn)則打破了這一現(xiàn)狀，教師可以通過學(xué)習(xí)公眾平臺(tái)與學(xué)生進(jìn)行溝通，人們也能夠從多個(gè)移動(dòng)APP渠道獲取知識(shí)與信息，并直接與信息發(fā)布者進(jìn)行實(shí)時(shí)溝通。也就是說，在新媒體技術(shù)發(fā)展過程中，每個(gè)人都是信息的發(fā)布者與接受者，信息能夠?qū)崿F(xiàn)有效地傳播，打造自由化的信息市場。

其次，多媒體教育技術(shù)同時(shí)還具有即時(shí)性與快捷性，傳統(tǒng)媒體從得到信息到播放信息中間一般都需要非常多的工序，受到時(shí)間的限制。而多媒體技術(shù)能夠?yàn)槿藗兲峁┮粋€(gè)高效傳播的信息媒介，讓人們可以隨時(shí)隨地接收信息、發(fā)布信息。除此之外，多媒體技術(shù)的應(yīng)用還能夠提高信息傳播的速度，教師與學(xué)生通過這樣的技術(shù)能夠拓寬自己的知識(shí)面，隨時(shí)了解世界新聞內(nèi)容，體現(xiàn)出了快捷性的特征。

另外，多媒體教育技術(shù)還體現(xiàn)出開放性與共享性的特征，尤其是對于網(wǎng)絡(luò)教育資源來說，新媒體技術(shù)的開發(fā)能夠?qū)崿F(xiàn)世界各地優(yōu)秀教育資源的整合，人們在家中就能夠得到教學(xué)信息，滿足人們的教育需求與精神文明需求。

最后，多媒體教育技術(shù)還具備個(gè)性化與自由化特征，學(xué)生能夠通過移動(dòng)設(shè)備中的APP獲取學(xué)習(xí)信息，同時(shí)還能夠根據(jù)自己的愛好創(chuàng)作視頻內(nèi)容，合理篩選學(xué)習(xí)信息。尤其是在溝通互動(dòng)的時(shí)候，由于網(wǎng)絡(luò)具有一定的虛擬性，人們能夠自由闡述自己的觀點(diǎn)，體現(xiàn)出了多媒體技術(shù)自由性的發(fā)展特征。

二、覺醒游戲理論對幼兒園多媒體教學(xué)的啟示

（一）啟發(fā)人們關(guān)注學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

覺醒游戲理論強(qiáng)調(diào)幼兒機(jī)體的內(nèi)在平衡狀態(tài)及其覺醒水平，因此在教學(xué)過程中教師應(yīng)該激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，通過調(diào)節(jié)其覺醒水平設(shè)計(jì)安排教學(xué)，同時(shí)使用多媒體設(shè)備開展教學(xué)，給予幼兒新的刺激，使其保持探究的熱情。幼兒的年齡較小，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)較少，對于事物的認(rèn)知程度也嚴(yán)重不足，如果此時(shí)采取“授受式”的教學(xué)方法創(chuàng)建活動(dòng)課堂，就難以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，甚至?xí)?dǎo)致幼兒出現(xiàn)排斥的心理。與傳統(tǒng)教學(xué)展示方式相比，多媒體教學(xué)方法更加直觀，能夠以動(dòng)態(tài)視頻的形式展示教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)還能夠加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)與交流，營造一個(gè)輕松愉快的活動(dòng)體驗(yàn)氛圍，非常適合在游戲活動(dòng)教學(xué)中使用。

從幼兒的認(rèn)知規(guī)律方面來看，教師使用多媒體設(shè)備展示的動(dòng)態(tài)視頻或者圖片僅僅是吸引幼兒游戲活動(dòng)的外部因素，只能夠引發(fā)幼兒的定向反射，使幼兒產(chǎn)生一定的好奇心，但是卻不能夠激發(fā)幼兒的主動(dòng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。此時(shí)幼兒的動(dòng)機(jī)與內(nèi)驅(qū)力正處于不穩(wěn)定的狀態(tài)，無法引導(dǎo)自身的學(xué)習(xí)行為。因此，教師在使用多媒體設(shè)備的時(shí)候不僅需要將其作為展示的工具，同時(shí)還應(yīng)該充分發(fā)揮其協(xié)作學(xué)習(xí)以及互動(dòng)功能，這樣才能夠發(fā)揮出多媒體技術(shù)的真正價(jià)值。根據(jù)覺醒游戲理論，幼兒的教育過程應(yīng)當(dāng)是接受發(fā)展的知識(shí)，之后再喚起自我運(yùn)動(dòng)，出現(xiàn)有意識(shí)引導(dǎo)發(fā)展過程的現(xiàn)象。因此教師應(yīng)當(dāng)深化幼兒對理論知識(shí)以及生活實(shí)際的認(rèn)知，能夠?qū)⒆约旱南敕ㄅc知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐活動(dòng)中，提高教育質(zhì)量。

（二）啟發(fā)人們重視人與環(huán)境之間的關(guān)系

覺醒游戲理論不僅關(guān)注學(xué)習(xí)主體的內(nèi)驅(qū)力，同時(shí)也關(guān)注幼兒內(nèi)部狀態(tài)與外界環(huán)境之間的關(guān)系。幼兒的內(nèi)部狀態(tài)并不是單獨(dú)的、與外界無關(guān)的，相反的，幼兒的內(nèi)部狀態(tài)極易受到外界環(huán)境的影響，產(chǎn)生相互作用。盡管幼兒的內(nèi)部動(dòng)機(jī)才是使其產(chǎn)生學(xué)習(xí)行為的真正驅(qū)動(dòng)力，但是這樣的驅(qū)動(dòng)力只能夠起到驅(qū)動(dòng)的作用，并不能夠引導(dǎo)幼兒的行為。此時(shí)，要想實(shí)現(xiàn)有效地學(xué)習(xí)發(fā)展，幼兒還需要外界誘因的參與，通過外界條件的刺激引導(dǎo)幼兒的學(xué)習(xí)行為，該階段主要內(nèi)容包括教育內(nèi)容與教學(xué)方式的選擇。由于幼兒階段學(xué)習(xí)主體的自我控制能力較多，因此將會(huì)容易受到環(huán)境的影響，甚至產(chǎn)生依賴的心理，此時(shí)使用多媒體教學(xué)方法就能夠?yàn)槠涮峁?qiáng)烈的外界刺激，進(jìn)而引導(dǎo)幼兒的學(xué)習(xí)行為。就目前的教學(xué)情況來看，很多幼兒教師在應(yīng)用多媒體技術(shù)的時(shí)候更加關(guān)注教學(xué)內(nèi)容與形式的豐富性，并未重視學(xué)習(xí)主體與環(huán)境之間的互動(dòng)關(guān)系，也并未提供適當(dāng)?shù)耐饨绱碳?，影響了多媒體教學(xué)的效果。如果缺乏外界刺激，那么學(xué)習(xí)主體的覺醒水平將會(huì)升高，這樣就會(huì)抑制幼兒的探究學(xué)習(xí)行為，同時(shí)還會(huì)導(dǎo)致其出現(xiàn)刻板單一的現(xiàn)象，引發(fā)幼兒出現(xiàn)不良的情緒。

結(jié)束語

綜上所述，覺醒游戲理論強(qiáng)調(diào)幼兒主體的內(nèi)驅(qū)力作用及其與外界環(huán)境刺激之間的相互關(guān)系，對此，教師應(yīng)該利用多媒體教學(xué)方法創(chuàng)建生活化情境，創(chuàng)造適當(dāng)?shù)恼J(rèn)知沖突，激發(fā)幼兒的求知欲，提高活動(dòng)教學(xué)的水平。

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