論高校教材浪費(fèi)現(xiàn)象與回收利用措施

楊法羿 胡煜欣 朱嵐峰 傅浣意 林錦

【摘要】為了解高校大學(xué)生教材使用現(xiàn)況，課題組對(duì)杭州市A大學(xué)本科生進(jìn)行調(diào)查，通過問卷和訪談分析后發(fā)現(xiàn)了A大教材使用存在以下情況：（1）師生教材需求量、購買量大;（2）實(shí)行教材購買制和一次性使用制度，浪費(fèi)明顯;（3）教材制度有許多能夠優(yōu)化的地方。為此，課題組提出可以通過建立教材回收利用制度減少浪費(fèi)，提高教務(wù)處行政效率等策略，以改善高校教材浪費(fèi)情況。

【關(guān)鍵詞】教材? 效率? 勤儉節(jié)約? A大

【中圖分類號(hào)】TQ340.68 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2021）06-0149-02

教材消費(fèi)是中國各大高校師生和學(xué)校生產(chǎn)生活消費(fèi)占比最大的經(jīng)濟(jì)環(huán)節(jié)之一，容易產(chǎn)生浪費(fèi)現(xiàn)象。中國高校教材支出費(fèi)用高昂，但浪費(fèi)現(xiàn)象嚴(yán)重有目共睹。元培教育科學(xué)研究院副院長洪文表示，當(dāng)前國內(nèi)大學(xué)教材普遍一次性使用，用完后只能丟棄或者超低價(jià)出售，回收難度大。

本文旨在在崇尚勤儉節(jié)約良好風(fēng)氣的中國特色社會(huì)主義建設(shè)過程中，研究并總結(jié)A大的教材使用現(xiàn)況，以此為跳板探討并進(jìn)一步拓展大學(xué)教材領(lǐng)域的現(xiàn)況和可持續(xù)的針對(duì)性節(jié)約措施。

一、研究的基礎(chǔ)條件和限制

（一）教材的定義

“以教科書為中心組成的全面系統(tǒng)的整體教學(xué)媒介。”本次調(diào)查針對(duì)A大學(xué)生為各門課程，在老師、學(xué)校指導(dǎo)下購買的配合使用的教科書。

（二）A大辦學(xué)概況

A大是浙江省重點(diǎn)建設(shè)高校，一所以師范教育為傳統(tǒng)的綜合性大學(xué)。學(xué)校有本科專業(yè)75個(gè)，覆蓋11個(gè)學(xué)科門類，有全日制在校生2萬余人，具有代表性。

（三）A大教材消費(fèi)與使用的背景

“目前我國高校教材的供應(yīng)制度是購買制，高校普遍采用由教務(wù)處的教材科統(tǒng)一購買、統(tǒng)一發(fā)放的模式，學(xué)生一次性使用，使用壽命僅半年。”A大亦如此。截至2020年10月，A大暫未對(duì)教材回收做出明文規(guī)定。

大一大二學(xué)期，A大平均每學(xué)期開設(shè)專業(yè)必修課約9門，其中三分之二需購買教材。各年級(jí)每學(xué)期根據(jù)各專業(yè)不同需要設(shè)有各類選修課100種左右，其中10門左右需購買教材，平均每名學(xué)生在大一大二四個(gè)學(xué)期要修至少17門選修課。

二、調(diào)查的程序產(chǎn)生和經(jīng)過

（一）確定調(diào)查對(duì)象與范圍

A大學(xué)生絕大多數(shù)是本科生，主要課程分布在一至三年級(jí)，教材配備必要性更強(qiáng)的專業(yè)必修課多安排在大一大二，故此次調(diào)查以A大的一至三年級(jí)本科生為主，且更多關(guān)注于大一大二。

（二）選擇調(diào)查方法與策略

學(xué)校辦學(xué)規(guī)模大，專業(yè)構(gòu)成復(fù)雜，主校區(qū)里師生學(xué)習(xí)與生活分布分散，調(diào)查難度大;調(diào)查對(duì)象為教材使用現(xiàn)況，涉及教務(wù)處的行政過程、師生購買使用的消費(fèi)過程等，具有較強(qiáng)的抽象性。因此課題組選擇采取抽樣調(diào)查法，并以線上發(fā)放調(diào)查問卷進(jìn)行調(diào)查為主，線下隨機(jī)采訪調(diào)查和查閱資料為輔。

（三）制定調(diào)查步驟與問卷

為方便工作，課題組用微信小程序“問卷星”制作問卷。所設(shè)問題主要從以下方面考慮：對(duì)樣本的消費(fèi)能力有一個(gè)大致的了解后，從這個(gè)客觀的數(shù)據(jù)和本人主觀的反饋來看教材現(xiàn)況與樣本的消費(fèi)權(quán)益之間的關(guān)系，然后結(jié)合他們的使用感受，判斷他們消費(fèi)權(quán)益的實(shí)現(xiàn)與否，確保主客觀結(jié)合地辯證分析。為排除疫情影響，部分題目會(huì)提醒學(xué)生作答時(shí)盡量參照沒受疫情影響的時(shí)候。

（四）發(fā)放調(diào)查問卷并回收

小組在指導(dǎo)老師幫助下轉(zhuǎn)發(fā)問卷至學(xué)生最常用的三個(gè)線上即時(shí)交流互動(dòng)平臺(tái)APP微信、QQ和釘釘里各自的學(xué)院班級(jí)群。2020年7月1日，調(diào)查小組開始發(fā)放問卷，7月15日共回收2230份問卷。

三、問卷的數(shù)據(jù)整理和淺析

（為了方便統(tǒng)計(jì)和閱讀，以下統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)都是四舍五入后的結(jié)果）

（一）關(guān)于學(xué)生自身

實(shí)際教材消費(fèi)：超出預(yù)期。被調(diào)查者購買教材費(fèi)用少于100元的占5%，在100～300元的占74%，超過300元的占21%。與此相對(duì)應(yīng)的是，被調(diào)查者希望教材消費(fèi)少于100元的占17%，可以接受超過300元的只有8%。兩處數(shù)據(jù)各自對(duì)應(yīng)的數(shù)值占比相差較大，其中至少22%的被調(diào)查者實(shí)際消費(fèi)超出了他們的心理預(yù)期。

（二）關(guān)于教材消費(fèi)

直接表現(xiàn)：喜愛自主。59%的學(xué)生完全跟隨學(xué)院教務(wù)處安排訂書，剩余41%的學(xué)生不會(huì)完全跟隨教務(wù)處安排。其中65%會(huì)退訂1～2本;21%會(huì)退訂3本以上，7%會(huì)完全自己購買，綜上，不完全跟隨教務(wù)處安排的學(xué)生占比較大。而完全跟隨學(xué)院教務(wù)處安排的學(xué)生中大部分可能是部分學(xué)院的被各自教務(wù)處強(qiáng)制要求的，大一必須服從安排的大一新學(xué)生。這說明當(dāng)前A大學(xué)生對(duì)自己的消費(fèi)選擇有比較強(qiáng)的獨(dú)立自主意識(shí)和干預(yù)意識(shí)，而學(xué)校教務(wù)處的安排未必完全適合如此復(fù)雜的大學(xué)城里的每一個(gè)人。

（三）關(guān)于使用反饋

特殊現(xiàn)狀：存在倒掛現(xiàn)象。79%的人認(rèn)為，目前教材對(duì)他們的學(xué)習(xí)幫助很大;然而與之有些矛盾的是，14%的人覺得每學(xué)期的教材數(shù)量偏少，35%的人覺得過多了。造成這種倒掛現(xiàn)象可能有以下原因：

（1）教務(wù)處安排不當(dāng)或?qū)W生自主選課不當(dāng)，有些課程或教材內(nèi)容存在重復(fù);（2）雖然教材幫助很大，但學(xué)生可以通過其他途徑比如網(wǎng)絡(luò)獲取類似信息;（3）有些教師的課程與所匹配的教材無關(guān)，或者有些教師更鐘情于其他教材但不得不使用規(guī)定教材;（4）部分教材價(jià)格過高;（5）大部分教材在學(xué)生學(xué)習(xí)完該門課程后不會(huì)再次使用，使用頻率低……

（四）關(guān)于教材處理

1.教材浪費(fèi)現(xiàn)象比較嚴(yán)重

44%的人認(rèn)為自己教材利用程度不夠高。對(duì)于不再需要的教材，64%的人選擇“找個(gè)地方堆著，也許以后有用”。甚至有12%的人“懶得想，直接扔掉，省事”。如果將這些數(shù)字乘以總數(shù)2230，甚至是全校學(xué)生總數(shù)，那將是個(gè)可怕的浪費(fèi)數(shù)字。

然而，只有36%的學(xué)生會(huì)“送給身邊有需要的人”，48%的人會(huì)“折價(jià)賣給學(xué)弟學(xué)妹”，26%的人會(huì)“賣給收廢品的”。

2.教材回收制度勢(shì)在必行

6%的人認(rèn)為最好能“安排專人對(duì)于部分教材定期免費(fèi)發(fā)放和回收，循環(huán)利用”，而如果真的出臺(tái)相關(guān)政策，90%的學(xué)生會(huì)大力支持。

四、教材使用現(xiàn)況小結(jié)和建議

最后，86%的學(xué)生對(duì)在A大的教材消費(fèi)情況表示滿意。總之，當(dāng)前A大教材消費(fèi)程度合理，符合學(xué)生心理預(yù)期;教材使用反饋良好，學(xué)生們比較滿意。但仍需繼續(xù)改進(jìn)：

（一）學(xué)校內(nèi)部層面

1.以電子書形式取代部分紙質(zhì)教材

至少22%的學(xué)生在教材上的實(shí)際消費(fèi)超出了他們的心理預(yù)期。教務(wù)處可以和書商更深入溝通，幫學(xué)生爭(zhēng)取更多優(yōu)惠;或和任課老師加強(qiáng)交流，尋找更便宜的可替代教材或?qū)⒉糠纸滩膿Q成電子教材。

2.以教材回收利用制度提高行政效率

41%的學(xué)生不會(huì)完全跟隨教務(wù)處安排，這是個(gè)很大的比例。如果既想要提高行政效率，又想給學(xué)生一定自主權(quán)，不如在實(shí)行合理的教材回收制度的大框架下，簡(jiǎn)化引導(dǎo)學(xué)生購買教材的行政流程：對(duì)上課學(xué)生多、開課頻率固定的課程，可以讓學(xué)生選擇要么完全跟著教務(wù)處走，要么完全自行操作完成購買。

教材回收制度的推行可行性很大，一旦推行必將影響深遠(yuǎn)，詳情可參考周麗琴的《高校教材的集成化管理》，此處不贅述。

3.以獎(jiǎng)金方式鼓勵(lì)推進(jìn)教材回收制度

65%的A大學(xué)生遇到主要的困惑是教材“閱讀感覺枯燥乏味”。學(xué)校可以開設(shè)“有趣教材獎(jiǎng)金”，用于獎(jiǎng)勵(lì)那些通過對(duì)比挑選、編寫、提出建議從而為學(xué)校獲得更加“生動(dòng)有趣”又適合教學(xué)的教材作出杰出貢獻(xiàn)的學(xué)生、老師、作者和出版商。

4.以校規(guī)形式強(qiáng)制實(shí)施教材回收制度

學(xué)校設(shè)立相關(guān)機(jī)構(gòu)，在不影響教材質(zhì)量和教學(xué)進(jìn)程的前提下對(duì)部分完全可以不需要頻繁購買更新的教材定期進(jìn)行回收、發(fā)放、再利用。相關(guān)制度必須具備堅(jiān)決的執(zhí)行力度和積極的鼓勵(lì)性質(zhì)。學(xué)校可以同樣設(shè)立前文提到的獎(jiǎng)金，提供相關(guān)工作崗位來招攬人才。

（二）國家社會(huì)層面

1.簡(jiǎn)化教材修訂程序，減少不必要的教材修訂次數(shù)

不利于A大等高校回收并反復(fù)利用教材最直接的原因：國內(nèi)高校教材的編寫經(jīng)常修訂，因此教材版本會(huì)經(jīng)常變化，客觀上不利于教材的重復(fù)使用。國家教育部可以適當(dāng)?shù)馗深A(yù)高校教材編寫修訂的過程。

2.強(qiáng)化教材行政管理

一直以來有坊間傳聞：不論高校或小學(xué)初中，凡是涉及教材的，都可能會(huì)產(chǎn)生教師、出版社、書商甚至學(xué)校之間的利益鏈條：每一本書的出售都和各方私人利益直接掛鉤。“出版業(yè)的利益驅(qū)動(dòng)（教材的出版印刷是出版業(yè)的基礎(chǔ)，是其利潤的最重要來源）、高校的書籍使用制度（版本更新過快、強(qiáng)制使用模式、采購人員的利益驅(qū)使）和考試輔導(dǎo)資料的壟斷發(fā)行模式”這些都對(duì)推行高校教材回收利用制度產(chǎn)生不利影響。所以若以上屬實(shí)，國家應(yīng)該在這些方面進(jìn)行管理規(guī)范。

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[5]陳翠英.倡導(dǎo)低炭生活從教材循環(huán)利用做起[J].科技信息，2010（23）：736-737.

作者簡(jiǎn)介：

楊法羿（1999年-），男，滿族，浙江省寧波市人，杭州師范大學(xué)經(jīng)亨頤教師教育學(xué)院18級(jí)漢語言文學(xué)（師范）本科生，研究方向：漢語言文學(xué)（師范）。