巧設班委“580”，讓學生遠離校園隱形欺凌

徐淑萍

一、隱性欺凌的特點

1.隱蔽性強。在隱性欺凌中，被欺凌者只是感受到自己被孤立、被忽視，但具體是哪些同學、哪個時間、哪句話、哪種行為，都不能很具體地說出來;或者只是靠近人群的剎那間眾人的躲避，或者是舉手回答問題時大家不約而同地哄堂大笑……這種不確定性，像一張巨大的無形的網，罩住被欺凌者，讓他無法呼吸，甚至找不到根源。

2.群體性行為。無論是社交欺凌還是網絡欺凌，大多會是群體性行為。這種群體往往由個別比較強勢的同學牽頭，其他同學附和;這種站隊行為符合青少年的從眾心理，因為你是否從眾，直接決定著你是否還有朋友。

3.時間長、傷害大。從心理學的角度來講，人的恐懼心理往往來源于對未知事件的猜測。無論是社交欺凌還是網絡欺凌，因為其隱蔽性，讓被欺凌者無法確定事情根源，無法確定是哪位同學在牽頭，更無法確定未來會在哪些事情上被欺凌;因為無法確定，所以被欺凌者沒辦法告訴家長和老師，被欺凌者整日處在一種猜測和不安中，這種傷害極易造成被欺凌者失眠、多疑、膽小怕事等易感性格。

二、班委“580”的介紹

1.活動方式

活動方式主要分為線下和線上兩種方式。

觀察并幫助。在集體活動或班級日常活動中，發現被欺凌者被忽視、孤立或冷落時，靠近并幫扶被孤立忽視者。比如，一位學生，脾氣比較古怪，大家都不喜歡他，每次上體育課，他往那兒一站，其他同學立刻散開。自從成立了班委“580”以后，有三位同學會主動站到他旁邊，避免了他孤獨一人的局面。接下來，“580”委員們幫助他找到問題根源，并用適合的方式教會他解決問題，祛除被欺凌的根源。班主任也會召開相應的班委會，鼓勵同學們用適合的方式表達對自己不喜歡事物的態度。

組織宣傳關于隱性欺凌的知識。三位班委定期通過手抄報、班隊課定期向學生宣傳關于隱性欺凌的知識;不僅如此，三位班委，還通過講故事的方式來講述被欺凌者的痛苦感受，以引起大家的關注。我們有一臺以“遠離隱形欺凌”為主題的班隊會，表現形式有情景劇、講故事、提倡議等形式。其中，講故事環節就是一位班委講述她自己幫助一位受欺凌者的故事，她深情并茂的講述，讓同學們體會到了那位同學的痛苦與彷徨;而同學們自編自導的情景劇“講桌上孤獨的作業本”更是讓同學們感受到了被排斥被忽視的那種痛苦。這些活動都對同學們起到了很好的警示作用。

線上的活動主要由班主任來負責，主要包括以下內容：

通過家長群或學生QQ群、班隊課等形式宣傳校園隱性欺凌的危害，教會孩子如何平等對待身邊的所有孩子。通過對家長群的宣傳，鼓勵家長注重培養孩子的良好衛生習慣，注重個人素質的綜合提高，以及對孩子日常行為的觀察，一旦發現孩子表現異常，要立刻通知老師或通過“580”QQ好友，尋求幫助。

班主任在線上回答有關被欺凌者的投訴及困惑。讓被欺凌者有個傾訴的平臺，可以緩解他們的內心痛苦以及尋找到解決的辦法。因為大多數隱形欺凌的受害者有著各種各樣的家庭問題，家庭本身已經不大可能去接受他們的傾述，所以線上的傾述讓他們有了釋放壓力和尋找對策的途徑，也避免了傷害的持久性。

三、結束語

校園欺凌是一個嚴肅且沉重的話題。蘇聯教育專家蘇霍姆林斯基曾經說過：學校的首要的任務是培養人;遠不是你所有的學生都會成為工程師、醫生、科學家和藝術家，可是所有人都要成為父親和母親、丈夫和妻子。假如學校按照重要程度提出一項教育任務的話，那么放在首位的是培養人，培養丈夫、妻子、母親、父親;而放在第二位的，才是培養未來的工程師或醫生。為了這些未來的父親、母親，我們要從小處做起，讓他們遠離校園欺凌，讓每個孩子在校園里抬起頭走路。

責任編輯? ? 邱? ?麗