構建協(xié)同論視域下的學校安全管理共同體行動研究

蔡漢棠

“學校沒有安全，談何教育？”安全工作重如泰山，卻又千頭萬緒，我們嘗試以協(xié)同論視域來探索管理學校安全工作的方法。協(xié)同論主要研究遠離平衡態(tài)的開放系統(tǒng)在與外界有物質或能量交換的情況下，如何通過內部協(xié)同作用，自發(fā)地出現(xiàn)時間、空間和功能上的有序結構。學校安全管理是社會共治下的安全管理大系統(tǒng)中的子系統(tǒng)，主要由社區(qū)、學校、家庭組成，三者形成一個安全防護的共同體。協(xié)同論告訴我們，系統(tǒng)能否發(fā)揮協(xié)同效應是由系統(tǒng)內部各子系統(tǒng)或組成部分的協(xié)同作用決定的，協(xié)同得好，就能提升系統(tǒng)的整體功能。要形成“家校社”安全管理協(xié)同體，重點以“七抓”為主線。

一、抓細

1.制作協(xié)同體三方工作地圖。立足“家校社”協(xié)同框架，繪畫安全管理日常工作地圖，以時間為序，列出學校日常安全管理工作清單、安全隱患清零清單，對安全工作范圍、內容進行無死角、全覆蓋管理。

2.制訂協(xié)同體三方系統(tǒng)人員責任清單。根據(jù)《人員安全管理崗位職責分工清單》，健全安全責任體系，明責到人。即安全責任簽署到每一個學生、教師、校工、家長、社區(qū)，并進行定期培訓，真正落實“人人管安全”的安全管理原則。

二、抓實

1.要真做、真管。家、校、社三方要把工作措施落到實處，行動精準、有效，克服形式主義，不搞“運動”。

2.要講原則、講責任。安全制度下沒有例外，人人都要嚴格遵守。作為安全責任第一人的校長，更應端正政治站位，以生命高度，把安全工作放在首位。

三、抓具體

1.建立機制。形成黨政共管、社區(qū)共治、家校共擔，全員、全域、全程、全天候的安全管理協(xié)同機制。

2.加強協(xié)同。強化學校人防、物防、技防能力，形成“人、物、技”協(xié)同管理機制。

四、抓常態(tài)

1.抓好協(xié)同管理。成立由家、校、社聯(lián)合組建的專項工作組，明確管理職責，構建日常管理機制，有分工、有措施、有記錄。校內要形成每天的定崗管理（如課間的師、生安全文明管理崗），行政巡查崗、家長代表每周督查也要落實到位，社區(qū)部門也會定期進行工作檢查。學校要及時運用結果，消除安全隱患。

2.加強宣傳教育。每學期開學、期中、期末必講，全國安全教育日必講，學校工作計劃、總結必講。宣教的方式多樣化，如與所有人簽訂各種專項的承諾書、建立提醒制度、觀看安全宣教片等。

五、抓關鍵

1.關鍵人。校長是學校安全管理的關鍵人，家長是孩子校外安全管理的關鍵人，確保兩人的作用，是孩子安全管理的最有力保障。在班級管理中，特殊體質的學生是班級安全管理的關鍵人，班主任必須采取相關措施，跟進到位。

2.關鍵時間。遇極端天氣時，學校要第一時間做好預判，啟動應急預案，協(xié)同家長，確保學生安全。節(jié)假日前，教師要落實安全教育、安全指引、安全責任移交，家長要落實安全接收、管理。

3.關鍵環(huán)節(jié)。如防疫安全管理中校內外的閉環(huán)管理、校內外的無縫對接，必須依賴教師與家長的協(xié)同，兩者的協(xié)同決定了管理的有效性。

六、抓特點

具體情況具體分析，不同校情有不同特點，要協(xié)同考慮環(huán)境特點、學生特點、具體信息等要素，立足學校所處的地理位置、安全管理的突出問題、當下國家全面工作的要求等，確定學校安全管理工作的措施，提升有效性。如：南方學校多近河道，則須加強學生防溺水管理;低年級學生自理能力不足，放學時須落實親子交接。

七、抓重難點

1.抓重點。防疫期間，學校聯(lián)同醫(yī)院，尋求專業(yè)的指導與幫助;聯(lián)同家長，尋求校外的安全防護。防疫工作積極實現(xiàn)“滴水不漏，萬無一失”。

2.抓難點。學生心理危機的識別與處置問題是學校安全管理工作的難點。一方面，要求教師100%持心理健康證上崗，保證教師發(fā)現(xiàn)和處置問題的能力;另一方面，每學期開學前通過問卷星進行心理健康調查，對特殊學生實施一人一冊跟蹤式管理。此外，與校外專業(yè)機構建立常態(tài)協(xié)同機制，及時有效干預學生心理危機，呵護學生健康成長。

責任編輯? ? 王思靜