困境與突圍

董蘭芳

【內容摘要】在新課程改革的教育環境下，班主任應該打破傳統時期一些錯誤教育理念的困境，并應用當下倡導的生本理念突圍，對學生展開具有針對性的管理，推動學生的進步與成長?；诖?，作為一名新時期的初中班主任，要明白生本理念強調學生是課堂活動的主體，從而以學生身心發展特點為基礎研究管理策略，期望學生能夠配合自身的管理工作，師生共同進步，一同為教育教學趨勢的良性發展增添助力。而本文將會對“生本理念”背景下初中班級管理策略的研究進行一番闡述說明。

【關鍵詞】生本理念? 初中? 班主任? 管理策略

初中階段學生正處在身心發展階段的青春期，面對家長、教師的管教往往具有一定的叛逆心理，所以針對管理初中生的困境，身為初中班主任的一員，必須要采取具有針對性的管理策略。首要前提便是改變自身的觀念，不再將自己視作中心，而是將學生視為主體;其次要加強班規制度，告誡學生“無規矩難以成方圓”的道理，培養學生自主管理能力，自我束縛意識，提高學生的約束性，為更有效率地展開管理工作奠定感情基礎，期望能夠在初中班級管理工作中實現“生本理念”的有效落實，達到提升初中班級管理質量的目的。

一、初中班級管理困境

1.部分教師“生本理念”薄弱

雖然新課程改革處在如火如荼的發展階段，大部分教師心中對“生本理念”的認可程度也逐漸加大，但是仍舊有小部分教師對于促進學生進步與發展的問題仍舊過于自我，不懂得從學生的角度考慮問題。因此，絕大多數學生對教師管理工作的配合不夠積極，致使教師的管理態度也逐漸消極。這是初中班級管理困境的主要因素之一。

2.班規班紀落實不到位

班規班紀的落實是突破初中班級管理困境的有效保障，也是促進學生個性發展的有效途徑。在傳統時期的管理觀念中，《中小學生守則》與《中小學生日常行為規范》是教師展開管理工作的主要依據，不懂得創新、變通，便會有一些調皮的學生鉆空子。面對新時期的初中班級管理工作，這就體現了班規班紀落實得不到位，班主任必須要加強班規班紀的落實，并基于學生的身心對管理策略展開創新。

3.學生自主管理能力較差

步入初中階段，學生對待新鮮事物有了更深一層的認識，對于各種事情對充滿著一定的好奇心。所以他們在為人處世的過程中往往不具備自我束縛的意識，這就給教師管理工作的開展帶來了一定的困境。因此，作為一名新時期教育環境中的初中班主任，要加強對學生的言傳身教，潛移默化地增強學生的自主管理能力。

二、如何突圍：生本理念指導班級管理

班主任在班級管理中承擔著組織者、領導者和教育者的身份，對學生的成長起著至關重要的作用。那么如何突圍？在生本理念下指導班級管理工作呢。以下則是本人依據自身從事初中班主任的管理實踐經驗所進行的幾點闡述：

1.生本理念的概念

我們說真正以學生為主人的，為學生好學而設計的教育稱之為生本理念。而一切為了學生、高度尊重學生、全面依靠學生，讓學生得到良好發展是生本理念的宗旨。

2.生本理念下進行班級管理工作的意義

在以往的初中班級管理工作中，班主任管理學生的理念是非黑即白，不懂得從尊重學生的角度向其展開說服教育。而生本理念重點強調教育的主體是學生，學生的成長應當是在教師的組織下相應進步的。基于此，作為一名初中班主任，我們必須要了解生本理念的積極意義，鼓勵學生自主進步、自主成長，做學生的伯樂，發展道路上的引路人。

3.生本理念下開展班級管理工作的策略

生本理念的落實不應當是一句空話，而是需要教師付諸實際行動的。面對初中班級管理工作的開展，作為一名心中持有生本理念的初中班主任，要在了解生本理念內容以及內涵的前提下展開看對班級管理工作策略的創新，力求學生積極配合管理工作，期望學生的綜合能力在有效管理工作策略的引導下得到進步與發展，取得理想的初中班級管理工作效果。

（1）前提：改變教師觀念

在新課程改革的教育背景下，教育在由“師本教育”逐漸向“生本教育”轉變，也就是我們所說的生本理念。因此，在時代的發展背景下，班主任的管理觀念若始終停留在過去，則不能夠創新有效的管理工作策略，會對學生的進步與成長造成阻礙，對優秀班集體的構建也會帶來消極影響。所以，作為新時期初中班主任的一員，要懂得改變自身的教育觀念，創新具有可行性的管理策略，從而形成良好的班級風氣，達到在生本理念下提升初中班級管理工作質量的目的。

比如，在學期開始的第一次班級會議中，我將“班級管理”的主題進行了板書。在班會活動的初始環節，我以PPT的形式為學生介紹了班主任的概念、地位和作用、進而幫助學生了解了班級和班集體的概念，首先對學生提出了共同建設班級的期許。然后，我借助多媒體技術以表格的形式為學生介紹了班級的日常管理工作，對學生問道：“咱們的班級管理工作要以你們為主體，你們認為自己在班級管理工作中充當的是什么角色呢？”于是我將學生劃分成了討論小組，讓學生展開互動交流。接著，我加入到了學生的合作當中，與學生在情感上拉進了距離，并對學生提出了如何使用“班級法治管理”的議題。之后，我對學生提出了管理中的批評和懲罰原則，建立了班主任的威信，幫助學生了解了班級管理工作的有關科學理論。最后，我做了班會活動總結，組織學生交流了班會活動收獲。這樣，我通過改變教師觀念，以積極的管理工作態度提高了學生的自我管理能力，在生本理念之下極大程度上提升了初中班級管理工作質量。

（2）保障：加強班規制度

在任何一個領域、行業當中，規矩都是帶動行業發展的保障。教育領域中也必然是如此。基于此，作為一名新時期初中班主任，針對班級管理工作的開展，要依據學生的個性化發展，加強班規制度的實施，以制度讓學生產生束縛自身行為的意識，更好地去建設班級，從而使得管理工作的開展更加有序地進行，在“生本理念”下達到提升初中班主任班級管理工作效率的目的。

比如，在“加強班規制度”的活動中，首先，我以“班級管理”為話題與學生展開詳細的交流，在活動初始環節確定了班規制度的重要意義。然后，我將現行的班規制度呈現在了大屏幕上，讓學生提出自己的意見和建議。接著，我根據學生的表述對班規制度進行了恰當的修改，于此次活動中將學生視作了課堂主人，提高了學生實際管理班級的能力。最后，我對學生說道：“咱們要創新管理理念，不斷依據班級的發展情況，改善班規制度，懂得變通?！苯o予了學生交流這次活動收獲的時間。這樣，我通過加強班規制度，促進了學生班主任的工作化，讓學生成為學習的主人，有效體現了生本理念。

（3）關鍵：培養學生自主管理

“生本理念”的主旨就是以學生為本，所以學生自主管理能力的培養遠遠強于教師對于學生行為上的束縛。而“生本理念”的價值觀強調：“教師應是生命的牧者，而不是拉動學生的‘纖夫。”基于此，作為一名新時期的初中班主任，要懂得給予學生發揮自我的空間，通過言傳身教盡自己從事班主任這份職業的責任，實現培養學生自主管理能力，于“生本理念”下推動初中班級管理工作順利發展的目標。

比如，在落實“輪換班干制度”的活動中，首先，我對學生提出了值日班長的概念。然后，我對學生提出了其他班級管理工作執行者的身份，使學生了解了不同班級干部的職責。于“輪換班干制度”的活動實施一周后，我詢問了值日班干的感受，讓經歷過值日班干部的學生總結自己的管理工作心得，于班會活動中進行演講，旨在為學生更好地理解管理工作的不易奠定基礎。最后，我做了班會活動總結，組織學生交流了自主管理的心得體會。這樣，我通過“輪換班干制度”有效培養了學生的自主管理能力，在“生本理念”背景下充分實現了初中班級管理工作的有效開展。

（4）根本：師生共同進步成長

在傳統時期，不少教師的教育理念是錯誤的。他們認為，教師的職責就是教學，學生的任務就是學習，教師與學生在班級中成了兩個獨立的個體。須知，在生本理念的觀點中，教師與學生應該是“你中有我，我中有你”的關系?；诖?，作為一名初中班主任，對于班級管理工作的實施，也要勤于加強學生的互動，師生之間建立融洽的關系，使學生對被管理產生積極的態度，從而在民主的環境中師生共同進步成長。

比如，在以“認識師生角色本質”為主題班級管理活動中，首先，我對學生問道：“大家認為班主任在一個班級中所扮演的角色是什么？”經過學生的共同的表述，總結出了實施者、指導者、管理者、協調者的角色。然后，我對學生說道：“那你們認為面對班主任所扮演的一系列角色，自己應不應該配合呢？”在學生給予了肯定回答的基礎上，我繼續對學生提問道：“假如咱們班上要舉行一次大型活動，你們會怎樣配合呢？”從而讓學生展開交流。之后，我詢問了學生的交流成果，他們認為應該明確活動目的、宗旨，在教師分配好任務以后及時進行準備，互相監督。最后，我從管理學的角度展開了對學生的表揚。這樣，我通過基于生本理念，依據具體活動和學生展開互動交流，取得了師生的共同進步。

結束語

總而言之，作為一名初中班主任，要將管理學生視作關鍵任務之一，用實際行動拿出一切為了學生發展的思想。創新更多如改變教師觀念、加強班規制度、培養學生自主管理能力、師生共同進步成長的管理理念、管理策略，做以人為本的教育，助力學生實現科學發展，以求在“生本理念”下實現初中班級管理工作效益的最大化。

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（作者單位：浙江省磐安縣實驗初級中學）