慕課背景下“數據庫原理”課程教學模式初探

周麗莉 劉曉群

【摘要】隨著新課程教育的不斷推進和素質教育理念的不斷深入，學校紛紛開始進行教學模式的變革和創新，力爭探索出一條現代化、與時俱進的教學之路。尤其是在當前信息化社會，互聯網發展迅速，慕課這種新型的教學形式興起并快速發展，慕課以其交互性、自由性、靈活性等特點，被人們看作是新世紀偉大的教育革新之一，這是教育發展與互聯網發展到一定時期的自然融合，也是人們向傳統教育的一種突破和創新，有著非常重要的意義。數據庫原理作為高校計算機的核心課程，其教學特點與慕課吻合，因此，很多學校紛紛以數據庫原理作為慕課教學的創新課程進行探索，但是當前在發展的過程中還存在著一些問題需要改進。本文主要圍繞當前教學模式存在的問題、慕課興起的意義、存在的問題以及如何利用慕課進行數據庫原理教學進行分析。

【關鍵詞】慕課? 數據庫原理? 教學模式

【中圖分類號】TP311.13-4;G434? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）06-0197-02

一、引言

慕課是一種新型的在線開放課程，它基于大數據和互聯網背景興起，顛覆了傳統的教學模式，是一種全新的教學模式，受到廣大師生歡迎。而數據庫原理是計算機課程中的一門核心課程，具有較強的理論性、操作性，也有一定的難度，慕課恰好以其靈活性、自主性和可重復多次觀看的鮮明特點與數據庫原理這門課程相呼應，因此，利用慕課進行數據庫原理課程教學勢在必行。經實踐發現，這其中還有很多問題需要引起重視。

二、當前本科院校教學存在的問題

數據庫原理作為計算機應用的一門核心課程，有著很強的操作性和實用性，也在很多領域會被運用，但是由于數據庫原理這門課程枯燥無趣、理論性較強等特征，令很多教師學生頭疼，但這也不能阻礙基礎的學習，尤其是數據庫原理這種理論性極強的課程，如果前期不能進行足夠的理論學習打好基礎，后期很難進行實際操作，因此教師要本著對學生負責的態度，認真講授基礎課，盡管如此，還是有很多學生耐不住性子聽，出現遲到早退甚至無故曠課的情況。基礎理論雖然很重要，但是長期講授理論知識，不僅教師疲勞，學生也會感到無趣，產生厭煩甚至厭學情緒，這就說明教師在教學中沒有很好地進行理論與實踐相結合，或者是課時安排不夠合理，有的教師希望基礎課講完以后學生統一進行實踐，但是還沒等到實踐課，學生的興趣已經被耗光了，因此，教師應當每節課或者每單元結束后進行實踐，理論課與實踐課穿插進行，讓學生在實踐中感受這門課程的樂趣。除此之外，還有一些教師由于專業化素質水平有限，在講授這門課的時候內容較淺，浮于表面，難以深入教學，更不會利用豐富的教學形式開展教學，因此，影響著學生的學習。

三、慕課教學的意義

慕課教學以其靈活性和交互性彌補了傳統課程教學的不足，慕課作為一種大型的在線開放課程，是有專門指定的專業教師將課程提前錄制好，學生在規定時間完成這門課程的學習，不受時間和空間的限制，具有較強的靈活性和選擇性，學生可以隨時隨地打開手機進行視頻觀看，對于沒聽懂的內容可反復觀看，直到學會為止，這種形式很好地彌補了一些學生在課堂上沒聽懂卻不好意思開口問的情況，讓學生可以根據自己的學習情況進行學習，并且慕課資源豐富，針對同一內容有大量相關視頻，學生可以根據自己的學習特點，選擇適合自己的慕課進行學習，可以實現資源的共享利用和學習，而且這些慕課大多是一些名校教師進行錄制，可以很好地避免由于本校教師專業素質水平不足的問題，尤其對于本科院校學生來說，可以學到普通高校乃至雙一流高校的教學課程，獲取到他們的資源，增強學生學習的自信心和動力。除此之外，慕課相比于線下傳統教學，大多時間較短，在短時間內教師將每節課的內容濃縮成精華供學生觀看學習，適合學生學習和記憶的規律，避免因課時過長導致的學習疲勞、效果低下。最重要的是，慕課的出現是新時期教學與時俱進的體現，也是教育與互聯網融合的一個體現。

四、當前慕課教學的不足

（一）教師慕課教學經驗不足

慕課的質量是廣大師生所采用這種模式的首要原則，為了使慕課更加高質量地推廣應用，因此慕課前期的錄制大多是由一些雙一流高校教師進行，并且邀請相關專業領域的一些教師進行錄制。但隨著慕課的普及和推廣，很多高校的教師也開始嘗試慕課錄制，并將錄制好的視頻上傳至網絡平臺進行共享，由于這些教師缺少慕課教學的經驗，如果將他們初期的這些視頻發布到網絡會影響慕課整體的課程質量，也會讓慕課體系管理混亂，即使是那些教學經驗豐富的老教師，在慕課教學上也不一定很擅長，因為慕課是基于大數據和互聯網背景下興起的，要想很好地利用慕課教學，必須對計算機使用有一定的基礎，而這些經驗豐富的老教師往往不太擅長計算機使用，因此在這方面要加強培訓和學習。

（二）學生學習質量難以保證

慕課給廣大師生帶來便利的同時，也存在著一些問題，其中最大的問題便是學生的學習質量難以保證。由于慕課學習是通過手機或電腦設備進行在線學習，教師無法掌握學生的實時學習動態，更無法保證學生的學習質量，慕課大多是學生平時自己進行學習，到學期末只要課時數和成績合格即可，因此很多學生平時不學習，考前掛網課湊學時，甚至還有學生花錢找人代刷網課，這完全違背了慕課教學的初衷。與此同時，數據庫原理這門課程不能僅僅停留在理論教學，利用慕課教學的意義是可以讓學生有更多可選擇的時間進行實踐操作，如果學生的自律性比較差，不去實踐練習，那么這門課就失去了本來的意義。

（三）慕課缺少真實的課堂氛圍

由于慕課是由教師提前錄制好，學生根據自己的時間自主進行學習，在給學生帶來時間選擇自由的同時也暴露出一些問題。比如學生在慕課學習時缺乏課堂原有的約束力，因此學習質量不佳，學生在聽課時打電話、玩手機這樣的現象層出不窮，而老師都無法把控，至于學生最后交上的期末作業，質量也存在很大的問題。除此之外，慕課缺少互動性，線下傳統課堂最大的優勢便是師生之間沒有阻礙，可以就當前問題進行交流和探討，教師也能根據學生情況靈活教學，實時制定適合學生的教學計劃和安排，在課堂上教師也可以對學生的學習進行監督，對于那些上課愛走神的學生，教師可以隨時提醒，以便他們更好地跟進課堂，而慕課就很難做到這一點。

（四）慕課教學下學生學習自主性較差

由于慕課學習較為靈活，不受時間限制，且隨時隨地可進行學習，并且慕課的作業和考核通常都放在學期最后，因此很多學生在平時都不去學習，到了學期最后應付式的突擊一下，并且慕課大多都是提前錄制好的，學生在學習過程中缺乏監督，并且老師也無法掌握學生的學習時間和學習動態，效果難以保證。可能有的同學在線下課堂有約束的情況下學習自主性還不錯，也比較自律，但是一旦到了線上，便開始放松自己，長期下去，會形成不好的學習習慣，不僅影響線上慕課的學習，也會影響線下的傳統課堂。因此對于慕課，學生自主性差是一個很大的問題。

五、慕課背景下數據庫原理教學的建議

（一）提升教師專業化水平

教師的能力素質水平直接影響著學生學習的好壞，尤其是慕課這種新型的教學形式，本身課時就較短，如果教師不能利用寶貴的時間去講一些重點和精華的內容，便使慕課的效果大打折扣，并且隨著慕課的普及，普通高校教師自己就可以進行慕課教學，因此，學校要嚴把教學質量關，對教師的慕課教學進行嚴格監督，找出其中的問題并進行集中解決，定期開展慕課交流會和培訓會，讓教師在一起對慕課教學的現狀及改進措施進行討論，同時邀請一些名校慕課教師進行授課和培訓，通過名師的點撥，使得學校的慕課水平更進一步。針對數據庫原理這門課程，還不能僅僅停留在慕課教學上，要引導學生進行實踐操作，通過理論與實踐的雙重結合，使得數據庫原理這門課在本科院校中得到更好開展。

（二）營造良好的慕課互動氛圍

慕課的高質量值得推廣，但師生之間缺乏互動是最大的弊端，為此，慕課研究專家要結合現存的問題，開發更適合學生的慕課，例如慕課后臺可以開啟留言，學生在觀看慕課時遇到的問題都可以隨時留言，教師可以實時看到，并且針對學生的問題進行集中解決，再比如對于學生學習質量難以保障的問題，相關人員要一改往日慕課集中到期末考試的特點，進行單元檢測，題目內容都是在觀看的慕課里面進行尋找，以此來督促學生認真觀看。除此之外，在觀看視頻的過程中，還要開展彈幕式的互動，學生之間可以相互交流討論，以此來提高學生的學習興趣。

（三）提高慕課教學質量

慕課在實行階段出現的一些問題，主要原因還是教學質量方面存在著問題。由于過去教師大多適應并習慣了線下傳統的教學，一下子轉變教學方式給教師帶來了不少額外的負擔，教師在備課之余還要進行慕課的錄制，并且一些年齡較大的老教師對于計算機使用并不是很了解，因此，慕課的教學質量不容樂觀。要想真正地普及慕課教學并使之發揮良好的作用，學校要嚴把教學關，加強對慕課教學的監督，在質量上提高要求并嚴格把握，對于那些準備不充分、教學內容冗雜或者缺乏系統性的慕課視頻應當及時阻止，防止一些低質量的視頻流入到慕課教學平臺，進而影響慕課的質量。在慕課教學過程中，應當成立一批專業的慕課監督人員，對慕課教學實時隨機抽查，對教師的慕課教學情況進行監督并找出其中的問題。除此之外，相關教育部門和機構要加強對慕課教師的培訓，培養一批高質量的慕課教師，這些教師只負責慕課教學，不再兼職在校教師，從而給慕課教師更多的時間和精力去準備慕課教學，提高教學質量。

（四）加強教學過程管理

為了讓慕課更好地發揮價值，讓學生享受到互聯網時代帶來的成果，教師要加強慕課教學的管理。比如說現在慕課學生學習情況難以判斷，教師應當制定嚴格的考勤，可以在慕課中設置打卡環節，保證學生的出勤率。在學習過程中，教師還可以加強與學生的互動，隨時對學生提出問題，以防有些同學掛慕課而不真正學習。除此之外，教師要加強學習測評，每個單元和章節結束后都要進行測驗，給學生規定好時間，以督促學生可以及時學習。

六、結束語

慕課以其靈活性、共享性在當前的教學中發揮著重要作用，也迎合了素質教育和新課改下的新要求，尤其在數據庫原理教學中，有著新的突破和創新，相關部門應當針對當前慕課的問題進行改善，加大監管力度，保證慕課質量，教師也要加強教學過程的監督和管理，多方發力，以便于慕課更好地推廣應用。

參考文獻：

[1]袁競.慕課環境下數據庫原理及應用課程教學模式的優化[J].發明與創新（職業教育），2020（9）：63.

[2]趙麗紅，丁曉梅，汪靜.大數據背景下《數據庫原理》課程教學模式改革探討[J].北京印刷學院學報，2020，28（7）：144-146.

[3]陳利東，章逸.慕課背景下課程教學模式改革——以“數據庫原理”為例[J].寧波職業技術學院學報，2019，23（2）：18-21.

[4]章逸.慕課背景下“數據庫原理”課程教學模式初探[J].南昌師范學院學報，2018，39（6）：29-31.

作者簡介：

周麗莉（1967年-），女，漢族，河北張家口人，碩士，教授，研究方向：數據庫。